Задачи государственной политики в сфере образования: создание условий для доступа к

Задачи государственной политики в сфере
образования:
•
•
создание условий для доступа к
качественному образованию и успешной
социализации детей;
в любой школе будет обеспечиваться
успешная социализация детей с
ограниченными возможностями здоровья,
детей инвалидов
Основные вызовы
•
•
•
•
не разработанность нормативно-правовых и финансовых
механизмов обучения ребёнка с ОВЗ в условиях
общеобразовательной школы.
системные границы между специальным и общим
образованием. В то время как коррекционная школа
рассматривается как методический ресурс развития инклюзии
в общеобразовательной школе
неготовность среды (архитектурной, образовательной) и
учебных средств (дидактические пособия, учебники) для
удовлетворения образовательных потребностей детей с
инвалидностью в массовой школе.
профессиональная и психологическая неготовность
педагогических кадров реализовывать принципы инклюзии в
условиях общего образования.
ПРОБЛЕМЫ НОРМ:
• неспособность государственных органов медико•
•
•
•
социальной экспертизы взаимодействовать с
ПМПК при разработке образовательного
маршрута детей с инвалидностью в рамках ИПР
дистанционное образование не есть инклюзивное
не определено понятие «инклюзивное
образование»
не закреплено право ОУ обучать ребёнка с ОВЗ
по индивидуальной программе
нет механизмов финансирования
образовательной услуги по обучению ребёнка с
ОВЗ в условиях массовой школы и не
разработано её содержание
Образовательная политика:
Согласно целевым индикаторам Федеральной
целевой программы развития образования на
2011-2015 г.г. доля детей с ОВЗ и детейинвалидов, которым созданы условия для
получения качественного общего образования, в
общей численности детей с ОВЗ и детейинвалидов школьного возраста должна вырасти с
базового значения в 30 % до 71% в 2015 году.
Образовательная политика:
В соответствии с государственной программой
Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 2015 годы к 2016 году доля общеобразовательных
учреждений, в которых создана универсальная
безбаръерная среда, позволяющая обеспечить
совместное обучение инвалидов и лиц, не имеющих
нарушений развития, в общем количестве
общеобразовательных учреждений должна составить
не мене 20%, сейчас их только 2,5 %.
ФГТ, ФГОС НОО, ФГОС ООО учитывают
особенности развития обучающихся с ОВЗ.
Инновационные механизмы:
•
•
•
создание модели адаптивного образовательного
учреждения (ресурсный центр);
создание новых институтов общественного
участия в управлении образованием;
разработка алгоритма успешной социализации
детей с ограниченными возможностями
Ожидаемые продукты проекта:
•
•
•
аналитические материалы по данной проблематике,
описание возможных путей создания условий для
социализации детей;
пакет нормативных документов муниципального и
школьного уровня, регламентирующих процесс
обучения и социализации детей с ограниченными
возможностями в развитии ;
экономическое обоснование нормативов для расчета
и формирования муниципального задания;
Ожидаемые продукты проекта:



пакет нормативных документов и рекомендаций
по сетевому взаимодействию школы с ОУ и
партнерами;
образовательные программы для детей с
особыми потребностями в развитии;
Основные потребители результатов
проекта:
муниципальные органы власти и управления
образованием:
нормативно оформлен заказ на образовательные услуги
для детей с ограниченными возможностями в
развитии;
создана модель адаптивного образовательного
учреждения для реализации услуг, созданы условия
для воспитания и образования больных детей,
условия для их социализации
•
Основные потребители результатов
проекта:
дети с ограниченными возможностями в развитии:
условия для интеграции больных детей в сообщество
воспитанников дошкольного отделения и учащихся;
доступ к качественному образованию, дистанционным,
сетевым формам обучения;
реальные шансы социализации, освоения профессии ,
получении работы.
•
Основные потребители результатов проекта:
родители:
реализация своего запроса на воспитание образование
детей;
реальные шансы социализации детей после окончания
школы (учеба, трудоустройство );
улучшение материального положения семей,
содержание детей в инклюзивных группах ,
возможность выхода родителей на работу,
материальная спонсорская помощь;
участие в управлении образованием (общественная
организация «Ассоциация «Особый ребенок»);
•
Основные потребители результатов проекта:
педагоги:
рост квалификации, расширение возможностей ПК,
освоение и внедрение новых технологий;
реализация собственных проектов в области
образования,
повышение статуса, материальное и моральное
стимулирование;

Основные потребители результатов проекта:
школа:
получение через муниципальное задание
дополнительных бюджетных средств на
основную деятельность;
обогащение ООП школы, опыт реализации модели
индивидуальных образовательных траекторий
учащихся;
развитие сетевого взаимодействия с ОУ и
партнерами проекта;
рост квалификации кадров .
•
Риски:

конфликт интересов целевых групп проекта
(важно предвидеть чьи интересы и побуждения
нужно удовлетворять в первую очередьвластных структур, детей , родителей, педагогов)
необходимо создание постоянной переговорной
площадки, общественной организации
родителей, педагогов, попечителей);
Риски:

возможные негативные последствия принятий
решений о том или ином действии или
бездействии учредителя в вопросах
финансирования ( необходимо решение Совета
местного самоуправления, срок полномочий
которого совпадает с временными рамками
проекта, подписание муниципального задания )
Риски:

неготовность профессионального сообщества к
работе с больными детьми ( организация
эффективного ПК, создание на основе центра
«Особый ребенок » в стажировочную
площадку).




Эффекты:
развитие в местном сообществе толерантного
отношения к проблемам и запросам больных
детей;
новые походы к разработке муниципального
задания;
адаптация и интеграция больных детей в детские
коллективы, социализация их в обществе;
развитие системы управления качества
образования.