Тьюторское сопровождение в современном образовании

ГОУ СПО Колледж сферы услуг №32
Департамент образования г.Москвы
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ
ПЕДАГОГАМИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ
Тьюторское сопровождение:
ключевые моменты
Актуальность тьюторского сопровождения
профессионального развития педагогов
Заказ на тьюторское сопровождение со стороны
государства:
 Новый порядок аттестации педагогических и
руководящих работников (утвержден Приказом
Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 года
№209. ;
 Новая система оплаты труда;
 Принцип индивидуализации во ФГОС
Заказ на тьюторское сопровождение со стороны общества:
 Концепция образования на протяжении всей жизни
 Необходимость формирования гражданского общества
Заказ на тьюторское сопровождение со стороны педагога:
 Потребность в самоактуализации, самореализации в
профессиональной педагогической деятельности
 Построение личной жизненной, образовательной
траектории; приобретение опыта осознанного и
ответственного выбора
Варианты (модели) тьюторского
сопровождения профессионального
развития педагогов в ОУ НПО/СПО
 Наличие в штате ОУ должности «тьютор»
 Выполнение тьюторских функций методистами,
руководителями ОУ, ответственными за учебнометодическую, учебно-производственную работу
 Организация особых образовательных событий,
предполагающих тьюторское сопровождение
педагогов
 Особый уклад деятельности методической службы
Под профессиональным становлением педагога вслед за
Ф.Э.Зеером будем считать развитие личности в процессе
выбора профессии, профессионального образования и
подготовки, а также продуктивного выполнения
профессиональной деятельности.
Под профессиональным педагогическим развитием
будем понимать постоянное обогащение
направленности, компетентности и развитие общих и
профессиональных педагогических компетентностей, а
также важных качеств, повышение эффективности
педагогической деятельности.
ТРИ ВЕКТОРА ТЬЮТОРСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
 Социальный (тьютор раскрывает образовательный потенциал
окружающего социума – образовательных и иных учреждений,
событий и т.д. при формировании и реализации обучающимся
ИППР)
 Антропологический (тьютор помогает овладеть техниками и
технологиями развития личностных качеств, необходимых в
образовании, создает условия для саморазвития и
самовоспитания) модерирование (деятельность, направленная на
раскрытие потенциальных возможностей и способностей).
 Культурно-предметный (тьютор раскрывает образовательный
потенциал литературных источников, курсов ПК, помогает
осуществить их подбор при формировании и реализации
обучающимся ИППР)
Тьюторское сопровождение- это
 Избыточная образовательная среда,
среда профессионального развития;
 Соблюдение принципа индивидуализации
 Соблюдение принципа субъектности
 Соблюдение принципа открытости
 Соблюдение принципа вариативности
 Соблюдение принципа демократичности,
общественно-государственного характера
управления образованием
Теоретические и методологические
основы тьюторства
Индивидуальный подход предполагает управление педагогами,
организацию их методического самообразования с учетом
индивидуальных особенностей личности педагога
содержание
Индивидуализация образования предполагает переход на субъектсубъектные отношения, предоставление педагогу права и возможности
на формирование и реализацию индивидуальной программы, права и
возможности продвижения по индивидуальной образовательной
траектории и траектории профессионального становления
Содержание
Содержание1Содержание
2
3
Тьютор. Из истории тьюторства
ТЬЮТОР (от англ.tutor)- домашний учитель, наставник, репетитор, опекун
Тьюторство как одна из институциализированных форм наставничества
возникла в XII-XIII вв. в Оксфорде и Кембридже
Две системы ВПО: кафедральная и тьюторская
Формы тьюторской деятельности:
 Собственно тьюторство (консультации и сопровождение обучения:
помощь в выборе предметов, курсов, преподавателей, учебных пособийлинии освоения предметов вглубь и вширь, помощь и условия для
организации самообразования и саморазвития)
 Морально-нравственное наставничество (условия для освоения и
усвоения университетской корпоративной культуры, правил поведения,
норм общежития, ответственность за поведение студентов)
 Вовлеченность тьютора и приобщение им студента к особому образу
жизни
Российская модель наставничества
XVIII век- Ф.Ц.Лагарп- наставник Александра Павловича (АI)
XIX век – В.А.Жуковский – наставник Александра Николаевича (AII)
Царскосельский (Александровский императорский) лицей 1811-1917
Индивидуализация
Под индивидуализацией в широком контексте мы
будем понимать способ обеспечения каждому
педагогу права и возможности на формирование
собственных образовательных целей и задач,
траектории
профессионального
развития,
придание
осмысленности
методическому
самообразованию за счёт возможности выбора
типа действия, привнесения личных смыслов,
заказа к своему образованию, видения своих
образовательных
перспектив
и
перспектив
профессионального развития
Проектируемые результаты тьюторского
сопровождения профессионального развития
педагогов
 Удовлетворенность профессиональной Де
 Самоактуализация в профессии
 Самостоятельность и инициатива
 Перенесение моделей и техник
тьюторского сопровождения в
образовательный процесс
Самоопределение
 В самом широком контексте под самоопределением будем
понимать сознательный выбор и утверждение личностью
своей позиции в разнообразных проблемных ситуациях.
