Слайд 1 - МОУ "Средняя общеобразовательная школа №3"

Приоритетные направления развития
психологии и педагогики на
современном этапе
Образование – процесс, способствующий формированию
личности, обладающей приемлемой для себя и общества
системой ценностей
Ценностные установки современной школы:
Развитие человека
личностное
индивидуальное
субъектное
Образование – институт социализации
личности
Задачи (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, Н.Г.Салмина):
• приобщение нового поколения детей, подростков и
молодежи к ведущим ценностям отечественной и
мировой культуры,
• овладение универсальными способами принятия
решений в различных социальных и жизненных
ситуациях на разных этапах возрастного развития
личности,
• уменьшение вероятности рисков социальной
дезадаптации и нарушений здоровья подрастающего
поколения.
Социальные установки на образование:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Формирование гражданской идентичности личности, осознание человеком себя
как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и
несущего ответственность за ее судьбу в современном мире.
Понимание и уважение ценностей иных культур, мировоззрений и цивилизаций;
осознание человеком своей сопричастности к судьбам человечества.
Активное содействие развитию миролюбия и открытого диалога,
способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства
между людьми разных убеждений, национальных культур, религий и государств.
Готовность сотрудничать с другими людьми, доверие к другим людям,
коллективизм.
Уважение других людей как неотъемлемое условие развития самоуважения
человека.
Критическое мышление, чувство собственного достоинства и переживание
подлинности своего Я.
Личностная идентичность, возможность человека быть самим собой.
Принятие ответственности за собственные решения, действия и поступки перед
самим собой и другими людьми.
Содействие росту конкурентноспособности и процветанию российского
гражданского общества.
Универсальные учебные действия
Концепция универсальных учебных действий :
компетентность как «знание в действии»
(А.Г.Асмолов).
Компетентность – «компетенции в действии»
(А.В.Баранников).
УУД – способность субъекта к саморазвитию
и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
Функции УУД
• Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и способы
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности.
• Создание условий для развития личности и ее самореализации
в системе непрерывного образования, формирования
«компетентности к обновлению компетенций» (Я.И.Кузьминов),
толерантных установок личности, обеспечивающих ее жизнь в
поликультурном обществе, высокой социальной и
профессиональной мобильности.
• Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков,
формирование картины мира, компетентностей в любой
предметной области познания.
Универсальные учебные действия
Виды УУД
личностный: внутренняя позиция, мотивация учебной
деятельности
регулятивный: организация, планирование, контроль,
коррекция
познавательный: восприятие, анализ, моделирование,
логические действия
коммуникативный: сотрудничество, кооперация
Личностно-ориентированное образование
Цель ЛОО: создание необходимых условий для раскрытия и
последующего развития индивидуальных черт ребенка, их
превращение в социально значимые формы поведения,
адекватные выработанным обществом социокультутрным
нормам (И.С.Якиманская).
ЛОО
саморазвертывание
внутренних, природных,
универсальных свойств
человека
становление системы
ценностей личности
Ученик – главная действующая фигура
образовательного процесса
(И.С.Якиманская)
• Признание уникальности субъектного опыта
ученика
• Индивидуальное развитие ученика как следствие
взаимодействия заданного и субъектного опыта,
«окультуривание» этого опыта, его
преобразование.
Природосообразный подход к обучению
• следование объективным законам
природы в обучении;
• создание условий для раскрытия
потенциала ребенка;
• сохранение здоровья школьников;
• высокая эффективность обучения при
низких затратах сил и времени
А.Л.Сиротюк
Индивидуализация обучения – выбор способов, приемов,
темпа обучения, учитывающих индивидуальные различия
учащихся
Психофизиологические особенности
индивидуальности учащихся:
• свойства нервной системы (сила,
уравновешенность, динамичность, подвижность,
активность нервных процессов);
• свойства нервной системы рассматриваются как
задатки способностей, которые должны быть
выявлены и развиты.
Методология современного
образования
Методология – «система принципов и способов
организации и построения теоретической и
практической деятельности». (В.Г.Астафьев)
Методология – это учение об организации
деятельности. (А.М.Новиков)
Методологическая база развития
современного практико-ориентированного
образования – системно-деятельностный
подход
Структура методологии деятельности
1. Характеристики деятельности:
 особенности,
 принципы,
 условия,
 нормы деятельности;
2. Логическая структура деятельности:
 субъект,
 объект,
 предмет,
 формы,
 средства,
 методы,
 результат деятельности;
3. Временнáя структура деятельности:
 фазы,
 стадии,
 этапы деятельности.
В современной модели педагогической
деятельности обозначены пять функциональных
компонентов:
• Гностический компонент относится к сфере знаний педагога :
знание своего предмета, способов педагогической коммуникации,
психологических особенностей учащихся, а также о самопознании
(собственной личности и деятельности).
