Социально–ориентированная игра

Семинар – практикум:
«Оптимизация
воспитательнообразовательной работы в
ДОУ по социальноличностному развитию
дошкольников»
Дети всегда
благодарны не
столько педагогулидеру,
сколько педагогу –
выдумщику
В.М.Букатов
"Важнейшие задачи воспитания формирование духовности и
культуры, инициативности,
самостоятельности, толерантности,
способности к успешной
социализации в обществе"
Социализация — это
процесс усвоения индивидом
образцов поведения, психологических
установок, социальных норм и
ценностей, знаний, навыков,
позволяющих ему успешно
функционировать в обществе.
Принципы:
• поддержки разнообразия детства;
• сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как
важного этапа в общем развитии человека;
• полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства,
амплификации (обогащения) детского развития;
• создания благоприятной социальной ситуации развития каждого
ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями;
• содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития
детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
• приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
• формирования познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
• учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей
Задачи социально-личностного
направления:
• охраны и укрепления физического и психического
здоровья детей (в том числе их эмоционального
благополучия);
• сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка,
развития индивидуальных способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с
людьми, миром и самим собой;
• формирования общей культуры воспитанников, развития
их нравственных, интеллектуальных, физических,
эстетических качеств, инициативности, самостоятельности
и ответственности, формирования предпосылок учебной
деятельности.
Преимущества ФГОС в социальноличностном развитии дошкольника:
• в образовательном процессе созданы условия для
реализации интересов детей, для развития свободной
игровой деятельности, для самовыражения и много
другого;
• сокращено и упрощено содержание образования, через
установку целевых ориентиров, для каждой
образовательной области;
• педагогический процесс ориентирован на развитие
ребёнка при взаимодействии с родителями.
Вывод:
• Социальное развитие, выступая основной задачей
воспитания, начинается в период первичной
социализации, в младенческом и раннем возрасте. В
это время ребёнок получает необходимые в жизни
навыки общения с окружающим. В дальнейшем
усваивается культурный опыт, направленный на
воспроизведение ребёнком исторически
сформировавшихся, закреплённых в культуре каждого
общества, способностей, способов деятельности и
поведения и приобретаемый им на основе
сотрудничества со взрослым.
Все отклонения в
социальном развитии ребенка дошкольного возраста –
результат неправильного поведения окружающих
взрослых .
«Психологические особенности
социального развития дошкольников»
• сбор информации об индивидуальных
личностных особенностях воспитанников;
• перспективное планирование работы с
детьми по социально-личностному
развитию;
• систематическая работа с детьми по
социально-личностному развитию;
• коррекция имеющихся социальноэмоциональных проблем.
Позиция
взрослого:
 фасилитатора (помогает ребёнку овладеть
информацией, способами и средствами
деятельности, находящимися за пределами
его самостоятельных возможностей);
 «равного партнёра», включённого в
деятельность вместе с детьми;
 «создателя» предметно-развивающего
пространства.
Какие виды деятельности
включает процесс социальноличностного развития
дошкольников?

Исследовательская деятельность
 Изобразительная
 Предметная
 Познавательная
 Коммуникативная (общение)
 Проектная
 Конструктивная
 Игровая деятельность
• Социально–ориентированная игра - это не
спектакль, хотя в ней распределяются роли,
в этой игре участвуют все. В них
создаются ситуации выбора, в которых
ребенок выбирает не только направление
своего участия в игре, но и способ
достижения цели. То ли он идет к цели
один, то ли со своим другом, то ли с
большой группой детей.
Особенности социальноориентированных игр:
• коллективный характер деятельности;
• - актуальность;
• - педагогический подход к распределению
ролей;
• - уникальность;
• - направленность на формирование
коллективного субъекта в единстве с
активной позицией каждого ребенка.
• В социально-ориентированных играх
ребенку необходимо как бы оторваться от
действительности, уметь поставить себя в
условную ситуацию и воспринять иное
мироощущение.
Принципы и требования:
• Принцип индивидуального подбора
социально-ориентированной игры с учетом
возрастных особенностей ребенка.
• Принцип адекватности игры в системе
социальных отношений в обществе
• Принцип рефлексивного последействия.
• Принцип ориентации на гуманистический
характер взаимоотношений детей.
• Принцип соотношения в игре управления и
самоуправления.
Виды социальноориентированных
игр:
•
•
•
•
ситуационно-ролевая игра;
инновационная (продуктивная) игра -;
полидеятельностная (фестивальная) игра;
игра-путешествие - целенаправленное
движение группы участников по
определенной схеме (правилам).
«Социально-ориентированные игры – упражнения»
I.
Для рабочего настроя – пробуждают у детей друг к другу и
одновременно повышают мышечную мобилизованность
участников; они вводятся в ходе какой-то совместной
деятельности для ликвидации споров, негативных моментов
враждебности;
II. Для социоигрового приобщения к делу – нагружаются
материалом, обычного воспринимаемым в качестве учебного
(например: ассоциации, счет и т.д.);
III. Для разминки -разрядки – помогают воспитателю в
неуправляемых ситуациях, при переключении с одного вида
деятельности на другой;
IV. Для творческого самоутверждения – оказывают мощный
стимул для развития индивидуальности каждого ребенка;
V. Вольные игры (на прогулке) – их выполнение требует
достаточного простора и свободы передвижений
1 этап
Подготовительный (предварительный)–
подготовка участников к восприятию игры:
вводная беседа, рассматривание иллюстраций
и картин, чтение и обсуждение, сбор-старт.
II- этап (основной)
«Организация разнообразных занятий
в форме совместной партнерской
деятельности взрослого с детьми
в микрогруппах и нестандартных
ситуациях».
Взрослый включается в совместную
деятельность наравне с детьми.
Дети добровольно присоединяются к
деятельности по своему желанию.
Во время занятий дети свободно
перемещаются в помещении.
Каждый ребенок на занятии работает в своем
темпе.
III- этап (заключительный)
« Создание условий для развития детской
самостоятельности и полноценного
общения детей и воспитателей, оценка
эффективности использования социальноориентированных игр в педагогическом
процессе»
• Таким образом, главный педагогический
смысл этих игр - создание условий для
социальных проб детей в имитируемой
социальной деятельности, то есть создании
ситуаций выбора, в которых ребенок должен
выбрать способ решения той или иной
социальной проблемы на основе
сформированных у него ценностей,
нравственных установок и своего
социального опыта.
Практическая часть:
Игра «Разведчики»
Домашнее задание
Итоговый тест
Рефлексия
Желаю
творческих
успехов!
Спасибо за
внимание!