ВЗАИМОСВЯЗЬ СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ В процессе разработки тестовых заданий необходимо опираться на определенные принципы, среди которых важнейшим является принцип взаимосвязи содержания задания и его формы. Этот принцип следует рассматривать в двух аспектах: с точки зрения особенностей тестовой формы и с точки зрения выбора тестовой формы. Особенности тестовой формы таковы, что не каждое содержание можно выразить в тестовой форме. Тестовая форма однозначного ответа, который разработчик предполагает наличие задания предусмотрел как единственно возможный. Поэтому спорные точки зрения в содержание заданий не включаются. Эту особенность тестовой формы учитывают на начальном этапе разработки заданий – в ходе отбора учебного материала. После отбора учебного материала, для него подбирается наиболее подходящая форма. Правильный выбор формы важен, так как она не только организует и представляет содержание самого задания, но и обеспечивает его существование и выполнение им соответствующих функций. Более того, форма задания может быть активна. Она может направлять внимание студента на выполнение определённой деятельности: воображение игровой роли, упражнение памяти, логического мышления, подсчёта каких-либо данных и т.д. К числу формальных характеристик тестовых заданий можно отнести: восстановление соответствия между элементами знаний (задания с выбором правильного ответа и задания на установление соответствия, которые, по существу, состоят из нескольких заданий с выбором); восстановление правильной последовательности действий, операций, разработка структурно логической схемы (задания на установление правильной последовательности); завершение предложений или восстановление пропущенных букв, цифр, слов в предложениях или словосочетаниях (задания открытой формы). Причем содержание в заданиях с разными характеристиками может быть представлено в объеме, полном или недостаточно полном для решения задания. Известно, что каждое задание некоторые задания, помогает лучше усвоить знания, но делают это лучше других. Например, задания с выбором правильного ответа и на установление соответствия способствуют систематизации знаний. Задания на установление правильной последовательности помогают выявлять причинно-логические связи и формируют алгоритмические знания. Эти задания представляют знания в их совокупности и помогают усваивать другие, связанные с ними знания. Особое значение для обучения имеют так называемые задания. Главная их особенность в том, что они псевдотестовые взаимосвязаны по своему содержанию (каждое следующее задание вытекает из предыдущего или является его продолжением). Поэтому псевдотестовые задания могут существовать только в той совокупности заданий, в которую они включены, и решают их в последовательности, в которой они предлагаются. Формирование той знаний достигается за счет того, что знания в данной совокупности заданий представлены подробно, во взаимосвязи и в определенной логической последовательности. С помощью псевдотестовых заданий можно последовательно раскрыть содержание отдельного вопроса или темы, что способствует лучшему их усвоению. Возможно сочетание разных форм в одном задании, в том числе тестовой формы и не тестовой. Мы назвали такие задания комбинированными. Комбинированные задания позволили нам объединить теоретические знания и практические умения, что является важнейшим фактором в организации профессионального обучения. В ходе решения первой части задания проверяется, что студент знает, а в ходе решения второй части проверяется, что студент умеет. Обучающий эффект заданий усиливается тем, что правильность решения проверяет сам студент в ходе выполнения второй части задания (непосредственно на торговом оборудовании), а допущенные ошибки исправляются студентом самостоятельно, по мере того, как они выявляются.