Доп. общеобразовательная программа

Обучающий семинар
«Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа»
Автор презентации: И.И. Баршевская,
методист МОУДОД ДЮЦ «Ярославич»
30 октября 2014 года
ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА

Программа – это нормативная модель совместной деятельности
людей, определяющая последовательность действий по достижению
поставленной цели

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа – это нормативный документ, отражающий содержательноорганизационную модель образовательного процесса в отдельном
детском образовательном объединении

Структура ДОП, алгоритм ее составления определен в Письме
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной
защиты детей Министерства образования и науки Российской
Федерации от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей»
СТРУКТУРА ДОП
Титульный лист
Оглавление
I. Пояснительная записка
II. Учебно-тематический план
III.Содержание
IV.Методическое обеспечение
V. Список рекомендуемой литературы
Приложения (если есть)
НОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ПО ДОП
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН – 2013 – Федеральный закон от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», глава 10, статья 75,
п.2 .

Приложение к Приказу Министерства образования и науки РФ от
29.08.2013 г.
№ 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Концепция развития дополнительного образования детей от 4
сентября 2014 г. – Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г.
№ 1726-р

Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного
образования детей в Российской Федерации до 2020 года» (ФЦПРО)

ИЗ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ДОД ОТ 4.09.14
СТР. 11
«Проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных
программ должны строиться на следующих основаниях:
свобода выбора образовательных программ и режима их освоения;
соответствие образовательных программ возрастным и индивидуальным
особенностям детей;
вариативность, гибкость и мобильность образовательных программ;
разноуровневость (ступенчатость) образовательных программ;
модульность содержания образовательных программ, возможность
взаимозачета результатов;
ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;
творческий и продуктивный характер образовательных программ;
открытый и сетевой характер реализации».
НОВЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ДОП

Учреждения дополнительного образования работают с дополнительными
общеобразовательными общеразвивающими программами.

Вводится 6 направленностей ДОП: техническая, естественно-научная, физкультурноспортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая.
Типология ДОП: примерные, модифицированные (рабочие), экспериментальные,
авторские. Адаптированная ДОП – только та, что рассчитана на детей определенной
категории: с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов.

Ежегодно обновлять программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики,
технологий и социальной сферы.


Употреблять термин «учащиеся» вместо термина «обучающиеся».
Вводится новое понятие «учебно-методический комплекс». Так называется система
нормативной и информационной документации, дидактических и методических материалов,
средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной реализации
дополнительной общеразвивающей программы.


Прописывание здоровьесберегающих технологий.

Прописывание ИОМ.

Отражение в программе работы с разными категориями детей.

Отражение работы с родителями.

Вариативность содержания и форм организации образовательного процесса.
ОФОРМЛЕНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
Пример:
Департамент образования мэрии города Ярославля
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детско-юношеский центр «Ярославич»
Утверждаю:
Директор
МОУДОД ДЮЦ «Ярославич»
Е.А. Дубовик
« _»___________20
г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
объединения бисероплетения «Бусинка к бусинке»
Для детей старшего дошкольного возраста
Срок реализации 2 года
Автор-составитель:
Герасимова Виктория Вячеславовна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Ярославль, 2014
ОГЛАВЛЕНИЕ
СтрСтр.
I. Пояснительная записка
II. Учебно-тематический и календарный планы
III. Содержание
IV. Методическое обеспечение
V. Списки литературы
VI. Приложение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и практическая значимость программы
 Педагогическое обоснование (подводка к актуальности)
 Актуальность, практическая значимость (педагогическая
целесообразность)
 Классификация программы: тип (форма составления), структура и
направленность
 Материалы, на которые опирались при составлении программы
Пример: «В основу данной модифицированной комплексной
общеразвивающей программы социально-педагогической
направленности легли труды психологов И.В. Крупенниковой, С.В.
Вахрушева, Т.А. Арефьевой и др.».
 Отличительные особенности от других программ в данной сфере
деятельности, например:
новые идеи, подходы, технологии, отличающие данную программу от
уже существующих в данном предмете;
основные принципы отбора содержания и организации образовательного
процесса;
- вариативность и дифференциация, интеграция с различными специалистами,
-
организациями, в том числе родителями;
- виды детской деятельности в образовательном процессе;
- варианты сочетания различных видов детской деятельности (многообразие,
чередование, приоритет одного вида);
- наличие связи данной программы с другими программами (в дополнительном,
дошкольном, общем, профессиональном, высшем образовании);
- характеристика контингента детей, на который рассчитана данная
программа;
- принципы (условия) отбора детей, формирования групп и коллектива в целом;
- особенности детского объединения (форма, традиции) и др.

