Методическая разработка Тема: « Индивидуальная образовательная траектория воспитанника в образовательном пространстве дошкольной

Методическая разработка
Тема: « Индивидуальная образовательная траектория
воспитанника в образовательном пространстве дошкольной
организации», Индивидуальный маршрут развития.
Работа с основными (ключевыми) понятиями ФГОС
Основные принципы
законодательных документов, в
т.ч. ФГОС ДО
Основные принципы дошкольного
образования
*поддержка разнообразия детства;
*сохранение уникальности и
самоценности детства как важного
этапа в общем развитии человека
* как периода жизни значимого
самого по себе, а не подготовка к
следующему периоду;
*личностно развивающий и
гуманистический характер
взаимодействия взрослых и детей;
уважение к личности ребёнка;
*реализация программы в формах
специфических для детей данной
возрастной группы (игры,
познавательной,
исследовательской деятельности)
творческой активности,
обеспечивающей художественноэстетическое развитие.
*Полноценное проживание
ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего,
дошкольного возраста,
обогащение (амплификация)
детского развития;
*построение образовательной
деятельности на основе
индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам
ребёнок становится активным в
выборе содержания своего
образования, становится
субъектом образования (далее
индивидуализация дошкольного
образования;
*содействие и сотрудничество
детей и взрослых, признание
ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных
отношений
);
Проблема индивидуально-дифференцированного обучения детей не
является на сегодняшний день абсолютно новой для школьных
образовательных систем, однако, не смотря на то, что ФГОС ДО определил
статус дошкольного образования - рассматривая его как начальную ступень в
системе образования России, педагогическому сообществу, действующему в
системе дошкольного образования необходимо осмысление, понимание
обозначенной проблемы. Традиционное разрешение проблемы на основе
индивидуального подхода возможно, однако обеспечение качества
образования, предполагает поиск новых подходов к созданию условий
индивидуализации образования дошкольников.
Системе дошкольного,
теперь уже образования невозможно говорить о субъективном развитии
ребенка в условиях авторитарно-фронтального педагогического воздействия,
которое доминирует в традиционных педагогических системах обучения. Из
вышесказанного вытекает цель нашей встречи:
Цель: Поиск оптимальных и наиболее эффективных путей организации
образовательного процесса для детей с разными образовательными
запросами, проблемных детей. Как раз одним из таких решений, по мнению
практиков, является осуществление движения (развития) ребёнка в
педагогическом процессе по индивидуальной образовательной траектории
(ИОТ); индивидуальному образовательному маршруту. Что же такое ИОТ?
 Чем же отличается индивидуальная образовательная траектория от
индивидуального образовательного маршрута?
Понятие: Индивидуальная образовательная траектория ОТ – это
персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника в
образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного,
личностного, духовно – нравственного.
В чём проблема?
В связи с выходом нового Федерального Государственного Стандарта
ДО перед педагогами встала задача развития интегративных качеств
ребенка, которые он не должен, а может приобрести в результате освоения
программы. Это можно осуществить через ИОТ для каждого воспитанника.
Какие это качества?
-физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками ребенок;
-любознательный, активный;
-эмоционально отзывчивый;
-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками;
-способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила поведения;
-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту;
-имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе;
-овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять
его инструкции;
-овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.
Каково же фактическое положение дел?
Как в настоящее время обстоят дела с внедрением ИОТ воспитанника
детского сада?
Дела обстоят следующим образом. Мы живём в переходный период, и
переживаем изменения не только в сфере дошкольного образования, но и
образования в целом. Задача поставленная государством перед педагогами –
воспитать человека будущего – деятеля, а не исполнителя.
Уважаемые коллеги как вы считаете, как можно это сделать? Возможно ли
использование предлагаемых методологических обоснований?
способов взаимодействия с воспитанниками на основе предлагаемых
подходов ?
 Личностный подход
 Учёт, ориентир на особенности полоролевой дифференциация,
 Учёт ассиметрии деятельносоти левого и правого полушарий у детей
право- и леворуких (правши и левши),
 здоровье и одарённость) –
 индивидуальный маршрут
индивидуальная траектория
 (как осуществить развитие интегративных качеств ребенка).
 На основе диагностики меняется сам принцип подачи
информации воспитанникам
А) педагогика сотрудничества?
Педагог- появиться индивидуальные осуществиться ИОТ?
! Качественная перестройка самого педагога, осуществление его ИОТ.
Трудности
1. Нехватка кадров.
2. Организация развивающей среды (требователен современный
ребенок, нехватка финансирования)
3. Взаимодействие с родителями (высокая занятость родителей),
рыночные отношения (родители – заказчики, ребенок страдает, а
страдающий ребенок не может быть счастлив).
Например: не столь важно высокохудожественное выполнение
рисунка, как освоение композиционного расположения, передачи
динамики, развитие моторики.
4. Несогласованность со школой (нет преемственности).
5. Несогласованность контролирующих организаций (каждый требует
своё не учитывая интересы участников педагогического процесса).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
3. Поиск возможностей
Полоролевая дифференциация при построении педагогического
процесса.
Создание новой программы: Творчество воспитанника + творчество
воспитателя.
Метод проектов (исходя из интересов ребенка осуществлять
деятельностный подход к построению образовательного процесса, а
результатом будет праздник или развлечение)
Построение зоны ближайшего развития.
Создание интернет-сообществ для родительской общественности
Совершенство диагностических материалов.
Повысить уровень образованности педагогов. Заинтересовать
воспитателя или донести до него необходимость осуществления его
ИОТ.
Развивающая среда (материальное обеспечение, дифференциация)
Поддержка государства.
8.
9.
Вывод:
Универсального рецепта ИОТ нет в настоящий момент способ построения
ИОТ ребенка должен характеризовать особенности его развития на
протяжении определенного времени, т.е. отражать динамику.