Психологические особенности детей младшего
advertisement
Психологические особенности детей младшего школьного возраста • ведущий вид деятельности – учебная деятельность Психологические особенности детей 7-10 лет • Относительно спокойное равномерное развитие • Пересечение разных видов деятельности (игровая, учебная, познавательная) • Общительность и эмоциональность • Самым лучшим стимулом для дальнейшего обучения является чувство успеха Развитие психических функций детей 7-10 лет • Особенности мышления • Особенности внимания • Особенности памяти Особенности мышления младших школьников • Становление и развитие словеснологического мышления, при сохранении предметно-образного типа мышления • Высокий темп умственного развития • Развита способность к рассуждению • Сформирована способность оценивать свои поступки и поступки товарищей Особенности внимания младших школьников • Управление своим поведением не всегда устойчиво, в значительной степени – непроизвольно • Объем внимания и время сосредоточенности очень коротко • Все новое, занимательное, неожиданное привлекает их внимание (Но нужно приучать к волевому усилию) Управление вниманием школьников • Использование интересного материала • Обеспечение каждому ученику понимания смысла предлагаемых заданий и упражнений • Обеспечение знания способа выполнения упражнений • Создание обстановки, располагающей к сосредоточенному труду и непринужденному общению Особенности памяти младших школьников • Память достаточно развита • Легко и быстро запоминают то, что вызывает их эмоциональных отклик и отвечает их интересам • До 8 (10) лет – сохраняется способность к импринтингу • Хорошо развита долговременная память (то, что выучено, помнится очень долго) • Но нужно развивать способность к сознательному управлению памятью Особенности когнитивного, эмоционального, физического, социального и языкового развития ребенка Основные потребности учащихся 1-4 классов • • • • потребность в движении; потребность в общении; потребность ощущать безопасность; потребность в похвале за каждый пусть маленький успешный шаг; • потребность в прикосновении, рисовании, конструировании, мимике; • потребность чувствовать себя личностью, и чтобы учитель относился к ним как к личностям Иноязычные способности • Компоненты иноязычных способностей • Путь к развитию ИС: • тренировка психических функций, • обучение рациональным приемам учебной деятельности, • индивидуальный подход. Трудности овладения ИЯ • Отсутствуют действительные и актуальные мотивы овладения ИЯ (обучение должно строиться как удовлетворение познавательных, игровых, личностных, психофизических потребностей и возможностей ребенка) • Могут возникать личностные психологические барьеры в связи с непривычными звуками ИЯ, случайными ассоциациями с родной речью • Долго не держится внимание, необходима смена деятельности, но она не должна быть слишком частой • Проблемы логопедические Трудности овладения ИЯ • Особенности мышления • Вовлечение ребенка в деятельность с использованием предметов, игрушек, картинок и пр. • I hear and I forget • I see and I remember • I do and I understand.
