Положение об оценке уровня дополнительных

РАССМОТРЕНО
На научно-методическом совете
Протокол №
От «____»_____________200__г
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУДОД ДЮЦ
____________Г.Е.Агапитова
«____»____________200__г.
Положение об оценке уровня дополнительных образовательных
программ
1. Общие положения
1.1 Дополнительная образовательная программа – нормативный документ, определяющий
концептуальные основы, направления и содержание деятельности детского объединения,
организационные и методические особенности учебно-воспитательного процесса, его
условия и результаты.
1.2 Дополнительная образовательная программа определяет содержание образования
определенного уровня и направленности в конкретном детском коллективе
образовательного учреждения (МБОУДОД ДЮЦ).
1.3 Содержание образования ориентировано на:
- обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации,
- формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний картины мира;
- интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и
нацеленного на совершенствование этого общества;
- воспроизводство и развитие этого общества.
1.4 Дополнительная образовательная программа самостоятельно разрабатывается педагогом
(педагогами) детского объединения, проходит экспертизу на научно-методическом совете
учреждения, утверждается директором, реализуется в детском коллективе в соответствии с
учебным планом и графиком учебного процесса
1.5 В процессе проведения экспертизы НМС руководствуется Примерными требованиями к
программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента
молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России
от11.12.06 №006-1844), Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка,
Уставом ДЮЦ)
2. Критерии оценки образовательной программы



оформление;
общая характеристика содержания программы;
характеристика содержания структурных элементов
Каждый параметр характеризуется рядом показателей, которые оцениваются по пятибалльной
шкале оценок и распределяются по трем уровням:
 низкий – 0-2 балла
 средний –3-4 балла
 высокий – 5 баллов
Итоговая сумма баллов распределяется по уровням и является показателем
качества образовательной программы:
 низкий – 0-34 баллов
 средний – 35-68 баллов
 высокий – 69-85 баллов
3. Критерии оценки параметров
3.1. Оформление программы
Титульный лист
 высокий уровень – оформлен в соответствии с требованиями: содержит наименование УО,
отметку об утверждении ОП директором учреждения, печать, № протокола научнометодического совета, наименование ОП, возраст детей, на которых рассчитана ОП, срок
реализации, ФИО автора, уровень квалификации (разряд, вторая, первая, высшая
категории), должность, город. Паспорт программы
 средний уровень – имеются незначительные замечания по 1-2 пунктам параметра
 низкий уровень - титульный лист не соответствует требованиям к оформлению
Эстетичность
 высокий уровень – программа выполнена в печатном варианте, страницы и заголовки
разделов программы пронумерованы. На используемые цитаты сделаны сноски на
источники. Шрифт - 12, формат –А4. Если в программе используются графики, таблицы,
схемы, диаграммы, то их номер указывается в тексте и перед ними.
 средний уровень – имеются незначительные, легко исправимые замечания
 низкий уровень-программа выполнена без соблюдения требований к оформлению
Наличие рецензии
 высокий уровень – имеется внутренняя и внешняя рецензии
 средний уровень – в наличии только внутренняя рецензия
 низкий уровень – рецензии отсутствуют
Структура программы
 высокий уровень – программа содержит разделы: «Пояснительная записка», «Учебнотематический план», «Содержание изучаемого курса», «Методическое обеспечение
дополнительной образовательной программы», «Предполагаемые результаты, критерии их
оценки», «Список литературы». Дополнительные элементы программы (планы, схемы,
приложения)
 средний уровень - отсутствует один из разделов, не влияющий на конечный результат
 низкий уровень – отсутствует более одного раздела
3.2 Общая характеристика
Актуальность
 высокий уровень – программа актуальна, имеется социальный заказ, ориентирована на
решение наиболее значимых проблем ДОД в данный период времени, есть новизна,
отличительные особенности от уже существующих программ
 средний уровень – программа не отражает социальный заказ либо дублирует задачи базового
образования
 низкий уровень –программа не актуальна (либо актуальность не прописана)
Целостность
 высокий уровень – цели, задачи, способы их достижения, результаты согласованы,
ориентированы на возрастные и психофизические особенности детей, указанные в
программе (полнота и согласованность действий), отражение направленности ОП
 средний уровень – частичное несогласование
 низкий уровень- отсутствие согласования
Прогностичность
