Дистанционные конкурсы по информатике как средство

Дистанционные конкурсы по
информатике как средство
активизации познавательной
деятельности школьников
Выполнила: Ленкова Н. А.
Содержание
Введение………………………………………………………………. 3
Глава 1. Формирование познавательного интереса в обучении…....5
1.1. Познавательный интерес в обучении…………………………….5
1. 2.Формирование познавательного интереса в обучении…....5
Глава 2. Дистанционные конкурсы по информатике как средство
активизации познавательного интереса школьников……………….11
2.1. Понятие «дистанционный конкурс»………………………………11
2.2. Виды дистанционных конкурсов………………………………….14
2.2.1.Инфознайка…………………………………………………..14
2.2.2."КИТ"…………………………………………………………15
2.2.3 Интернет-фестиваль «Умник»………………………………16
2.3. Дистанционные конкурсы по информатике как средство
активизации познавательного интереса школьников……..19
Глава 3. Обзор и анализ состояния вопроса исследования в
практике............
3.1 Анализ и оценка реализации вопроса в практике
учителей информатики ……………………………………………
3.2. Пути оптимизации работы по участию в дистанционных
конкурсах по информатике..………………………………………
Заключение ………………………………………………………………………
Приложение…………………………………………………………….
Библиография…………………………………………………………….………
Активизация познавательной деятельности
учащихся через включение в дистанционные
конкурсы по информатике
Ученики осваивают необходимые для поиска
знаний инструменты, что позволяет достигнуть
высокого уровня деятельности – творческого
преобразования мира. А сам ученик становятся
активным участником образовательного
процесса.
Формирование личности, владеющей
информационными компетенциями
Проблема
Активизация познавательной деятельности
учащихся – процесс необходимый. Но как
правильно организовать работу по развитию
этой деятельности на уроках и во внеурочной
деятельности учителя информатики?
• Тема : «Дистанционные конкурсы по
информатике как средство активизации
познавательного интереса школьников».
• Объектом является познавательная
деятельность школьников и средства ее
активизации.
• Предмет – дистанционные конкурсы по
информатике как средство активизации
познавательного интереса школьников.
Гипотеза:
правильно
организованная
деятельность
по
дистанционные
конкурсы
учащихся
включению
учителей
в
и
активизируют познавательную
деятельность школьников.
• Цель данной работы – определение
активизации познавательного интереса
школьников в процессе дистанционных
конкурсов по информатике и
выявление и описание условия организации
эффективного вовлечения школьников для
участия в дистанционных конкурсах по
информатике в целях активизации
познавательного интереса.
Для достижения цели были выдвинуты следующие
задачи:
1.
изучить психологическую, педагогическую и
методическую литературу по данной теме;
2. выявить и описать условия активизации
познавательной деятельности школьников в
процессе участия в дистанционных конкурсах;
3. изучить и оценить реализацию вопроса в практике
учителей;
4. предложить пути оптимизации организации
работы по вовлечению учащихся в дистанционные
конкурсы по информатике.
Практическая значимость
Будут предложены пути оптимизации организации
работы по вовлечению учащихся в дистанционные
конкурсы по информатике.
План работы на практику
Сроки
Методы
Предполагаемый
результат
Результат
1 неделя
Тест
1-3 день
Знакомство с
тем что такое
дистанционны
е конкурсы
Начальный
уровень знаний
Составление
диаграммы
Усвоение знаний о том
что такое Д/К
Усвоение знаний,
заинтересованнос
ть
3-7 день
знакомство с
сайтами Д/К
Ознакомление с
несколькими видами
сайтов Д/К.
Выбор сайта для
дальнейшей
работы
2 неделя
Работа с сайтом
Изучение разделов и
возможностей сайта
Знакомство с
сайтом
3 неделя
Подбор
учащихся для
командного
участия в Д/К.
Регистрация команды
на сайте, заполнение
анкет.