Новизна программы, если она подается как экспериментальная (авторская):
- в основных ведущих теоретических идеях, на которых базируется данная
программа;
- в обоснованности оригинальности программы;
- в преимуществах в сравнении с близкими по тематике программами;
- в изменении содержания, организационно-педагогических основ и методов
обучения, в предложении новых областей знаний, во внедрении новых
педагогических технологий.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель программы
Цель – это идеальный конечный результат деятельности.
Цель программы должна быть связана с ее названием, темой,
спецификой, отражать ее основную направленность.
Цель выражается простыми словами в неопределенной глагольной
форме одним предложением, в котором легко прослеживаются цель
обучения, цель воспитания и цель развития.
Пример: «Цель программы – формировать и развивать творческие
умения и способности учащихся путем освоения технологии
бисероплетения, воспитывать трудолюбие и уважение к народным
промыслам и ремеслам».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачи
Задача – частная цель (или мини-цель), конкретизация общей
цели.
Задачи – это способы (пути) реализации цели, шаги по реализации
цели.
Задачи в обучении, воспитании и в развитии (не более 3-х в каждой
позиции).
Задачи прописываются в неопределенной глагольной форме.
Этапы реализации программы
Начать с указания, насколько лет обучения рассчитана программа.
Каждый год обучения – это и есть этап реализации программы.
Краткий рассказ о том, чем дети будут заниматься на 1-ом, 2-ом и
т.д. годах обучения. По одному абзацу на каждый этап.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Условия реализации программы

Возраст детей

Комплектование групп (какие документы лежат в основе этого процесса)

Наполняемость групп (количество учащихся в одной группе)
Режим организации занятий


Продолжительность одного учебного занятия
Количество занятий в неделю
Формы проведения учебных занятий








Беседа
Лекция
Рассказ
Игра
Викторина
Тренировка
Репетиция
Диспут и т.д.
Виды здоровьесберегающих технологий, применяемых на занятиях

Перечислить: технологии сохранения и стимулирования здоровья (какие), либо
коррекционные (какие), либо технологии обучения здоровому образу жизни (какие)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ожидаемые результаты
Перечислить прогнозируемые знания, умения и навыки по каждому
году обучения.
Пример из программы «Бусинка к бусинке» :
По окончании 1 года обучения обучающимся надо знать (понимать):
основные понятия курса;
правила техники безопасности по работе с инструментами;
основные виды изделий из бисера;
базовые способы и приемы бисероплетения и т.д.
По окончании 1 года обучения обучающимся надо уметь (пытаться):
- пользоваться основными терминами бисероплетения;
- владеть начальными приемами техники бисероплетения;
- различать изделия бисероплетения по видам и т.д.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Система отслеживания результатов
Краткая характеристика методов :
-
наблюдения,
-
исследования,
-
диагностики результатов освоения программы.
В ПЗ их можно просто перечислить.
Формы подведения итогов

