«Воспитание = семья + школа». Семинар на тему: Дело воспитания оттого только и

Семинар на тему:
«Воспитание = семья +
школа».
Дело воспитания оттого только и
кажется трудным,
что люди, не воспитывая себя, хотят
воспитать других.
Л.Н. Толстой
Главное назначение семьи – воспитание детей.
Семья – персональная среда жизни и развития ребенка,
качество которой определяется рядом параметров:
-социально – культурный зависит от образовательного уровня
родителей;
-социально – экономический определяется имущественными
характеристиками и занятостью родителей на работе;
-технико-гигиенический зависит от условий проживания,
особенностей образа жизни;
-демографический определяется структуру семьи. Какую бы
сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что
решающую роль в его эффективности в любом возрастном этапе
играет семья.
Учитывая названные параметры семьи при построении работы с
родителями учащихся, безусловно, можно добиться успеха в
данном направлении.
Функции:
-информационная;
-воспитательно-развивающая;
-формирующая;
-оздоровительная;
-контролирующая.
Задачи:
-формирование активной педагогической позиции
родителей;
-вооружение родителей педагогическими знаниями и
умениями;
-активное участие родителей в воспитании детей.
1. Изучение семьи с целью выявления ее
возможностей по воспитанию своих детей.
-общие сведения о родителях, других членах
семьи;
-жилищные условия, материальная
обеспеченность;
-общие сведения о детях;
-интересы, уровень воспитанности;
-воспитательные возможности семьи;
-уровень педагогической культуры родителей;
-микроклимат в семье;
-семейные традиции.
2. Анализ промежуточных и конечных
результатов совместной воспитательной
деятельности педагога и родителя.
Педагогу важно соблюдать следующие правила:
-родители и дети не должны чувствовать себя
объектами изучения;
-изучение должно быть целенаправленным,
планомерным и систематическим;
-методы изучения должны быть взаимосвязаны с
методами воспитания;
-психолого-педагогические методы должны быть
разнообразны, применяться в комплексе.
1-й тип: семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них
здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для
полноценного развития своих способностей. Частое вмешательство
педагога в данной ситуации не требуется, хотя отдельные советы, не
исключаются.
2-й тип: семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между
родителями, но при этом не обеспечивающие положительную
направленности в воспитании детей. Дети могут быть в центре «особых»
забот родителей , в связи, с чем у ребенка развиваются эгоистические
тенденции, что, безусловно, требует внимание педагогов.
3-й тип: конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей,
они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном
воспитании нет и речи. Необходимо активное педагогическое воздействие.
4-й тип: внешне благополучные семьи, в которых отсутствуют
нравственные ценности. Некоторые дети хорошо усваивают семейную
психологию внешнего благополучия, что в свою очередь затрудняет
воспитательную работу.
5-й тип: неблагополучные семьи, для которых характерны грубость,
скандалы. Такие семьи требуют пристального и систематического
внимания педагога, а иногда и активного вмешательства служб целью
которых является защита прав ребенка.
Формы и методы работы педагога с родителями
1. Повышение психолого-педагогических знаний:
-лекции, семинары, практикумы;
-открытые уроки и классные мероприятия;
-индивидуальные консультации;
-творческие группы по интересам.
2. Вовлечение родителей и общественности в учебновоспитательный процесс:
-родительские собрания;
-организация клубов, совместных творческих дел;
-индивидуальное шефство над неблагополучными
семьями, «трудными» подростками.
3. Участие родителей и общественности в управлении
школой:
-родительский комитет;
-совет профилактики;
-управляющий совет.
Родительские собрания могут быть:
-организационными;
-текущими или тематическими;
-итоговыми;
-общешкольными и классными.
Тематика родительского собрания
определяется классным руководителем на
основе изучения целей и задач школы с
родителями и исходя из запросов родителей
класса.
Правила подготовки классного родительского
собрания
1. Тема родительского собрания должна быть
актуальна для родителей.
2. Собрание должно проводиться в удобное для
родителей время.
3. План проведения родительского собрания должен
быть им известен.
4. Общение классного руководителя и родителей
должно быть тактичным и выдержанным.
5. Родительское собрание не должно навешивать
ярлыков.
6. Родительское собрание должно быть педагогически
полезным и хорошо подготовленным.
Как учителю организовать беседу с родителями?
1. Ответственность за успех или провал встречи лежит на учителе.
2. Организовать встречу надо так, чтобы в ней не было перерывов.
3. Взаимодействие быстрее наладится, если учитель не будет
сидеть за столом. Так как сидя за столом, он ставит себя в позицию
начальника, а не партнера.
4. Важно спокойное дружеское вступительное слово учителя.
5. Нужно выяснить, что родитель думает по поводу своего ребенка
и как он его воспринимает. Учитель не сможет понять поведение
ребенка прежде, чем он не поймет отношения к нему родителя.
6. Не стоит спорить с родителями. Спор может вызвать обиду и
отчуждение.
7. Пусть любое решение станет результатом взаимного
размышления и со стороны родителей явится руководством к
действию.
При посещении семьи ученика
1. Заблаговременно сообщить родителям о
времени и цели своего визита. Иначе семья
может оказаться не подготовленной и будет
поставлено в неловкое положение. Тогда
психологический микроклимат для общения
будет неблагоприятным, откровенный душевный
разговор не получится.
2. Не навреди! Обязательно думай о том, что
будет в семье за закрывшейся дверью после
ухода учителя. Визит оправдан лишь в том
случае, если он способствует согласию детей и
родителей, применению правильных методов
воспитания.