Нарушения письменной речиpptx, 194 КБ

Нарушения письменной речи:
традиция и современность
Мочалова Лариса Николаевна, доцент кафедры
специальной педагогики и психологии САФУ им. М.В.
Ломоносова, к.п.н.
Современные проблемы логопедии
Понятийнокатегориальный
аппарат
Комплексный
подход
Усложнение
структуры
дефектов
Классификация
Соотношение
коррекции и
обучения
Новые тенденции в изучении проблем
овладения письменной речью
 Нейропсихологический подход;
 Когнитивная педагогика;
 Информационный подход;
 Психолингвистический подход
Психолингвистический подход (Г. В. Бабина, В. К.
Воробьева, О.Б. Иншакова, А.И. Корнев, Е. Ф.
Соботович, Л. Б. Халилова )
Учитывает сформированность предпосылок овладения речевой деятельностью
Позволяет судить о работе языковых механизмов
Позволяет учитывать индивидуальные стратегии овладения речевыми умениями
Предпосылки овладения письменной речью
Символизация
Операции
критериального
сравнения и анализа
Дифференцированность
восприятия
Составление
упорядоченных рядов
Прогнозирование
Языковой (когнитивный) механизм
•
«Устройство, предназначенное для осуществления определенных процессов,
обладающее возможностями (и накладываемыми на них ограничениями),
которые определяются материальным субстратом – мозгом» (А. А. Залевская)
При этом данное устройство оперирует некоторыми специфическими
единицами, содержательно наполненными и упорядоченными в целях
оптимального использования в соответствующих процессах речеобразования
или речевосприятия. Функционирование когнитивных механизмов имеет не
речевой характер, но для этого функционирования осуществляется речевая
деятельность, реализуемая языковыми средствами.
Языковые механизмы значимые для
овладения письменной речью
Сегментации
(деление на
значимые
отрезки)
Вероятностного
прогнозирования
(предвосхищение)
Идентификации
(сравнение с
эталоном,
хранящимся в
памяти)
Регуляции
(контроль
языковой
правильности)
Механизм сегментации (группировка,
соотношение частей и целого, упорядочение,
анализ и синтез)
•
•
•
•
Текст (целое) – абзацы, предложения, слова (части);
Текст: группировка (слова на «а» и на «о», самостоятельные и служебные, из 4
букв и 6 букв; предложения из 5 слов и 6 слов);
Текст: упорядочение слов по алфавиту, по количеству букв, по количеству
морфем в словах;
Схематические последовательности (временные, пространственные), перевод из
одной в другую
Механизм вероятностного прогнозирования
(установление причинно-следственных связей, поиск
наиболее частотных признаков, завершение речевых
единиц различного уровня, вычерпывание смыслов)
•
•
•
•
•
В русском языке больше всего слов начинается на какую букву?
Легче догадаться о том какое слово зашифровано, если оно состоит только из
гласных или только из согласных? (оооа - скврд)
Заверши слово (ваз…,голов…,сов…,юл…)
Заверши фразу (раннее ….)
Побежала вприпрыжку, села на пенек, косички поправила и давай хохотать.
(Герой он или она? Это взрослый человек или ребенок? Ей грустно? Она в
городе? У нее короткие волосы?)
Механизм идентификации (узнавание
объектов, тонкая дифференциация)
•
•
•
•
Узнавание букв (трехмерное пространство, двумерное пространство);
Подбор картинок к словам (в том числе речевые единицы абстрактного
значения);
Быстрое предъявление парных изображений идентичных и незначительно
отличающихся;
Тонкая дифференцировка (цвет – оттенки; звук – железная и металлическая
ложки; зрительные символы – отличающиеся одной позицией);
Механизм регуляции (действия промежуточного
контроля, сличение эталона с объектом)
• Разложение действий на операции;
• Составление алгоритмов;
• Трансформации эталонного варианта в ошибочный (обязательное
сличение!)