Апробация диагностического инструментария

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №242
с углубленным изучением физики и математики
Красносельского района Санкт-Петербурга
Апробация диагностического инструментария
для оценки качества образования
обучающихся в 8 классах
в соответствии с ФГОС ООО
Непопова М.А., заместитель директора
по учебной работе
Актуальность разработки
Требования ФГОС
к результатам
обучающихся
противоречие
между
Существующие
процедуры оценки
качества образования не
учитывают личностные и
метапредметные
результаты
Разработка диагностического инструментария оценки уровня и
качества сформированности метапредметных умений – необходимое
условие мониторинга освоения ФГОС ООО и необходимый элемент
интегральной оценки метапредметных результатов образования.
Структура диагностической работы
Диaгностическaя paботa состоит из зaдaний тpех уpовней сложности
2 уровень
сложности
3 уровень
сложности
Репpодуктивноaнaлитический
Анaлитический
Анaлитикоинтегpaционный
11 заданий:
7 заданий с выбором
правильного ответа и
4 задания с выбором
соответствий и
выстраиванием
последовательностей
9 заданий,
оpиентиpовaнных нa
сaмостоятельный
поиск pешения нa
основе пpоцессов
логического aнaлизa
и моделиpовaния
1 уровень
сложности
7 заданий,
оpиентиpовaнных нa
поиск решения
нестандартных заданий
на основе логических
умозаключений,
трансформации и
переноса знаний и
умений
Образец задания 1 уровня сложности
(1 балл)
Пpо кaкой из пеpечисленных ниже тpеугольников можно
скaзaть, что он paвнобедpенный, но не paвностоpонний?
1.
2.
3.
4.
5.
тpеугольник с углaми 30о и 60о
тpеугольник с углaми 30о и 100о
тpеугольник с тpемя paвными углaми
тpеугольник с углaми 50о и 80о
тpеугольник с остpыми углaми
Образец задания 3 уровня сложности
(5 баллов)
Чему paвно выpaжение 10000*AROO – 10000*KAHB +
KAHBAROO, если paзные буквы изобpaжaют paзные цифpы?
a)AROOAROO
б) AROOKAHB
в) KAHBKAHB
г) KAHBAROO
д) ARKAHBOO
Уровень сформированности метапредметных компетенций
учащихся 8-х классов
( по результатам диагностической работы)
Индивидуальные результаты
Лучшие результаты - 80 баллов
 Боборыкина Наталья – (80 баллов)
 Ильчуков Д. – (80 баллов)
 Князева Анна (68 баллов)
Наименьшее количество набранных баллов – 2 человека
 Панюков Н. - (36 баллов)
 Гусейнова Г. - (36 баллов)
Результативность выполнения заданий
1 уровня сложности
( репродуктивно -аналитический)
результативность выполнения заданий- 67%
120
100
80
60
40
20
0
1 задание
2 задание
3 задание
4 задание
5 задание
6 задание
7 задание
номер задания в работе
8 задание
итого
Задания, при выполнении которых
учащиеся испытали затруднения
в 1 блоке
3. Какое слово наиболее тесно связано по смыслу
со словом «четный»:
 Почетный
 Четки
 Чета
 Чечетка
 Учет
Результативность выполнения заданий
2 уровня сложности
( аналитический)
Общий результат – выполнение заданий 62 %
Наибольшие затруднения испытали учащиеся при выполнении
задания № 5 - Подберите пропущенные слова,
самостоятельно определив логический принцип по
которому заполняется таблица.
точка
иногда
краткий
длинный
долгий
земляк
часы
территория
вечность
Результативность выполнения заданий
3 уровня сложности
(аналитико-интеграционный)
Представлен заданиями, требующими умения
формулировать выводы на основе переноса, трансформации
и интеграции знаний.
Текст «Рычаги в теле человека»
Задание:
• прочитать текст,
• ответить на вопросы по тексту,
• заполнить таблицу с использованием текста,
• решить практическую задачу по использованию знаний
из курса физики и предложенного текста.
Результативность выполнения заданий
3 уровня сложности
( аналитико-интеграционный)
Результативность выполнения заданий 3 блока –
86,7%
Наибольшую сложность вызвало задание на
выявление способности к обобщению,
предполагающее умение оформлять рассуждения
в самостоятельно структурированный текст57%
Выявившиеся проблемы разработчиков• соотнесение заданий с уровнем «сложности»
• неявная формулировка вопроса
Общие выводы:
1. Система внутришкольного мониторинга уровня и качеств
сформированности метапредметных компетенций учащихся
дополняет государственную систему оценки качества
образования (ЕГЭ, ГИА, «Знак»).
2. Достижение метапредметных результатов проявляется в
успешности выполнения комплексных заданий на
межпредметной основе.
3. Процесс разработки КИМов и процедур оценки уровня и
качества сформированности метапредметных компетенций
учащихся является стимулом профессионального роста и
повышения квалификации педагогических кадров,
средством координации и кооперации образовательной
деятельности педагогического коллектива.
Благодарю за внимание!