Проблемное обучение – путь к формированию творчески мыслящей личности, способной к
advertisement
Проблемное обучение – путь к формированию творчески мыслящей личности, способной к самостоятельному принятию решений. Способный принимать самостоятельные решения Умею щий жить среди людей Готовый к сотрудничес тву для достижения совместного результата Обладающий приёмами учения Технология обучения Способный принимать самостоятельные решения детей ? Умею щий жить среди людей Готовый к сотрудничес тву для достижения совместного результата Обладающий приёмами учения Проблемное обучение Проблемное обучение [греч. problēma - задача, задание] — система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы. Проблемное обучение Цель активизации путем проблемного обучения состоит в том, чтобы понять уровень усвоения понятий и обучить не отдельным мыслительным операциям в случайном, стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий для решения не стереотипных задач. Синтезирует Сравни вает Получает новую информацию Проблемное обучение целесообразно применять: -когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и теорий; -когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу, т.к. для слабых учащихся этот метод оказывается трудным (это преодолевается дифференциацией уровней проблемности); - когда у учителя есть время для проблемного изучения темы, т.к. оно требует больших затрат времени М.Н. Скаткин выделил три основных вида проблемного обучения: Проблемное изложение знаний Привлечение учащихся к поиску на отдельных этапах изложения знаний; Исследовательский метод обучения Цель: научить учащихся идти путём самостоятельных находок и открытий; Для достижения этой цели надо решать следующие задачи: 1. Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования. 2. Повысить познавательную процессе овладения знаниями. активность 3. Применять дифференцированный интегрированный подход в учебном воспитательном процессе. в и и Структура проблемного урока Организационный момент Актуализация знаний Постановка проблемы «Открытие» детьми нового знания Первичное закрепление Самостоятельная работа с самопроверкой в классе Повторение Рефлексия Этапы познавательной деятельности человека в условиях проблемной ситуации: Проблемная ситуация Проблема Поиск способов решения Решение проблемы Цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы имеет несколько этапов Возникновение проблемной ситуации Проверка правильности решения проблем Доказательство гипотезы Осознание сущности затруднения и постановка проблемы Нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предположений и обоснование гипотезы Общие функции проблемного обучения: Усвоение учащимися системы знаний и способов умственной практической деятельности; развитие познавательной самостоятельности и творческих способностейучащихся; формирование диалектико-материалистического мышления Специальные функции проблемного обучения: воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение отдельных логических приемов и способов творческой деятельности); воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умение решать учебные проблемы; формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решение практических проблем и художественного отображения действительности). Спасибо за внимание
