Достижение планируемых результатов

Достижение
планируемых
результатов
Конечно, обдумывай
«что», но еще больше
обдумывай «как»!
Иоганн Вольфганг Гёте
История понятия «результаты
образования»
2011 год –
2004 год -
1998 год -
предметные
результаты
общие умения и
навыки и способы
деятельности
предметные
результаты
личностные
результаты
метапредметные
результаты
(УУД)
предметные
результаты
Деятельность, направленная на
достижение результата, предполагает:
• Использование уровневого подхода
• Использование внутренней и внешней оценки
• Внутренне оценивание в большей степени должно
быть формирующим, нежели констатирующим
(суммирующим)
• Обязательное отслеживание динамики
образовательных достижений учащихся
Структура представления
планируемых результатов
Цели-ориентиры
Ведущие целевые установки и
основные ожидаемые результаты
изучения данной учебной программы
Цели в отношении
опорного учебного
материала
Ориентируют в том, какой уровень
освоения опорного учебного
материала ожидается от выпускников
Цели, расширяющие и
углубляющие опорную
систему, цели как
пропедевтика для
дальнейшего изучения
данного предмета
Уровень достижений, соответствующий
планируемым результатам данной
группы, демонстрируют учащиеся с
высокой мотивацией и способностями
Структура представления
планируемых результатов
требует от учителя
использование педагогических технологий,
которые основаны на
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ
к подготовке обучающихся
Как обеспечить дифференциацию
требований?
1. Определить, какие планируемые результаты
должен обеспечить учитель
2. Определить, на каком образовательном уровне
находятся учащиеся
3. Предложить дифференцированные задания
Волна ассимиляции средств/способов
(по Воронцову А.Б.)
Функциональный
Предметный уровень
Формальный уровень
Пройденная часть учебной программы
Оценочный инструмент
Способ
действия
(задача)
Задание 1.1.
1 уровеньформальный
Задание 1.2
2 уровеньпредметный
Задание 1.3.
3 уровеньфункциональный
Формулируем задание
1.
2.
3.
Формулируем задание
(авторский вариант)
1.
Расставьте буквы в алфавитном порядке: Е, У, Ш, И, Ц, Р.
Запишите в ответе порядок букв, соответствующий их
расположению в алфавите.
2. Расположите слова в алфавитном порядке: АЛФАВИТ,
ПРОГРАММА, АВТОБУС, ПРОЦЕСС, ЦИРК, ПРОХЛАДА,
ЧЕМОДАН. Запишите в ответе последовательность слов
при их расположении в алфавитном порядке.
3. Найдите в предложенном словаре слово «БУМЕРАНГ» за
отведенное время (можно предложить найти любое другое
слово).
Трёхшаговое задание (проверка знаний,
умений, применения) позволяет определить в
классе 4 группы учащихся:
* Не справившихся с первым шагом
(независимо от выполнения второго и третьего шагов) –
назовём её условно группа А
* Выполнивших первый шаг,
но не справившихся со вторым шагом –
назовём её условно группа Б;
* Выполнивших первый и второй шаг,
но не справившихся с третьим шагом –
назовём её условно группа В;
* Выполнивших задание полностью –
назовём её условно группа Г.
Задача учителя – спланировать индивидуальную
образовательную траекторию для каждой из четырёх
групп учащихся – выход на ИОТ !
Мониторинг сформированности
предметных результатов
Фамилия
учащегося
ЗНАНИЯ УМЕНИЯ
ПРИМЕНЕНИЕ
ГРУППА
Первый
-
+
+
А
Второй
+
+
-
В
Третий
-
-
-
А
Четвертый
+
-
-
Б
Пятый
+
+
+
Г
Трёхшаговое задание (проверка знаний, умений,
применения) позволяет определить в классе 4 группы
учащихся:
Задача учителя – спланировать индивидуальную
образовательную траекторию для каждой из четырёх
групп учащихся – выход на ИОТ !
Управленческие решения по организации ИОТ
для каждой группы (пример)
А – учить алфавит
*тренинг на взаимное расположение
букв,
*работа с алфавитной линейкой
Б – предлагать эффективные алгоритмы
для упорядочения слов
*расположить 10-15 слов в алфавитном
порядке (Алгоритм: начальные буквы, если
одинаковые – 2-3 следующие)
В – давать задания на применение,
предлагать эффективные алгоритмы,
успешные стратегии
* Работа со словарем (на середине – где
искомая буква – вновь середина и т.д.)
Г – предлагать задания повышенной
сложности,
либо переход к следующей теме
Коллективная работа:
Технология
развивающей
кооперации
• Геометрия, планируемый результат: измерять
длину отрезка (М.2.6.5.Геометрические величины)
• Определяем для обозначенного планируемого
результата:
1 - знания,
2 - умения,
3 - применение знаний и умений
• Предложите собственное трёхшаговое задание
(проверка знаний, умений, применения)
• Формулируем управленческое решение
Презентация заданий
Обсуждение
заданий
Домашнее задание
* Выбрать один результат из математики,
один – из русского языка, один – из
окружающего мира.
* Для своих примеров предложить область
применения.