Занятие в системе дополнительного образования детей

Занятие в системе
дополнительного
образования детей
 Учебное занятие-– динамичная и
вариативная организационная форма учебного
процесса, ограниченная временными рамками,
предполагающая специально организованную
совместную деятельность педагога и
обучающихся
Современное занятие
 Постановка и комплексное решение на занятии целей
и задач. Создание мотивации предстоящей
деятельности.
 Цель - это предполагаемый результат действий
или деятельности человека, на осуществление
которых она направлена
На занятии решаются три вида задач:
1.
2.
3.
Обучающие (направлены на освоение
воспитанниками системы учебных знаний и
формирования предметных умений и навыков).
Воспитательные (направлены на освоение,
усвоение и присвоение общекультурных ценностей,
формирование положительных качеств личности и
т. д.).
Развивающие (направлены на развитие
психических процессов, эмоционально-волевой
сферы, способностей и задатков ребенка, и т. д.)
Требования к постановке задач занятия:
 Задач может быть столько, сколько необходимо
для осуществления задуманного,
 Задачи должны соответствовать содержанию,
формам, и методам предполагаемой
образовательной деятельности,
 Задачи должны быть определены конкретно и
четко, чтобы была возможность проверить их
выполнение,
 Задачи ставятся, исходя из целей и назначения
занятия
Современное занятие
 Организация структуры занятий. Применение
активных форм организации образовательного
процесса.
Структура занятия
 1 этап
Организационный
 2 этап
Основной
(теоретическая, практическая части)
 3 этап
Итоговый
Современное занятие
 Содержание занятия. Владение педагогом
содержанием программ дополнительного
образования. Развитие у обучающихся интереса к
занятиям. Индивидуальный подход к воспитаннику.
Учет психолого-педагогических особенностей детей и
др.
 Содержание, выбранное педагогом должно быть
ярким и законченным, предполагать
оригинальность, «изюминку».
Современное занятие
 Технологии обучения. Приемы, методы, средства
формы, способы деятельности на занятии.
Современное занятие
 Экология занятия. Состояние здоровья детей,
настроение их на занятии. Степень нагрузки. Создание
педагогом ситуации успеха. Условия обучения в
помещении, организация учебного пространства и т. д.
Общие требования к написанию плана-конспекта
занятия
 цели, задачи, методы и приемы воспитания ребенка в






границах темы занятия;
образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного
материала;
ведущие виды деятельности участников занятия;
структура занятия и обоснование последовательности
его этапов;
содержание деятельности педагога, детей на каждом
этапе занятия;
мотивация деятельности детей на каждом этапе
занятия;
формы и способы взаимодействия с детьми,
Общие требования к написанию плана-конспекта
занятия
 приемы управления вниманием, активизация
детей;
 типичные затруднения детей, причины и
необходимые действия педагога для их
ликвидации;
 образцы корректирующих упражнении;
 приемы работы с вспомогательной
литературой, пособиями, дополнительным
материалом;
 диагностика результатов занятия, подведение
итогов.
Условия эффективности учебного занятия
– комплексность целей и задач(обучающие, воспитательные,
общеразвивающие );
– адекватность содержания поставленным целям, а также их
соответствие особенностям детского коллектива;
– соответствие способов работы поставленным целям и содержанию;
– наличие четко продуманной логики занятия, преемственности
этапов;
– четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную
деятельность;
– наличие благоприятной психологической атмосферы;
– активная позиция ребенка (активизация познавательной и
практической деятельности, включение каждого ребенка в
деятельность);
– полное методическое обеспечение и оснащение занятия
необходимыми средствами.
 конкурсант проводит занятие с группой детей, не
знакомой ему;
 продолжительность занятия для обучающихся
среднего и старшего школьного возраста – 45
минут, младшего школьного возраста – 35 минут.
 Тема открытого занятия:
«Введение в образовательную
программу»
 результат должен соответствовать поставленной
цели занятия. Следует выбрать эффективную
форму его проведения
 занятие должно быть, с одной стороны,
завершенным, а с другой – раскрыть перспективы
программы
 Занятие должно быть эмоциональным, вызывать
интерес к учению и воспитывать потребность в
знаниях
 Темп и ритм занятия должны быть оптимальными,
действия педагога и учащихся – завершенными
 смена видов деятельности учащихся, оптимальное
сочетание различные методов и приемов обучения
 конкурсанту предоставляется время
прокомментировать проведенное занятие членам
жюри (до 5-ти минут)
Ошибки
 Несоответствие формы, метода и содержания,
выбранных для первого занятия, возрастным,
психологическим особенностям детей.
Ошибки
 У педагога недостаточно развиты
навыки, эмоциональные черты,
организаторские и иные способности,
необходимые для реализации
запланированных действий.
 Недостаток, неверный расчет времени,
излишняя торопливость.
Ошибки
 Отсутствие эффективной обратной связи,
неадекватный язык и понятийный аппарат
занятия, неочевидность логики перехода от
одних частей занятий к другим,
перенасыщенность занятия терминами,
приемами.
 Незавершенность, отсутствие видимого детям
результата первого занятия и перспектив
Ошибки
 Ошибки на плакатах, в презентациях,
кроссвордах и т. д.