презентация - Авторский клуб

Весенняя-летняя дистанционная школа 2016
Львовский Владимир Александрович
17 марта 2016 года
• Целевая аудитория: учителя начальной, основной и старшей школы,
заместители директора школы по учебно-воспитательному процессу, научнометодической работе, по оценке качества общего образования, методисты,
преподаватели педагогических колледжей и университетов.
• Организаторы модуля: Всемирный банк (московское отделение), Центр
международного сотрудничества по развитию образования CICED, Открытый
институт «Развивающее образование».
• Проводят образовательный модуль:
Воронцов Алексей Борисович, кандидат педагогических наук, Почетный работник
общего образования РФ, Лауреат премии мэра города Москвы в области
образования, генеральный директор Открытого института «Развивающее
образование» и Независимого центра оценки качества общего образования;
Львовский Владимир Александрович, кандидат психологических наук, проректор
Открытого института «Развивающее образование», ведущий научный сотрудник
Института системных проектов МГПУ,
руководитель Некоммерческого
партнерства «Авторский Клуб»
• Цель: представить механизмы введения базовых и вариативных элементов
формирующего оценивания учебных достижений учащихся общеобразовательных
учреждений разного вида, реализующих различные образовательные программы
начального общего и среднего общего образования.
17 марта. Разбор заданий по второму учебному блоку.
Второй учебный блок (4-8 марта):. Метапредметные результаты обучения: их
диагностика и формирование
Задача блока: показать пути и способы формирования метапредметных
образовательных результатов. Продемонстрировать педагогические техники оценки
метапредметных образовательных результатов в начальной и основной школе.
Продукты учебного блока (9 марта): образцы контрольно-измерительных материалов
для оценки метапредметных образовательных результатов и их описание.
Домашнее задание №2
Составьте задание на метапредметную диагностику, отвечающее
следующим требованиям:
1)Задание предметное или межпредметное
2)Задание неоднозначное или противоречивое или...
3)Указаны критерии оценки метапредметности (задание на…,
критерием сформированности является такое-то действие учащихся,
…)
Срок выполнения ДЗ №2 - 14 марта 18.00 по Москве.
Оценка метапредметных результатов: типичные ошибки
• Есть задание, нет критериев;
• Критерии неверно сформулированы:
«Критерием сформированности является умение анализировать и
размышлять над текстами».
Оценка метапредметных результатов: типичные ошибки
• Множество целей диагностики (перечисляются все УУД)
• Нечеткие, неконкретные, слишком общие формулировки:
• - умение сознательно организовать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата;
• - овладение различными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия) и следовании
этическим нормам ведения диалога;
• - работать с различными источниками получения информации (учебник, словари, Интернет, художественная
литература);
• - объяснение изученных положений на конкретных примерах;
• - оценка своих учебных достижений, поведения с учетом мнения других людей, выполнение в повседневной жизни
этических требований и норм.
Оценка метапредметных результатов: типичные ошибки
• Прямые «лобовые» задания, уничтожающие метапредметность
(создание новой предметности):
• пользуясь таблицей ответить на вопросы, умение учащегося
работать с информацией, представленной в виде таблицы:
• - анализировать данные, представленные в таблице (данные в
таблице перепутаны, приведены избыточные данные);
• - преобразовывать данные в связный текст, используя лексикограмматические средства.
Оценка метапредметных результатов: типичные ошибки
• Неразличение «предмет» – «метапредмет».
• Продолжи ряд. Напиши ещё по два однокоренных слова. Выдели корень.
Вижу, вид _____________.Сторож, _________________
• Тема: здоровое питание. Рассмотрев пищевую пирамиду,
подруги составили своё меню на день. Ознакомься с меню
подруг и сделай вывод чьё меню наиболее сбалансировано?
• В связи с этим нежелательно давать задания на читательскую
компетенцию на материале литературы, на информационную
компетентность на материале ИКТ, на коммуникативную компетенцию
на материале иностранного языка (коммуникативная функция языка).
Оценка метапредметных результатов: типичные ошибки
• Трудности различения «предмет» – «метапредмет» иногда связаны с
так называемыми заданиями третьего уровня (см. работы П.Г.
Нежнова), очень близки к компетентностным.
См. http://author-club.org/files/auth-pages/pet-negnov/ (можно скачать
бесплатно)
Можно приобрести на сайте Авторского Клуба:
Оценка метапредметных результатов: типичные ошибки
• Путаница между диагностикой и формированием
• - Формирование познавательных УУД (Решите задачу «Гуси-лебеди»: Возвращались гусилебеди к Бабе-яге. Навстречу им ворон: «Привет, 20 гусей!». «Нас не двадцать, - отвечает вожак. – Вот если
бы нас было столько, сколько есть, да еще столько же, да еще 4, вот тогда бы нас было 20».Сколько гусейлебедей возвращались к Бабе-яге?)
• В ходе выполнения заданий на
уроке у ученика формируется:
Оценка метапредметных результатов: типичные ошибки
• Использование комплексных диагностических работ вместо
компактных «ЛЕГКИХ» диагностических задач в урок
Советуем познакомиться с компактными диагностическими
методиками из серии Авторского Клуба «Школьная система оценки
качества обучения»: http://author-club.org/shop/categories/36/
Оценка метапредметных результатов: типичные ошибки
• Неразличение «мета» и «меж».
Междпредметность – это тоже современная тенденция образования,
попытки преодолеть дисциплинарные барьеры. Возможно, это
помогает, но не заменяет задачи достижения метапредметных
результатов. Требование двуслойности сохраняется: межпредметное
задание + метапредметные критерии.
Оценка метапредметных результатов: типичные ошибки
• Трудности качественно-количественных оценок (нельзя складывать
разнокачественные баллы)
Рекомендуем прочитать:
ПРИГЛАШАЮ ПРОДОЛЖИТЬ ОБСУЖДЕНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И ДРУГИХ ВОПРОСОВ
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СВОБОДНОМ ФОРМАТЕ НА САЙТЕ
АВТОРСКОГО КЛУБА (для этого надо зарегистрироваться, пройдя по
ссылке http://author-club.org/membership/ ) И НА ДРУГИХ
ПЛОЩАДКАХ
Владимир Александрович Львовский, кандидат психологических наук
Проректор Открытого института «Развивающее образование» [email protected], +79161569511, www.ouro.ru
Руководитель Некоммерческого партнерства «Авторский Клуб» www.author-club.org
https://www.facebook.com/groups/ClubAuthor/
Руководитель Детско-взрослого Клуба Физиков www.physclub.ru
Ведущий научный сотрудник Института системных проектов МГПУ https://www.mgpu.ru/subdivision/712