Формирование читательской компетентности обучающихся Чтение Красивое и легкое Помогает, учит, вразумляет Жизнь без чтения скучна Бесконечность (синквейн) Исследования Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). Россия: 2006-10-11 лет-1 место 2009-15 лет-41-43 место ФГОС основного общего образования (результаты обучения) Обучающиеся должны научиться: «работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию……» «получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом» Сформированность у учащихся смыслового чтения и работы с текстом (читательская компетентность) умения, характеризующие общее понимание текста: поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном явном виде, а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, что говорится в тексте, понимание основной темы и идеи); умения, характеризующие более глубокое понимание текста: анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте неявно, установление связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование более сложных выводов и оценочных суждений. умения, которые включают в себя использование информации из текста для решения различного круга задач Смысловое чтение Осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. / Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов] Цель эксперимента создание модели педагогического взаимодействия по формированию универсальных учебных действий смыслового чтения и работы с текстом. Задачи проекта Разработать и апробировать программу «Формирование универсальных учебных действий смыслового чтения и работы с текстом»; Разработать и реализовать рабочие программы учебного курса истории для 5-9 классов с учётом формирования УУД смыслового чтения и работы с текстом; На уроках истории, литературы,биологии, географии использовать технологии и приемы , успешно формирующие данные УУД смыслового чтения и работы с текстом; Разработать и использовать в практической деятельности памятки для школьников «Учитесь читать со смыслом»; На основе опыта практического применения создать методические рекомендации по формированию универсальных учебных действий смыслового чтения и работы с текстом. Выбор тем при планировании работы по формированию УУД СЧ и РТ (на примере истории) УУД смыслового чтения и работы с текстом Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию Приемы и методы формирования УУД сжатый пересказ план критический анализ исторического документа Примеры тем 1.Обобщение знаний по теме «Жизнь первобытных людей». 2. Религия древних египтян. 3. Искусство древнего Египта. 1.Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. 2. Библейские сказания 3. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». 4. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. составление кластера 1. 2. 3. Появление неравенства и знати Государство на берегах Нила Ассирия – военная держава. составление сравнительной таблицы 1. 2. 3. Древнее Двуречье Греки и критяне Финикия. Финикийские мореплаватели. Земельные реформы братьев Гракхов. 4. Выделять не только главную, но и избыточную информацию Создание вторичного текста на основе первичного по заданной теме устные сообщения мини-сочинения 1. 2. 3. 4. Религия древних греков Театр Диониса Афинские школы и гимнасии Соседи Римской Империи в первые века до нашей эры. Диагностика УУД СЧ и РТ Учитесь читать со смыслом Памятка для учащегося. Осмысленное чтение • Самостоятельное управление собственным развитием Воображение • Взаимодействие с внутренними образами Развитие • Устная речь • Письменная речь Приемы формирования УУД смыслового чтения и работы с текстом на основе программного материала истории. Элементы учебного программного материала Традиционные Инновационные (технология РКМЧП) учебный текст исторический источник ключевые слова перепутанные планы: простой (информативный) развернутый картинный смысловой стереотипный тезисный таблицы: сравнительно-обобщающие конкретизирующие синхронистические многоуровневый анализ текста: логические цепочки кластеры инсерты денотатные графы Синквейны фишбоуны шляпы мышления Планы. Простой план. Планы. Тезисный план. Таблицы. Конкретизирующая таблица Таблицы. Конкретизирующая таблица Таблицы. Сравнительная таблица Таблицы. Хронологическая таблица Синквейн Денотатный граф 1. Выделение в тексте ключевого слова. 2. Чередование имени и глагола в графе. 3. Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак. 4. Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова-«веточки». Пример денотатного графа Византийская культура Откуда берет начало? Христианская культура Античная культура Что характерно? Внешняя помпезность Приверженность к строгой обрядности Парадность Сознание превосходства над культурой других народов Чем отличается от европейской культуры? До XII в. более высокий уровень материального производства Индивидуализм Сословная открытость господствую щего класса Подчинени е церкви светской власти Устойчивое сохранение античных традиций Культ императора В каких областях культура достигла наибольшего расцвета? Литература Архитектура Философия Унификация научного и художественн ого творчества Фишбоун Фишбоун Фишбоун- визуальное изображение этой стратегии похоже на «рыбную кость», «рыбий скелет» (отсюда и название). Эту «кость», «скелет» можно расположить вертикально или горизонтально. Голова «скелета» - проблема, которая рассматривается в процессе работы над темой (основной вопрос). На самом «скелете» есть верхние «косточки», на них учащиеся фиксируют причины происходящих событий. На нижних «косточках» записываются факты, подтверждающие наличие сформулированных причин. В «хвосте» помещается вывод по решаемой проблеме. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова и фразы, отражающие суть проблемы. Спасибо за внимание !