Мы вместе. Модель инклюзивного образования в учебно

Мы вместе. Модель
инклюзивного образования в
учебно-воспитательном процессе
общеобразовательной школы.
МБОУ СОШ №5, г. Урай
Анализ ситуации
Родители
-родители детей с ОВЗ не
готовы отправить детей в
школу;
взаимодействуют
только друг с другом;
-родители
остальных
учащихся не готовы к
принятию детей с ОВЗ;
Учащиеся
+ 32 ребенка с ОВЗ школьного
возраста;
+ 9 человек на индивидуальном
обучении;
+ 7 человек участвуют в проекте
«Дистанционное обучение детейинвалидов»;
- не участвую в общественной жизни
школы, конкурсах и олимпиадах и
т.д.
Педагоги
+ 11 педагогов прошли
курсовую подготовку по
дистанционному обучению
детей-инвалидов;
+ 2 учителя-логопеда и 2
педагога-психолога;
- педагоги школы не прошли
обучение по специфике
работы с детьми с ОВЗ.
Отсутствие модели взаимодействия
между участниками УВП и различными
службами города в рамках развития
инклюзивного образования
Общественность,
службы города
Учебно-воспитательный
процесс
+
уделяется
много
внимания
работе
с
детьми-инвалидами;
автономно,
не
взаимодействуя
с
другими службами.
+ дистанционные формы обучения
при работе с детьми с ОВЗ;
дети,
находящиеся
на
индивидуальном обучении, учатся, не
выходя из дома и по общей
программе, а не по индивидуальному
плану.
Инфраструктура
- отсутствие безбарьерной
среды;
-- отсутствие
учебного
кабинета с пространством,
позволяющим
обучаться
детям всех категорий.
Желаемая ситуация
Медицинские
учреждения
Управление
образования
Образовательные
учреждения
города
Социальная
защита
Учреждения
дополнительного
образования
Участники УВП
Администрация
города
• Готовы ли участники УВП к принятию детей с ограниченными
возможностями здоровья?
• Готовы ли дети с ОВЗ и их родители к активному участию в
школьной жизни?
•Есть ли в ОУ условия для организации инклюзивного образования?
• Как это делается за рубежом?
•Каков опыт инклюзивного образования школ РФ?
Проектная идея
Модель инклюзивного
образования в
общеобразовательной школе
Организация
учебновоспитательного
процесса
Работа с
родителями
Переподго
товка
кадров
Муниципаль
ный
координацио
нный совет
Изменение
пространства
Оценка реалистичности и
устойчивости
Этапы и сроки
реализации
I этап подготовительный (2012
- 2013 учебный год)
II этап – практический
(2013-2014учебный год)
III этап – обобщающий
(2014-2015 учебный год)
Ресурсы.
Ресурсный центр по
ДО детей-инвалидов.
Курсовая подготовка
педагогов по ДО
детей с ОВЗ.
Необходимо:
изменение
пространства
Индикаторы.
•Безбарьерная среда.
•Муниципальный
коорд.совет по
инклюзии.
•Педагоги прошли
обучение.
•Обучение по ИУП.
•Родители активно
участвуют в шк.жизни
Риски
Риск
Как избежать
Не будут выделены средства на
изменение пространства
образовательного учреждения.
Участие в грантовых конкурсах.
Не будет возможности организовать
курсовую подготовку педагогов
(отсутствие средств, невозможность
выезда)
Организация сотрудничества с
коррекционными школами города,
привлечение сотрудников данных
учреждений к процессу обучения
педагогов школы.
Отсутствие возможности
предоставления услуг
дополнительного образования,
удовлетворяющих потребности всех
учащихся, в связи с отсутствием
специалистов или необходимого
оборудования.
Организация сотрудничества с
учреждениями дополнительного
образования города.