Презентация... - Образование Костромской области
advertisement
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Центр развития ребенка - Детский сад № 73» Психологопедагогическое сопровождение детей с ОВЗ в рамках реализации ФГОС ДО из опыта работы МБДОУ города Костромы «Центр развития ребенка – Детский сад № 73» Кострома 2015 Дети с ОВЗ могут дает определение создания реализовать свой специальных условий для лиц потенциал лишь с ОВЗ при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития любой ребенок Проект должен иметь возможность не только получить доступное ему образование, но и развить присущие ему способности, дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Центр развития ребенка – Детский сад № 73» «Образовательная деятельность для детей с ограниченными возможностями здоровья – задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО» Кострома 2015 при условии вовремя начатого и адекватно стать полноценным членом общества организованного обучения и воспитания Задачи: • создание условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, возможностями и способностями. сохранять и укреплять здоровье ребенка; предупреждать возникновение проблем развития; проводить психолого-педагогическую диагностику детей, на основании ее результатов определять основные направления коррекционноразвивающей работы, составлять адаптированные индивидуальные коррекционно-развивающие программы; • принцип гуманизма способствовать максимальному всестороннему развитию ребенка в соответствии с егоиндивидуального возможностями; • принцип подхода к ребенку обеспечивать коррекцию его психофизических недостатков; • принцип комплексности содействовать актуальному включению в окружающую социальную среду; подготовить ребенка к школьному обучению, к новой социальной • принцип системности ситуации развития; • принцип доступности компетенции и способствовать повышению психолого-педагогической профессиональному самосовершенствованию всех участников • принцип единства диагностики и коррекции комплексного сопровождения, в т. ч. и родителей; принцип учета социальной средыребенка; включить• родителей в процесс комплексного сопровождения осуществлять оценку совместной деятельности участников • эффективности принцип реальности сопровождения в рамках разработанной модели. Психолого-педагогическое сопровождение • детей с ОВЗ осуществляется с опорой на основополагающие принципы: • • • • • • • Функции ПМПк Условия эффективности Анализ совместной деятельности Компетентность и соблюдение специалистов ПМПк, педагогов, принципов взаимосвязи в работе родителей. Прогноз развития ребенка специалистов, взаимодействие с Составление банка данных о детях родителями с ОВЗ Организация образовательной среды и Диагностика проблемных сфер жизненного пространства, адекватного развития детей по запросам родителей нарушениям развития и педагогов Учет закономерностей развития, Рекомендации педагогам по возрастных и индивидуальных организации коррекционно-особенностей детей педагогического процесса Соблюдение этапов сопровождения, Консультации и рекомендации последовательность и преемственность педагогам и родителям по итогам Сочетание индивидуального подхода с психологического обследования и групповыми формами работы коррекционно-развивающей работы Ориентация на позитив в поведении и Разработка программ для характере ребенка Административная поддержкаиндивидуальной работы Консультации по запросу педагогов и родителей Педагоги Родители СОПРОВОЖДАЮЩИЕ Дети Направления сопровождения педагогов повышение психологической компетентности педагоги знают и понимают специфику работы с детьми с ОВЗ совместные разработки индивидуальных коррекционных программ, обсуждение поэтапных адекватно используют эффективные формы, методы и итогов ихработы, реализации и эффективности приемы осваивают технологию разработки индивидуальных программ развития детей с ОВЗ оказание психологической владеют 100% поддержки навыками 100% психологическая 50% работы в 100% профилактика системе комплексного психологическая сопровождения Имеют высокий уровень коммуникативной деятельности диагностика Знакомы с психологическими основами стандартизации ДО Знакомы с современными подходами к организации образовательной деятельности в ДОУ Владеют технологией организации инклюзивного образования детей с ЗПР в условиях ДОУ получают квалифицированную психолого-педагогическую помощь Детский имеют адекватные установки перспектив Семья в отношенииСоциальное сад ребенка партнерство информированы о результатах коррекционно-развивающей работы с ребенком получают психологическую поддержку по гармонизации детско-родительских отношений 80% Оценка родителей Наиболее эффективными с родителями 75% в работе Открытость детского сада для родителей 80% являются следующие формы 60% РОДИТЕДИ консультации по запросу родителей 55% консультации по запросу родителей Позитивный стиль общения 35% педагога сситуаций, детьми и родителями обсуждение проблемных психологических приемов общения, поведения детей и родителей информирование о результатах обследований и коррекционно-развивающей работы Ценность сотрудничества педагога и родителей для знакомство с индивидуальной программой ребенка повышенияразвития уверенности Sep-14 Feb-15 последних в воспитании ребенка оказание психологической поддержки Технология психолого-педагогического сопровождения детей поддержка помощь адаптация коррекция развитие 1 этап 2 этап 3 этап Диагностикопрогностический Коррекционноформирующий Оценочно-проективный Диагностико-прогностический Индивидуальная программа развития воспитанника ДОУ Ф.И.О. ребенка______ Дата составления ____ проведение Направление ЦельпедагогомСодержание работы работы (коррекционнопсихологом психологоразвивающая работа) педагогической Результат проведенной работы Ответствен ный диагностики развития детей иТребования к программе обследование другимиособенности детей и зону их учитываетих возрастные специалистами ближайшего развития комплексного сочетает в себе коррекционные возможности сопровождения, каждого индивидуальной работы и совместной деятельности детей в своей области основывается на результатах диагностики учитывает необходимость работы всех специалистов одновременно учитывает необходимость оценки эффективности коррекционного воздействия Основные направления работы психологоКоррекционно-формирующий педагогической коррекционно-развивающей обеспечение позитивных работы с детьми с ОВЗ сдвигов в психическом и Формирование первичных умений и навыков разных физическом развитии видов деятельности ребенка и целенаправленное продвижение относительно Адаптация в социуме его собственных Развитие эмоционального, речевого, предметновозможностей действенного и игрового общения с окружающими Развитие зрительно-моторной сферы и функциональных возможностей кисти и пальцев, подготовка руки к овладению письмом Коррекция эмоциональной сферы Развитие когнитивной сферы Стимуляция сенсорных функций, формирование пространственных и временных представлений Формирование готовности к обучению в школе Оценочно-проективный этап • оценку эффективности совместной деятельности участников сопровождения в работе с детьми с ОВЗ; • проектирование последующей работы с детьми Динамика интеллектуального развития детей с 09.2014 по 02.2015г.г. 21% 57% 2015 22% 29% 2014 64% 7% низкий уровень средний уровенькомпетентности высокий уровень Динамика развития социальной детей с 09.2014 по 02.2015г.г. 10% 47% 2015 43% 2014 14% низкий уровень средний уровень 36% высокий уровень 50% Психолого-педагогическое сопровождение массовая технология работы с детьми с ОВЗ, обеспечивающая формирование психологических механизмов, необходимых для достижения ребенком качественно нового уровня развития
