Особенности использования тестов в системе образования

Особенности
использования тестов в
системе образования
Факторы от которых зависит качество
обучения:
 50% - когнитивные (интеллект, память,
внимание)
25% - аффективные (мотив обучения,
отношение к преподавателю, предмету,
группе)
15% - качество обучения
5-10% - педагогический контроль
Основные требования качества
педагогических измерений:
Надежность
Валидность
Надежность
Это степень точности , с которой тест
измеряет уровень знаний,
характеристику личности или
определенное свойство
Валидность теста
Характеристика, отражающая
адекватность системы тестовых
заданий содержанию учебного
материала и результату тестовых
испытаний
Валидность результатов
Это характеристика их
возможности измерять именно то
свойство, которое должно
измеряться у испытуемых
Формальный критерий
валидности
Форма заданий должна:
- соответствовать видам проверяемых
знаний
- минимизировать вероятность
угадывания правильных ответов
- быть технологичной
- обеспечивать создание параллельных
вариантов заданий.
Преимущества тестового метода
контроля:
 Тест легче изменить если что-то меняется
 Технологичность тестовых заданий
 Точность измерений
 Наличие одинаковых правил
 Сочетаемость с другими образовательными
технологиями
 Гуманизм процедуры контроля
 Возможность самоконтроля для испытуемых
Недостаток тестового метода
контроля:
Трудно определить причину ошибок
(невнимательность, незнание, опечатки
и т.д.)
Требования для задания в
тестовой форме
 Цель
 Краткость
 Технологичность
 Логическая форма высказывания
 Наличие определенного места для ответов
 Одинаковость правил оценки ответов
 Одинаковость инструкции для всех
 На 1 тему – 20 заданий, итоговое – 50
Предложения по улучшению
формы заданий
 Представлять задания в логической форме
высказывания, а не вопроса;
 Устранять в заданиях повелительные слова
типа «оцените», «определите», «выявите» и
др.
 Добавить число ответов там, где можно с
целью уменьшить вероятность угадывания;
 Использовать, в основном, задания с
выбором нескольких правильных ответов;
 В ответах вместо точки ставить скобку, чтобы
писать со строчных букв.
Требования к тестовому заданию
Соответствие содержанию учебного
материала;
Апробирование;
Ясно испытуемому;
Трудность задания
Умозрительно
После эмпирической апробации
Виды тестов по форме
ответов:
 Открытого типа
 Закрытого типа:
- задания альтернативных ответов
- задания множественного выбора
- задания на восстановление соответствия
- задания на установление
последовательности
- комбинированного типа
Критерии отбора содержания
текста
Соответствие содержания целям
тестирования;
Содержательная правильность
тестовых заданий;
Вариативность содержания;
Соответствие уровня трудности
содержанию цели тестирования.
Виды тестирования
Входное тестирование – позволяет
оценить уровень и структуру остаточных
знаний на момент начала новой ступени
обучения и скорректировать учебный
процесс.
Предварительное тестирование
Проводится если дисциплина
рассчитана не на один год, семестр.
Текущее тестирование
Диагностика хода учебного процесса
Тематическое тестирование
Рубежное тестирование
По нескольким темам одновременно
Итоговое тестирование
По всему изученному материалу
Особенности построения заданий
в тестовой форме
 Принцип противоположности
Состояние ячеек при образовании
пенопластов:
1) открыты
2) закрыты
3) полуоткрыты
4) полузакрыты
Принцип однородности
Лад, который получится, если в
мажорном ладу понизить вторую
степень:
1) дорийский
2) фригийский
3) лидийский
4) кифийский
Принцип градуирования
Срок хранения диетических яиц (дней):
1) 11
2) 7
3) 9
4) 10
5) 13
6) 8
Принцип удвоенного
противостояния:
Звезды, находящиеся на экваторе:
1) восходящие и заходящие
2) восходящие и незаходящие
3) невосходящие и заходящие
4) невосходящие и незаходящие
Задания в тестовой форме
закрытого типа
Общие рекомендации по
составлению









Устранить двусмысленность
Единый стиль
Однозначный ответ
Должны работать в любых образовательных
учреждениях
Вопрос не должен превышать 10 – 12 слов
Без двойных отрицаний и повторов
В ответы не рекомендуется вставлять «все», «ни
одного» и т.п.
Включать несуществующие ответы нужно
Не менее 4 вариантов ответов, лучше 5 -9
В основную часть включить все слова
формирующие ответ (год,% и т.д.)
Никогда не вставлять задания с
выбором неправильного ответа
Ключевое слово ставим в начало (сущ)
Вопрос с большой буквы в конце :
В конце ответов не ставят знаки
препинания
Задания в тестовой форме на
установление
последовательности
 Удобна если много практических навыков;
 Построение задания всегда начинается со
слов «Порядок..», «Последовательность…»;
 Нельзя вставлять лишние элементы;
 Не менее 3 –х этапов последовательности;
 Количество этапов зависит от знаний
студентов;
Задания в тестовой форме на
установление соответствия
Более трудное;
Всегда начинается со слова
«Соответствие»;
Задание строится по схеме чего?кого?
Чему?кому?
В задании не должно быть частиц и
междометий;
минимальное соответствие 2:3.
Задания в тестовой форме
открытого типа
 Без предложенных вариантов ответов;
 Одно место для дополнения;
 Ключевое слово либо в конце, либо в начале!
В середине нежелательно!
 Ответ содержит не более двух слов, можно
цифры;
 За орфографическую ошибку оценка не
снижается;
 Количество слов в задании не ограничено.
Содержание теста:
50% - ТЗ закрытого типа
35% - на последовательность,
соответствие
15% - ТЗ открытого типа
Факторы, искажающие результат
тестирования
Качество инструментария;
Нарушение в информационных потоках
Различная мотивация участников
тестирования
Групповая фальсификация результатов
Изменение группы (количество)
Внешние события для разных людей
Возможные ошибки в построении
задания










Формулировка задания в форме вопроса
В дистракторах присутствуют повторяющие слова
Дистракторы содержат подсказки
Неоднозначность правильного ответа
Наличие слов «оба», «и то и другое» в качестве
дистракторов
Многословность и сложность изложения
Неправильно выбранная форма задания
Один из дистракторов сильно отличается от других
Неверное расположение ключевого слова
Многословность и сложность изложения тестового
задания.
Спасибо за внимание!