• Проектировочный компонент включает в себя представления о
перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и
способах их достижения.
• Конструктивный компонент – особенности конструирования
педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом
ближних целей обучения и воспитания (урок, занятие, цикл занятий).
• Коммуникативный компонент – особенности коммуникативной
деятельности педагога, специфика его взаимодействия с учащимися.
• Организаторский компонент – система умений педагога организовать
собственную деятельность, а также активность учащихся.
Педагогические технологии
М.И.Махмутов: «Технологию можно представить как более
или менее жестко запрограммированный процесс
взаимодействия преподавателя и учащихся,
гарантирующий достижение поставленной цели».
Признаки педагогической технологии:
• Цели.
• Наличие диагностических средств.
• Закономерности структурирования взаимодействия
учителя и учащихся, позволяющие проектировать
педагогический процесс.
• Система средств и условий, гарантирующих достижение
педагогических целей.
• Средства анализа процесса и результатов деятельности
учителя и учащихся.
Педагогические технологии
Структура современной педагогической
технологии:
• Концептуальная основа.
• Содержательная часть (цели, содержание).
• Процессуальная часть (организация
образовательного процесса, методы и формы
деятельности учащихся, деятельность учителя
– управление образовательным процессом,
диагностика образовательного процесса).
Воспитательная система
Личность как системное образование
Личность – единство элементов:
• темперамент, характер, способности,
направленность (Б.Г.Ананьев);
• биопсихические свойства, особенности
психических процессов, опыт,
направленность (К.К.Платонов).
Направленность как ведущий компонент структуры
личности, ее системообразующее свойство
•
•
•
•
•
•
Устойчивые мотивы
Интересы
Склонности
Убеждения
Идеалы
Ценности
определяют поведение личности в
изменяющихся внешних условиях
Классификации ценностей
С.С.Бубнова:
• Ценности-идеалы – гуманистические и
социальные (уважение, достижения,
социальная активность), духовные
(познавательные, эстетические).
• Ценности-свойства , проявляющиеся в
жизнедеятельности и являющиеся свойствами
личности (общительность, любознательность,
активность, доминантность).
• Ценности-способы поведения – средства
реализации и закрепления ценностей-свойств.
Развитие личности – усвоение системы
гуманистических ценностей
Гуманитарная культура.
Организация воспитания – внедрение
гуманистических ценностей в
образовательный процесс на основе
сотворчества и совместной деятельности по
реализации ценностей.
В.А.Сластенин
Личность – человек как носитель социальных отношений,
имеющий устойчивую систему общественно значимых
ценностей, определяющих его принадлежность к той или иной
социальной группе
Личность педагога – фактор влияния на процесс формирования
системы ценностей учащихся – должен обладать
психологической компетентностью в области мотивов,
ценностей, направленности:
• понимать личность ученика, присущие ей ценности, смыслы,
направленности,
• понимать собственную личность, присущие ей ценности,
смыслы, направленности,
• строить новые профессионально-личностные смыслы,
• рефлексировать характер педагогического воздействия на
личность ребенка, его ценностно-смысловую сферу.
Компоненты воспитательной системы
1.Управление воспитательной системой – искусство ставить
цель и определять стратегию развития; контроль и оценка
результативности.
2.Содержание воспитательной системы – совокупность
научных знаний, ценностных ориентиров, достижений
культуры.
3.Организация воспитательной системы – реализация
теоретической концепции в учебно-воспитательный
процесс на основе взаимосвязи цели, содержания, форм,
средств, методов.
4.Общение – единство трех элементов: информационного,
интерактивного (взаимодействие), перцептивного
(взаимопонимание и восприятие друг друга).
Принципы: оптимальность, структурность,
функциональность, интегративность.
Модели воспитательных систем
Гуманистическая
(система
В.А.Караковского,
школа №825)
«Педагогика
общей заботы»
(И.П.Иванов)
«Педагогика
успеха»
«Школа диалога
культур»
Воспитательные системы
Технология воспитания
Технология воспитания включает в себя последовательность
процедур:
• Определение конкретной цели (цель в технологии –
гипотетическая идея всего технологического проекта).
• Разработка «пакета» оснований – концепция воспитания и
программа ее реализации.
• Поэтапная, пошаговая структура деятельности; в качестве
этапов выступают воспитательные ситуации
(подготовительная, функциональная, контрольная,
итоговая).
• Анализ результатов (мониторинг – коррекция – рефлексия)
Оценка эффективности технологии
воспитания
Технология воспитания эффективна,
если:
• меняет отношение ребенка к самому
себе,
• формирует устойчивое представление
о себе (Я-концепция),
• способствует самоопределению.
Технология организации «ситуации
успеха» (идеи Н.Е.Щурковой)
• Культивирование настроения
доброжелательности.
• Снятие страха перед деятельностью.
• Скрытая помощь.
