Методическое обеспечение образовательной деятельности в ДОУ

Изменение подходов к
методическому обеспечению
образовательной деятельности в
ДОУ
На каких основаниях
строилось методическое
обеспечение
образовательного процесса?
Необходимостью
качественной
реализации
Содержания
дошкольного
образования
Переход ОУ
из «режима
функционирования»
в «режим развития»
Необходимостью
управления
процессами
Чем вызвана
необходимость
комплексного
методического
обеспечения ?
Установкой на
достижение
высоких
образовательных
результатов
требованиями
лицензирования
образовательной
деятельности
учреждения
Комплексное методическое обеспечение
это комплекс структурных компонентов,
из которых оно слагается как целое,
необходимое и достаточное для
проектирования и качественной реализации
образовательной деятельности.
Определить состав УМК
возможно, если
Определим объект обеспечения
 Установим исходные основы для
компонентного состава обеспечения

Состав учебнометодического комплекса
(УМК)
I










Нормативная и
учебно-методическая документация
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
Примерная программа обучения и воспитания
Временные требования ……..
Образовательная программа ДОУ
Комплексные, парциальные программы
Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных
образовательных учреждений Российской Федерации Примерный/ рабочий
учебный план
Сетки занятий
Перспективные, тематические, календарные планы
Планы занятий и др. организационных форм образовательной деятельности
(сценарии бесед, проблемных ситуаций, праздников, досугов и других
мероприятий)
Перечень оборудования кабинетов и т. д.
II Средства обучения
Учебно-методическая литература
(перечень и контрольные экземпляры)
 Учебно-наглядные пособия
 Раздаточные дидактические
материалы
 Аудиовизуальные технические
средства

III. Средства контроля






Комплекты диагностических методик для:
- входной диагностики
- текущей диагностики
-итоговой диагностики
Перечень диагностируемых критериев, их
показатели
Диагностические карты
Что
требует изменений в
методическом обеспечении
образовательной деятельности
в соответствии с требованиями
ФГТ?
В соответствии с действующим законодательством Федеральные государственные требования
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ФГТ) определяют вероятные изменения в методическом обеспечении образовательной
деятельности:
1. Методически обеспечиваться должны будут как обязательная часть, так и часть
формируемой участниками образовательного процесса основной общеобразовательной
программы дошкольного образования, в соответствии с объемами;
2. Методически обеспечены должны будут по компонентов обязательной части программы,
представленные в виде образовательных областей в соответствии с принципом интеграции
3.Соблюдение комплексно-тематического принципа в методическом обеспечении
4.Поскольку «Программа должна:
....предусматривать решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования методически
обеспечена должна быть и данная часть.
5 .Изменяется обеспечение планирующего компонента образовательной деятельности.
В действующую структуру планирования, описанную выше, ФГТ вносят существенные
изменения.
В действующую структуру планирования, описанную выше, ФГТ вносят
существенные изменения. Схематично их можно представить
следующим образом
2
Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная деятельность,
осуществляемая в процессе
организации различных видов
детской деятельности
1
Самостоятельная деятельность детей
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
2
3
Принципиальные отличия новой структуры плана
от старой
• Замена учебного блока на блоки образовательной деятельности,
осуществляемой в совместной деятельности взрослых и детей.
• Увеличение объема совместной деятельности взрослого и детей, в
которую входит уже не только образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно
образовательная деятельность, не связанная с одновременным
проведением
режимных
моментов.
• Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и
детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков.
• Изменение объема
образовательная
и
содержания
понятия
Все вышеуказанные отличия взаимосвязаны,
предыдущее из них обусловливает последующие.
«непосредственно
деятельность».
более
того,
каждое
6. Весь учебный блок в прежнем понимании не будет присутствовать в практике
дошкольного образования. В ФГТ содержится указание на то, какие виды
деятельности можно в соответствии с теоретико-методологическими основами
считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста. В
первую очередь- игра, игровую деятельность как ведущую деятельность
дошкольного возраста, а также коммуникативная, двигательная, продуктивная,
познавательно-исследовательская, трудовая, музыкально-художественная, чтение
(восприятие) художественной литературы. Таким образом, специфика дошкольного
образования, помимо многих других особенностей, заключается в том, что процесс
обучения является, по сути, процессом «усвоения... в других (Д.Б. Элъконин имеет
в виду не учебной. ) видах деятельности». Методического обеспечения потребуют
не только такая форма образовательной деятельности как « занятие» (в старшем
дошкольном возрасте), но и другие формы по видам деятельности….(см.
следующий слайд)
Таблица 3
Детская деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Трудовая
Познавательно-исследовательская
Музыкально-художественная
Чтение художественной литературы
Формы работы
Подвижные дидактические игры
Подвижные игры с правилами
Игровые упражнения
Соревнования
Сюжетные игры
Игры с правилами
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
Реализация проектов
Беседа
Ситуативный разговор
Речевая ситуация
Составление и отгадывание загадок
Сюжетные игры
Игры с правилами
Совместные действия
Дежурство
Поручение
Задание
Реализация проекта
Наблюдение
Экскурсия
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование Коллекционирование
Моделирование Реализация проекта
Игры с правилами
Слушание
Исполнение
Импровизация
Экспериментирование
Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
Музыкально-дидактические игры
Чтение
Обсуждение
Разучивание
Примерный макет для планирование воспитательно-образовательной работы
Группа ___________________________________________________________
Тема проекта ______________________________________________________
Цель проекта_______________________________________________________
Название итогового мероприятия (события, праздника и др.) ______________
Форма итогового мероприятия (праздник, конкурс, выставка, коллаж, акция и
др.)________________________________________________________________
Дата проведения итогового мероприятия ________________________________
Ф.И.О. воспитателя, ответственного за итоговое мероприятие
___________________________________________________________________
День недели/ Образовате Совместная деятельность взрослого и детей Организация
дата
льные
с учетом интеграции образовательных
развивающей
области
областей
среды для
Непосредственно
Образовательн самостоятельной
деятельности
образовательная
ая
деятельность
деятельность в детей (центры
активности, все
Групповая,
Индивидуал режимных
помещения
моментах
подгрупповая ьная
группы)
Взаимодействие
с родителями/
социальными
партнерами
(театрами,
спортивными и
художественными школами
общеобразовате
льными
учреждениями
1
7
2
3
4
5
6