методы психологической коррекции

Методы психологической коррекции
Методист структурного подразделения
«Социально-психологическая деятельность»
Методического центра Северного учебного
округа
Прохорова Галина Александровна
Семинар 1. Актуальность создания психологической
службы для оказания психологической помощи в
сопровождении детского развития. Основные цели и
задачи коррекции в детском и подростковом возрасте.
1.
Актуальные задачи психологической службы на
современном этапе развития общества.
2.
Факторы риска психического развития детей,
определяющие необходимость проведения
профилактических и коррекционных мероприятий.
3.
Классификация факторов риска по уровням их
воздействия.
4.
Специфика работы практического психолога по
сравнению с другими "помогающими" профессиями.
5.
Основные задачи коррекции психического развития
ребенка.
6.
Классификация основных видов коррекции в
зависимости от направленности психологического
воздействия, форм и методов их организации.
Актуальные задачи психологической службы на
современном этапе развития общества
Главная цель – психологическое здоровье детей
дошкольного и школьного возраста.
Основу психического здоровья составляет полноценное
психическое развитие ребенка на всех этапах
онтогенеза.
Именно развитие ВПФ обеспечивает психическое
здоровье:
- у ребенка есть потребность в познавании мира;
- Для здоровья ребенка важно, чтобы удовлетворялись
и социальные потребности.
Задачи психологической службы
Ориентация на развитие ребенка определяет основные
задачи психологической службы образования:
• реализация в работе с детьми индивидуальных
возможностей, резервов развития ребенка на каждом
возрастном этапе;
• подготовка и создание условий
психолого-педагогической преемственности при
переходе ребенка со ступеньки на ступеньку в процессе
непрерывного образования;
• учет и развитие индивидуальных особенностей детей –
их интересов, способностей, склонностей, характера,
чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и пр.
Недоучет сложного комплекса субъективных
переживаний ребенка ведет к нарушению его
психического и личностного развития;
• оказание своевременной психологической помощи
и поддержки как детям, так и их родителям,
воспитателям, учителям;
• осознание педагогом-психологом границ своей
профессиональной компетенции, понимание
ответственности за рекомендации, их
осуществление и последствия;
• приобщение детей разного возраста, их родителей,
педагогов, руководителей образовательных
учреждений к психологической культуре.
• создание благоприятного для развития и самочувствия
ребенка психологического климата (в детском саду, школе,
гимназии, интернате, колледже и пр.), который
определяется, с одной стороны, организацией
продуктивного общения детей со взрослыми и
сверстниками, с другой – созданием для каждого ребенка
на всех ступенях онтогенеза ситуаций успеха в той
деятельности, которая является для него личностно
значимой. Успех или неуспех в значимой для человека
(любого возраста и в соответствии с возрастом)
деятельности влияет на развитие его личности, формирует
личностное достоинство, закладывает основу жизненной
позиции, в том числе и нравственной, определяет смысл
жизни;
• профилактика и выявление различных психологических
причин нарушений личностного и социального развития
детей, подростков, учащейся молодежи;
Классификация факторов риска по уровням из
воздействия
(1) экзогенно-биологические факторы (нарушения в
протекании беременности, родовые травмы,
тяжелые соматические заболевания и т. п.);
(2) эндогенно-биологические факторы
(хромосомные и генные дефекты, различные
формы дизонтогенеза);
(3) социально-психологические факторы
(психическая депривация, неправильное
воспитание в семье, психические травмы и др.)
(В.В. Ковалев).
Семинар 2. Возрастно-психологический подход как
теоретическая основа коррекции психического развития
ребенка. Общая классификация проблем детского
развития.
• Понятия возраста, социальной ситуации развития,
ведущей деятельности и психологических
новообразований как основные компоненты исследования
проблем детского развития.
• Роль кризиса в развитии, типы возрастных кризисов и
особенности коррекционной работы в кризисный период.
• Характеристика особенностей развития в дошкольном
возрасте, основные психологические новообразования
этого возрастного периода. Трудности прохождения
кризиса 3-х лет как источник психологических проблем
дошкольника.
• Характеристика особенностей развития ребенка в
младшем школьном возрасте, основные психологические
новообразования этого периода. Особенности
прохождения возрастного кризиса 7-ми лет как источник
психологических проблем и трудностей в развитии
младшего школьника.
• Характеристика особенностей развития ребенка в
подростковом возрасте, основные психологические
новообразования этого периода. Трудности преодоления
возрастных кризисов как источник психологических
проблем и искажений развития подростка.
• Проблема определения целей коррекции.