регистрация
участие
Подача заявки на
участие, выбор
конкурса,
разработка его как
проекта, отправка
проекта на
оценивание
Участие в конкурсе,
получение
результата
2 день
Участие в
интеллект
уальной
игре 100 к
одному
Участие в Д/К других
видов
Участие, итог
3 – 4 день
Тестиров
ание
Выявление повышения
уровня знаний,
заинтересованности,
активизации
познавательной
деятельности
Составление
диаграммы по
результатам теста
5 – 6 день
Работа с
рейтингом
Участие в проектах,
повышение рейтинга
команды
Подведение итогов
7 день
анкетиров
ание
Выявление мнения у
детей о Д/К
Оформление
результатов
анкетирования
4 неделя
1 день
Начало эксперимента
5
2
4 неделя
Конечны й уров ень знаний
10
что такое
дистанционные
конкурсы
17
виды конкурсов
28
18
Количество
участников
желдающие
участвовать
• Познавательный интерес - это один из
важнейших для нас мотивов учения
школьников. Его действие очень сильно. Под
влиянием познавательного интереса, учебная
работа даже у слабых учеников протекает
более продуктивно.
• Познавательный интерес, как и всякая черта
личности и мотив деятельности школьника,
развивается и формируется в деятельности,
и, прежде всего в учении.
• Одним из возможных путей повышения
интереса детей к предмету, роста качества
знаний является организация участия в
различных конкурсах по предмету.
Неоспоримо здесь преимущество
дистанционной формы.
• Дистанционные конкурсы - это
организованный по определенным темам
учебный процесс, предусматривающий
активный обмен информацией между
учащимися и преподавателем, а также между
самими учащимися, и использующий в
максимальной степени современные средства
новых информационных технологий
(аудиовизуальные средства, персональные
компьютеры, средства телекоммуникаций).
• [Состояние и развитие ДО в мире. -М.: ИЧП
« Изд. Магистр», 1999, 45 с.]
Характерные особенности, присущие
дистанционным конкурсам.
• «Параллельность»;
• «Дальнодействие»;
• «Охват»;
• «НИТ» (Новые информационные
технологии).
Виды дистанционных конкурсов
• Инфознайка.
•
"КИТ"
• Интернет-фестиваль «Умник»
• и др.
Выводы:
• командным конкурсом является интернет –
фестиваль «Умник».
• индивидуальным является «КИТ», «Инфознайка».
• наибольшей популярностью пользуется конкурс
«КИТ».
• по скорости обратной связи: интернет – фестиваль
«Умник».
• по времени на подготовку: наибольшее время на
подготовку отводится на такие конкурсы как «КИТ»,
«Инфознайка» (можно решать прошлогодние
задания)
• наличие творческих заданий: Интернет- фестиваль
«Умник», «Инфознайка».
Именно в процессе участия в дистанционных
конкурсах реализуются следующие задачи,
способствующие повышению уровня познавательной
активности:
• совокупное использование педагогом
индивидуального, субъектно-деятельностного и
интегративного подходов;
• создание развивающей среды;
• организация активного взаимодействия ученика с
объектами познания при отсутствии полной
регламентированности познавательной
деятельности ученика со стороны учителя, наличие
«зоны неопределенной деятельности» [Щукин М. Р.
Структура индивидуального стиля деятельности и
условия его формирования. Пермь, 1994];
Целью констатирующего эксперимента являлось
выявление уровня знаний и умений педагогов по
организации дистанционных конкурсов по
информатике и уровня участия школьников в
дистанционных конкурсах
Анализ практики учителей школы показал, что работа
по вовлечению учащихся в дистанционные конкурсы
проводится недостаточно эффективно.
Анализ полученной информации показал, что учителя
теоретически знают, что такое познавательная
активность и что такое дистанционные конкурсы.
Большинство ответило, что развитие познавательной
активности – это очень важно, но многие не
связывают участие в дистанционных конкурсах по
информатике и развитие познавательной
активности. У многих вызвал затруднение вопрос о
видах дистанционных конкурсов.
достаточные
знания
недостаточн
ые знания
отсутствие
знаний
вл
я
ти
ас
уч
в
я
а
ст
ди
.
..
..
.
..
е
а.