 высокий уровень – программа отражает требования не только сегодняшнего, но и
завтрашнего дня (дальний прогноз: перспективы развития детей, программы)
 средний уровень- отражение требований только сегодняшнего дня
 низкий уровень- прогнозирование результатов отсутствует
Контролируемость
 высокий уровень - присутствуют механизмы (формы) контроля за промежуточными и
конечными результатами в соответствие целями и задачами ОП
 средний уровень – не полностью отслеживаются результаты
 низкий уровень - результаты не отслеживаются
Реальность
 высокий уровень – возможность реализации ОП, соответствующего плана мероприятий
концептуальному замыслу
 средний уровень – частичное соответствие плана мероприятий замыслу
 низкий уровень – программа не реальна для реализации
3.3 Характеристика структурных элементов программы
Пояснительная записка
 высокий уровень – отражены: актуальность, социальный заказ; выявлены противоречия,
определены проблемы; отражена идея программы, даны сведения о коллективе (общее
количество учебных часов; сроки реализации; особенности набора детей, возраст,
психологические особенности детей; формы и место проведения занятий); представлен
ожидаемый результат и способы его определения
Цель отражает предполагаемый конечный результат, четко сформулирована, реальна,
достижима. Задачи являются конкретными шагами к достижению цели, соответствуют
содержанию и методам предлагаемой деятельности
 средний уровень – пояснительная записка не содержит полной информации; цель, задачи;
сформулированы не конкретно
* низкий уровень – пояснительная записка не отражает сути программы, содержит минимум
конкретной информации; цель и задачи не отражают конечный результат, не реальны, не
достижимы
Содержание программы
 высокий уровень – учебная деятельность представлена учебно-тематическими планами на
каждый год обучения с указанием задач, предполагаемых результатов, с распределением
часов по разделам и темам занятий, указанием общего количества часов с разбивкой на
теоретические и практические занятия. Раскрыто краткое содержание учебных занятий по
темам в соответствии с тематическим планом на каждый год обучения (в разделе могут
быть представлены планы воспитательной работы, работы с родителями)
 средний уровень – представлена только учебная деятельность
 низкий уровень – содержание представлено только учебно-тематическим планом
Методическое обеспечение программы
 высокий уровень – прописаны формы, методы работы, особенности организации учебновоспитательного процесса, применение индивидуальных, дифференцированных, личностноориентированных, игровых методик и технологий, применяемых в системе. Представлены:
технологии контроля за ЗУН по каждому разделу плана по годам обучения, отслеживания
результатов в соответствии с поставленными целями и задачами, необходимые
дидактические и лекционные материалы,
 средний уровень – отражены только формы и методы работы
 низкий уровень – в программе отсутствует данный раздел
Предполагаемые результаты, формы, методы, критерии их оценки
 высокий уровень – представлены характеристики предполагаемых результатов (ЗУН,
личностные и коллективные изменения) в зависимости от поставленных целей и задач;
приведены формы, методы, критерии оценки результатов
 средний уровень - приведены результаты и формы, методы, критерии оценки не под каждую
задачу (либо есть результаты, нет критериев)
 низкий уровень - отсутствует данный раздел
3.4. Список литературы
 высокий уровень – список оформлен по схеме: порядковый номер, в алфавитном порядке –
ФИО автора, заглавие, издательство, город, год издания
 средний уровень – имеется замечание по 1-2-м пунктам
 низкий уровень – имеются более 2 замечаний.
Критерии оценки образовательной программы
ФИО педагога _____________________________________________________________________
Наименование программы___________________________________________________________
Вид программы_________________________Срок реализации_____________________________
Уровень реализации________________________Уровень освоения_________________________
№
п\п
Параметры
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
Оформление программы
Титульный лист
Эстетичность
Наличие рецензии
Структура программы
Общая программы характеристика содержания
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
Актуальность
Целостность
Прогностичность
Реальность
Характеристика содержания структурных элементов программы
3.1
3.2
3.3
Пояснительная записка
Содержание программы
Методическое
обеспечение программы
Предполагаемые
результаты и критерии их
оценки
Список литературы
Всего баллов
3.4
3.6
Кол-во баллов
1экс. 2 экс.
«________ »________________200__г.
Эксперт______________________________________
Педагог______________________________________
Выводы, рекомендации
3 экс.
Сред. б