Контрольные задания

Концерт, соревнования, выставки, учебно-исследовательские конференции

Игра

Рефлексия

Промежуточная аттестация, итоговая аттестация и др.
Формы аттестации: анкетирование, тестирование, сдача нормативов и
т.п.
Формы оформления аттестации: таблицы
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(на каждый год обучения отдельно)
№№
раздела
и темы
НН
Наименование разделов и тем
ООбщее
кол-во
часов
1.
Название раздела
2
1.1.
1.2.
2.
2.1.
Ярославль в далеком прошлом
Название темы
В том числе
Теория
1
Ярославль – рубленый город
Название темы
1
Игровое занятие «В гости
к бабушке Забаве»
Название раздела
Россия, Родина – мой дом
Название темы
2
1
Мы родом из деревни
2.2.
Итого
Название темы
Народные обычаи и праздники:
Осенины
Практика
1
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ И
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
№№
раздела
и темы
НН
Наименование
разделов и тем
ООбщее
кол-во
часов
1.
Ярославль
в далеком прошлом
13
1.8.
Стольный град Ярославль
(1612 год)
1
ВВ том
числе
ДатаДата
проведения
темы
Теория Практика
1
К 4 ноября
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Расчасовка
Дошкольники
Занятие по Санпинам – не более 1 академического часа (30 мин.)
1 раз в неделю – в итоге 36 часов в год
2 раза в неделю – 72 часа в год
Школьники
1 занятие – 2 академических часа - 1 час 40 минут (10 минут –
перерыв)
1 раз в неделю – 72 часа в год
2 раза в неделю – 144 часа в год
Со 2-го года обучения: 3 раза в неделю по 2 академических часа или 2
раза в неделю по 3 академических часа – 216 часов в год
СОДЕРЖАНИЕ
(на каждый год обучения отдельно)
- Год обучения
- № раздела. Название раздела.
- № темы. Название темы.
- Теория: основные теоретические понятия без подробной расшифровки и
описания.
-
Практика: примерное содержание практической деятельности детей на
учебном занятии. Перечислить, какие выполняются упражнения (дать их
названия) или задания (названия), какие проводятся игры (названия) или
викторины (названия) и т.д.
- Оборудование и оснащение (если необходимы уточнения).
- Литература (если есть).
- Место проведения занятия (если занятие выездное).
По такой схеме в соответствии с учебно-тематическим планом необходимо
«расписать» каждый раздел и тему программы.
СОДЕРЖАНИЕ
Примеры
Из программы детского объединения речевой сценической культуры «Говорю»
Содержание I года обучения
1.Раздел «Дикция»
1.3. Тема «Чистоговорки в движении».
Теория: понятие «чистоговорка»; беседа о способах выполнения чистоговорок.
Практика: упражнения «Оса», «Кукушонок», «Поп» и др. по формированию чистой и
внятной речи в условиях пространства.
Из программы детского объединения лоскутного шитья «Веселая иголочка»
Содержание I года обучения
2. Раздел «Учебный»
2.2. Тема «Краткие сведения по материаловедению»
Теория: виды волокон; цвет и рисунок ткани; узор лоскутков; ткани специального
назначения. Рассказ.
Практика: просмотр и сравнение образцов разных тканей, определение лицевой и
изнаночной стороны; определение долевой и уточной, поперечной и косой нитей.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Прописывается обеспечение программы:

видами методической продукции (разработками игр, бесед, экскурсий,
конкурсов и т.п., можно просто дать их названия)
методами и приемами обучения и воспитания


наглядно-дидактическим материалом (иллюстрациями, пособиями, схемами,
набором заданий, карточек и т.п.)

техническим оснащением (наличием кабинета, инструментария, музыкальной
аппаратуры, компьютерной техники ит.п.).
Вариант оформления раздела в таблице
№
№
ННазвание
тем
(разделов)
Форма
занятия
Методы,
способы,
приемы
Дидактическое
и техническое
обеспечение
Форма
подведения
итогов
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Вариант оформления раздела подзаголовками
Типы занятий

Ознакомление с новым материалом

Закрепление изученного

Применение знаний и умений

Комбинированное занятие

Интегрированное занятие и др.
Формы организации занятий

Групповые

Индивидуальные

Парные

Малыми группами

Фронтальные
Формы проведения занятий

Теоретические:
-
объяснение,
-
рассказ, беседы, лекции и т.п.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Формы проведения занятий

Практические :
-
задания, упражнения, конкурсы, диспуты
-
соревнования, игры, викторины и т.д.
Формы подведения итогов

Выставки, концерты, конкурсы, соревнования , учебные конференции

Выполнение нормативов, практические задания, викторины

Тесты, фронтальные опросы

Подготовка и защита тематических рефератов

Промежуточная и итоговая аттестация и т.п.
Методы и приемы обучения

Наглядность (использование демонстрационных приемов: схем, иллюстраций,
раздаточного материала)

Метод вовлечения в литературное творчество

Метод вовлечения в художественное творчество

Метод вовлечения в техническое творчество

Метод вовлечения в исследовательскую деятельность
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методы и приемы обучения

Метод познавательной и командной, деловой и ролевой игры

Рефлексия занятия

Инсценизация (театрализация учебного процесса)

Демонстрация и др.
Методы и приемы воспитания

Метод формирования долга и ответственности

Метод формирования интереса к учению и др.
Дидактические материалы

Наглядно-дидактические пособия

Карточки-задания и другой раздаточный материал, необходимый для выполнения
практических работ и проведения практических занятий
Техническое обеспечение

Перечисление технических средств обучения
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Дается в строго алфавитном порядке. Алфавит соблюдается до трех букв.
Указывать:

Автора

Название книги

Место издания – город, где вышла книга (Москва и Петербург обозначаются
сокращенно, названия всех остальных городов даются полностью)

Название издания (если есть такие данные)

Год выпуска книги (только цифры)