зн
по
и
ы
нн
ио
ти
ци
за
нц
та
ис
"д
ви
ти
и
зв
ра
ак
е
ни
ия
ее
е
ти
ня
по
ти
пу
ь
ст
но
ж
ва
Работа по участию в дистанционных конкурсах
учащихся ведется неэффективно по
следующим причинам:
• учителя слабы по вопросу в теоретическом
плане;
• проблеме уделяется мало внимания, так как
действующие учебно-методические
комплексы не ставят перед необходимостью
участия в дистанционных конкурсах;
• у учителей нет заинтересованности в этой
работе, так как, по их мнению, это занимает
много времени, которого и так не хватает.
Уровень развития познавательной
активности
• Следующим этапом стало выявление
методических приемов для более
эффективной работы по вовлечению
школьников в дистанционные конкурсы с
целью развития познавательной активности
школьников. В школе велась
систематическая работа по вовлечению
школьников в дистанционные конкурсы и
методическая работа с учителями.
Организация работы
презентация
результата
отправка
работ
рецензирование ,
если это допускается
условиями конкурса
выполнение
тренировочных заданий
знакомство участников
с требованиями и
условиями конкурса;
проведение
организационных работ
Пути оптимизации работы по вовлечению
школьников в дистанционные конкурсы с целью
развития познавательной активности учащихся:
для учителей и администраторов –
▫ самообразование, овладение достижениями
методической науки, поиск собственных форм и
методов работы;
▫ оказание оперативной помощи и взаимообогащение в
процессе внутришкольной методической работы;
▫ организация практикумов по знакомству с
дистанционными конкурсами;
▫ взаимообмен дидактическим материалом;
▫ смотры практической реализации вопроса участия в
дистанционных конкурсах через открытую
презентацию деятельности;
Пути оптимизации работы по вовлечению
школьников в дистанционные конкурсы с целью
развития познавательной активности учащихся:
Для учащихся:
▫ создать среду, максимально
благоприятствующую включению в
дистанционные конкурсы;
▫ использовать на уроках задания из конкурсного
материала, что обеспечит активизацию
познавательной деятельности и интереса к
дистанционным конкурсам;
▫ проведение внутриклассных и внутришкольных
мероприятий на основе материала
дистанционных конкурсов.
Промежуточный результат
достаточные
знания
недостаточн
ые знания
отсутствие
знаний
вл
я
ти
ас
уч
в
я
а
ст
ди
.
..
..
...
е
а.
зн
по
и
ы
нн
ио
ти
ци
за
нц
та
ис
"д
ви
ти
и
зв
ра
ак
е
ни
ия
ее
е
ти
ня
по
ти
пу
ь
ст
но
ж
ва
БИБЛИОГРАФИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Состояние и развитие ДО в мире. Аналитический доклад
Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в
образовании, -М.: ИЧП « Изд. Магистр», 1999, 45 с.
Система дистанционного образования. -М.: Минобразование
РФ, ИДО МЭСИ, 1998.,-с.8.
Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. ч.II М.:
МЭСИ, 1997 г. с. 50.
Байбородова Л. В., Рожков М. И. Воспитательный процесс в
современной школе: Учеб. пособие. Ярославль, 1998.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности
учащихся в учебном процессе. с.97.
Богатырев А.Н., Некрасова Г.Н., Таарасова Н.Г. Уроки с
компьютерной поддержкой. 2003.№ 5.
Баженова Л.М. Медиаобразование как средство
художественного развития младших школьников. № 3.
Првлова С.А., Трофимова Р.Я. Информационно – технические
средства обучения в школе. № 4.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Белокурова Е.Е. Обучение решению творческих задач
школьников. № 1.
Молокова А.В. Комплексный подход к информатизации. № 6.
Молокова А.В. Вузовская подготовка учителя к применению
компьютера в образовательном процессе. 2005.
Об организации обучения информатике в 4 классе
общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте
общего образования//Начальная школа. 2004. № 7.
Методическое письмо по вопросам обучения информатике в
школе//Начальная школа. 2008.
Попова Н.Г. Информатизация учебного процесса.
Основное положение
//orenschool44.moy.su/news/infoznajka_2010/
Положение //www.school98.ru/
Сайт фестиваля Умник //childfest.ru//
Дистанционные конкурсы и проекты //www.eidos.ru/project/all/