Другими словами, самоопределение является мыслительнодеятельностным способом реализации свободы, обретение и
проявление личностью индивидуальной свободы.
 Кем быть? Каким быть?
Самостоятельность
 под
самостоятельностью
следует понимать
системное качество
личности, позволяющее
ей действовать
автономно, адекватно
проблемной ситуации,
ситуации неясности и
неопределенности
Самостоятельность означает такой характер связи человека и
ситуации, который допускает свободу деятельности человека,
свободу проявлений его активности, выбора вариантов его
поведения и возможного воздействия на ситуацию. При
взаимодействии человека и ситуации самостоятельность
личности определяется наличием трех основных ее
составляющих:
 Наличие внешних условий для свободы индивидуальных
действий, для проявления индивидуальной активности в
данной ситуации. Она предполагает отсутствие внешнего
принуждения к какой-либо деятельности, а также возможность
использования потенциала внешней среды для работы с
возникшей ситуацией.
 Наличие сформированных, сохранившихся в культуре
общества и доступных, освоенных данной личностью
механизмов взаимодействия человека и ситуации. Эти
механизмы включают различные техники работы с ситуацией,
способы деятельности, технологии. Они являются
своеобразным связующим звеном, необходимым для
взаимодействия человека и ситуации.
 Наличие, сформированности внутреннего активного начала.
Под таким внутренним активным началом будем понимать
наличие совокупности психологических качеств и свойств
личности, позволяющей ей осуществлять самостоятельные,
ответственные и свободные, инициативные действия.
самоактуализация
Маслоу характеризовал самоактуализацию
как желание человека стать тем, кем он
может стать.
Самоактуализироваться - значит стать
человеком, максимально приблизившимся
к вершинам своего потенциала, прежде
всего творческого.
В российских исследованиях, посвящённых
проблеме самоактуализации или
самореализации, приводится новая
концепция человека, а именно человека
целостного развивающегося и
деятельного (Зайцева Ю.Е., Козлов В.В.,
Коростылёва Л.А.). Само понятие
«самоактуализация» интерпретируется
исследователями как стремление
человека к наиболее полному раскрытию и
реализации своего личностного
потенциала (В.В.Козлов, Н.Н. Обозов) В
этом контексте стали широко
использоваться такие близкие по смыслу
понятия как «саморазвитие» и
«самоутверждение», рассматриваемые как
стремление к достижению максимальной
полноты жизни.
 Под профессиональным самоопределением вслед за
Э.Ф.Зеером будем понимать избирательное отношение индивида к
миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.
 Под самостоятельностью вслед за Ю.И.Гиллером будем понимать
процесс и результат особого типа взаимодействия определенных
характеристик ситуации и определенных характеристик личности,
обусловленный их взаимовлиянием. Самостоятельность означает
такой характер связи человека и ситуации, который допускает
свободу деятельности человека, свободу проявлений его
активности, выбора вариантов его поведения и возможного
воздействия на ситуацию.
 Под самоактуализацией вслед за Абрахамом Маслоу будем
понимать высшую человеческую потребность, проявляющуюся в
желании человека стать тем, кем он может и хочет стать, так и
возможность реализации себя, своего потенциала через какое-либо
творчество. Самоактуализироваться значит стать человеком,
максимально приблизившимся к вершинам своего потенциала,
прежде всего творческого.
 ИППР
 ИТПР
 Это программа образовательной и иной
деятельности педагога, направленной на его
профессиональное развитие , составленная на
основе личностных и профессиональных
интересов, потребностей и запросов
 ИППР позволяет учесть запросы и потребности,
возможности педагога в условиях конкретного
ОУ
 ИППР позволяет разнообразить, оптимизировать
виды и формы профессиональной деятельности
педагога, его методическое самообразование
 Это временной и пространственный порядок
реализации ИППР.
Учет запросов и потребностей, возможностей
педагога , влияющих на его
профессиональное развитие
ФУНКЦИИ ИППР
 Нормативная (нормативно определяет и




обеспечивает, регулирует проф.развитие)
Информационная (информирует о деятельности) в
рамках проф.развития)
Мотивационная (определяет цели, ценности и
результаты профессионального развития )
Организационная (определяет виды и формы,
методы, модели, варианты, ресурсы проф.развития)
Самопределения (позволяет реализовать
потребность в самопределении на основе
реализации образовательного выбора, а также
потребность в самоактуализации)