Общее количество страниц (всех изданий, указанных в списке, либо не
давать совсем)

Пример оформления статьи: Мягкова Г.Н. История афиши / Г.Н. Мягкова //
Юный художник. – 2003. - № 9. – С.30-33.
В программе могут быть даны и два списка: в одном – пособия, методики,
статьи, программы, используемые педагогом в своей работе (научнометодическая литература), в другом – литература, рекомендуемая для
чтения детям и родителям (популярная).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Пример: сокращенный «Список литературы» из программы «Бусинка к
бусинке»
1. Адамчик М.В. Веселые и забавные фигурки из бисера своими руками. – Минск:
Харвест, 2010.
2. Базулина Л.В., Новикова И.В. Бисер. – Ярославль: Академия развития, 1999.
3. Воронцова А.С. Бисер. От азов – к мастерству. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2007.
4. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. –
Ярославль: Академия и К, 2000.
5.Игрушечки из бисера. – М.: Культура и традиции, 2006.
6.Капитонова Г. Бисероплетение. Практическое руководство. – М.: АСТ, 2009.
8.Каралашвили. Физкультурная минутка. – М.: Творческий центр, 2001.
9.Козак О.Н. Путешествие в страну игр. – СПб: Союз, 1997.
10.Ляукина М. Бисер для начинающих. – М.: Дрофа-Плюс, 2005.
11.Соколова Ю., Пырерка Н. Азбука бисера. – СПб, 1999.
12.Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М.:
Просвещение, 1986.
13.Шмаков С.А. Игры-потехи, забавы-утехи. – Липецк: Ориус, 1994.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Педагог, по желанию, представляет здесь все, что сочтет
нужным, например:

Подробные конспекты занятий

Разработки игр, дидактических упражнений

Сценарии различных мероприятий, проводимых в объединении

Различные рисунки, схемы

Описание необходимых на занятиях физкультминуток и других
здоровьсберегающих технологий

Описание правил технической безопасности (нормативы зачетов,
справочные таблицы, тесты и т. д.)

Мониторинг

Описание индивидуальных образовательных маршрутов

Формы аттестации учащихся
ПРИЛОЖЕНИЯ
Пример: «Приложения» к программе «Бусинка к бусинке»

История возникновения бисера

Материалы и инструменты

«Сказка про бисер» (Понятие "бисер", его формы и размеры)

Технологические карты первого года обучения

Технологические карты второго года обучения

Азы цветоведения. Теплые и холодные цвета

Советы и правила в организации рабочей деятельности

Способы организации учебного процесса с использованием
здоровьесберегающих технологий (упражнения для
кистей рук, гимнастика для глаз, динамические упражнения,
игры на внимание)
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
Формы аттестации: анкетирование, тестирование, сдача нормативов,
конкурс творческих работ, собеседование, викторина, реферат и т.п.

Формы оформления аттестации: диагностические таблицы, дневник
педагогических наблюдений, табель развития и т.п. Давать в Приложении к
программе.

Пример оформления аттестации
Промежуточная аттестация по пройденному материалу
учащихся объединения «Занимательное краеведение». Гр. 1-1
Фам.,
Знает и
имя
объясн.
ребенка название
города
1.
2.
3.
Знает
улицы
своего
ближайш.
окружения
Имеет предст.
о город.
символике
(выбирает ее
из других
изображений)
Проявляет
интерес к
памятникам
, рассмат.
снимки и
задает в-сы
Знает
выдающ.
земляков
Имеет
представ.
о наиболее
значимых
событиях
в истории
города
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ
ОШИБКИ ОФОРМЛЕНИЯ

Ошибки в оформлении титульного листа

Нарушение структуры программы

Несоблюдение официально-делового стиля, недостатки
изложения

Неправильное оформление списка литературы
ОШИБКИ СОДЕРЖАНИЯ

Несоответствие цели и результатов

Несоответствие цели заявленным формам и методам работы

Несоответствие описанных форм и методов работы возрасту
обучающихся

Отсутствие, неполнота или формальное описание раздела
«Методическое обеспечение»

Неправильная расчасовка «Учебно-тематического плана»

Непонимание понятия «мониторинг», его места в программе,
всегда ли он необходим
ОБ АКТУАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ
Актуальность – злободневность, необходимость.
Актуализация – модернизация, изменение, улучшение, исправление?
Информация к размышлению:
«Программа предназначена детям от 10 до 17 лет».
Надо ли такую программу актуализировать? И как? Подумаем вместе.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!