• Авансирование ребенка (по А.С.Макаренко), т.е.
оглашение его достоинств.
• Усиление мотивов деятельности.
• Педагогическое внушение.
• Педагогическая оценка.
Образовательные системы
Образовательная система
Признаки образовательной системы (по О.Е.Лебедеву):
• Вариативность (образовательные системы отличаются друг от
друга).
• Ориентация на определение социальные функции
(индивидуальность образовательной системы).
Уровни непрерывной системы образования:
• Дошкольные ОУ.
• Общеобразовательные учреждения.
• Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей.
• Профессиональные (начальные, средние, высшие).
• Учреждения дополнительного образования.
• Другие учреждения, представляющие образовательные услуги.
Система образования в Российской Федерации представляет
собой совокупность взаимодействующих:
•
преемственных образовательных программ различных уровней и
направленности, федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных государственных требований;
(в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ)
•
сети реализующих их образовательных учреждений и научных
организаций;
(в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 308-ФЗ)
•
органов, осуществляющих управление в сфере образования, и
подведомственных им учреждений и организаций;
(в ред. Федерального закона от 29.12.2006 N 258-ФЗ)
•
объединений юридических лиц, общественных и государственнообщественных объединений, осуществляющих деятельность в области
образования.
(абзац введен Федеральным законом от 18.07.2005 N 92-ФЗ)
/Закон РФ «Об образовании»/
Федеральная образовательная система:
• разработка основ государственной
образовательной политики,
• содержания ФГОС,
• создание условий для сертификации
образовательных услуг,
• разработка нормативно-правового
обеспечения.
Региональная образовательная система
• Разработка основ региональной образовательной
политики.
• Обеспечение образовательного процесса
(содержание образования, формы организации
процесса, педагогические технологии, подготовка
педагогических кадров, ресурсное обеспечение
учреждений и организаций).
• Формирование территориальных систем
образования.
Муниципальная образовательная система
• Дифференциация обучения учащихся и
специализация образовательных
учреждений.
• Технологизация образовательного
процесса.
• Интеграция образовательного процесса в
муниципальной сети.
• Обеспечение условий и ресурсов.
Система образовательного учреждения
• Выбор образовательной модели (миссия,
вариативное содержание образования,
образовательные методики и технологии,
воспитательное пространство, управление
ресурсами).
• Определение состава персонала.
• Привлечение контингента обучающихся в
соответствии с миссией.
Отрасли педагогической науки
Социальная педагогика рассматривает,
«какие социальные обстоятельства прямо
или опосредованно влияют на воспитание
человека в масштабах планеты, страны и
места его проживания (региона, города,
села, микрорайона), какую роль играют в
его жизни и воспитании средства массовой
коммуникации, семья, общение с
окружающими людьми и некоторые другие
факторы».
А.В.Мудрик
Отрасли педагогической науки
Педагогическая аксиология – отрасль
педагогической науки, определяющая
жизненно важные ценности для молодежи,
научное их обоснование, а также методики
ассимиляции их современным учебновоспитательным процессам.
«Ценностью может быть как явление
внешнего мира (предмет, вещь, событие,
поступок), так и факт мысли (идея, образ,
научная концепция)».
В.П.Тугаринов
Отрасли педагогической науки
• Педагогическая акмеология (от др.-греч.
ακμή — высшая точка, вершина) - отрасль
педагогической науки о проникновении в
закономерности самодвижения педагога к
профессиональной вершине. Позволяет
учителю стать уникальным новатором,
продуктивным технологом обучения и
воспитания.
Отрасли педагогической науки
Педагогическая рискология - новое направление в
педагогике, изучающее поведенческий аспект
профессионального труда педагога, сущность
педагогического риска как социальноэкономического и психологического явления, а
также общие закономерности и специфику
педагогической деятельности в ситуации
неизбежного выбора.
“Риск всегда появляется в тех случаях, когда нет полной ясности и
определенности в обстановке, а решать и действовать необходимо без
промедления. Можно сказать, что риск — неизбежный спутник любого
решения, принимаемого человеком”.
/В. А. Абчук/
Отрасли педагогической науки
Педагогическая квалиметрия (от лат. cval — качество и metros —
измерять) – отрасль педагогической науки, изучающая совокупность
методов и средств количественной оценки качества образования
субъектов образовательного процесса.
Квалиметрия включает взаимосвязанную систему теорий:
• общую квалиметрию, предусматривающую разработку
общетеоретических проблем понятийного аппарата, измерения,
оценивания, квалиметрического шкалирования и т.п.;
• специальные квалиметрии, классифицированные по видам методов
и моделей оценки качества образования;
• предметные квалиметрии, классифицированные по видам объектов
оценивания (квалиметрия услуг, квалиметрия труда; квалиметрия
процессов; проектная квалиметрия и т.п.).
Благодарю за внимание