Копылова А.В. Андрагогический подход в ДПО
реклама
АНДРАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ (ДПО) ВЕБИНАР ДЛЯ МЕТОДИСТОВ, ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И ДРУГИХ СПЕЦИАЛИСТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ОБУЧЕНИЕМ ВЗРОСЛЫХ В ОО СПО, ДПО 14 мая 2014 г. Регистрация. Знакомство. Организационные вопросы Время работы: 14.00-17.00 Ведущий: Копылова Александра Владимировна, методист лаборатории андрагогики ГОУ «КРИРПО» Приветствуем участников вебинара «Андрагогический подход в дополнительном профессиональном образовании»! Выяснение ожиданий. Корректировка плана вебинара Ответьте (кратко) на следующие вопросы: Какие знания Вы хотели бы получить на вебинаре? Что Вы ждете от этого вебсеминара? Ответы можно/ лучше записать или запомнить ПЛАН ВЕБИНАРА 1. Андрагогический подход в обучении взрослых Копылова Александра Владимировна, методист лаборатории андрагогики ГОУ «КРИРПО» 2. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения взрослых Вавилова Лидия Николаевна, кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования, заведующая лаборатории андрагогики ГОУ «КРИРПО» 3. Педагог как взрослый субъект образовательной деятельности в системе повышения квалификации Кузнецова Ирина Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования ГОУ «КРИРПО» 4. Опыт ДПО в образовательных организациях СПО, ДПО 5. Вопросы. Цветная методика Инструкция: Подумайте и сформулируйте ответы на следующие вопросы. Один вопрос- одна карточка. Примечание: можно записать ответы на листах разного цвета и использовать их в ходе работы на вебинаре, работая вместе с выступающими и другими участниками. По ходу изучения вопросов сравните Ваши записи, озвучьте ответы, дополните материал, представленный на вебинаре, уточните позиции Цветная методика 1. Что такое « Андрагогический подход» ? Цветная методика 2. Существуют ли различия между обучением школьников, студентов и взрослых обучающихся – педагогов, мастеров, безработных, эмигрантов и др.? Цветная методика 3. Какие условия необходимы для организации обучения взрослых в ОО СПО, ДПО? Цветная методика 4. Продолжите предложение Дополнительное профессиональное образование» - это … « Раздел «Вопросы» Если у ВАС есть вопросы по теме вебинара: запишите их в поле вебинара пришлите на электронную почту лаборатории андрагогики [email protected] позвоните по телефону 8 3842 310972 МЫ ВАМ ОБЯЗАТЕЛЬНО ОТВЕТИМ МИНИ-ЛЕКЦИЯ В конце второго тысячелетия важнейшим фактором развития и даже выживания всего человечества становится образование взрослых. Глобальные кризисы: экологический; ядерный; демографический; информационный; истощение ресурсов; угроза голода; социальные и национальные конфликты… Главный КРИЗИС - КРИЗИС КОМПЕТЕНТНОСТИ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА «Андрагогический подход…» «Андрагогика» - от греческих аnег (родительный падеж), аndros - взрослый человек и аgogё руководство, воспитание; одно из названий отрасли педагогической науки, охватывающей теоретические и практические проблемы образования, обучения и воспитания взрослых. Впервые использовал в 1833 году немецкий историк просвещения К. Капп для обозначения науки, занимающийся проблемами образования взрослых. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. — С.17, 188. Наряду с термином «Андрагогика» в специальной литературе используются термины: «педагогика взрослых», «педагогика дополнительного образования взрослых», «теория образования взрослых», «теория обучения взрослых», «внешкольное образование». Андрагогика Андрагогика, наука об обучении взрослых, - самостоятельная, относительно новая наука из числа наук об образовании. Ее объектом является образование взрослых. Андрагогика исследует и определяет закономерности деятельности обучающихся и обучающих по организации обучения, что и образует ее предмет. Структуру андрагогики составляют - теория обучения взрослых, - история развития андрагогических концепций и идей, - технологии обучения взрослых. Андрагогика Теория обучения – раздел андрагогики, изучающий наиболее общие категории: особенности взрослого обучающегося, особенности процесса обучения взрослых, андрагогическую модель обучения, взаимосвязи андрагогики с различными областями сферы образования, закономерности и тенденции развития образования и самой андрагогики. Андрагогика Технология обучения взрослых представляет собой систему научно-обоснованных действий взрослых обучающихся и обучающих, осуществление которых с высокой степенью гарантированности приводит к достижению поставленных целей обучения. Реализуется в виде реализации определенных операций, технических действий и функций на каждом этапе процесса обучения: планирования, создания условий, реализации, оценивания, коррекции процесса обучения. Андрагогический подход… Особенности взрослых обучающихся Исходными в андрагогике являются следующие положения: Взрослые обучающиеся стремятся к самостоятельности, самоуправлению и осознают себя таковыми; Они обладают жизненным опытом, который может быть использован в качестве важного источника обучения; Они обучаются для решения важной жизненной проблемы; Андрагогический подход… Особенности взрослых обучающихся Они рассчитывают на безотлагательное применение полученных умений, навыков, знаний; Их учебная деятельность определяется временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами; Занимают ведущую роль в процессе обучения; Процесс обучения организован в виде совместной деятельности обучающихся и обучающих на всех его этапах. Андрагогические принципы обучения- основа обучения взрослых Принцип обучения Основные характеристики Приоритет самостоятельного обучения Самостоятельная деятельность является основным видом учебной работы взрослых обучающихся Принцип совместной Предусматривается совместная деятельность обучающегося с обучающим, а также с деятельности другими обучающимися по планированию, реализации и оцениванию процесса обучения Жизненный (бытовой, социальный, Принцип опоры на опыт обучающегося профессиональный) опыт обучающегося используется в качестве одного из источников обучения как самого обучающегося, так и его коллег. Индивидуализация обучения Каждый обучающийся совместно с обучающим (и с другими обучающимися) создает индивидуальную программу обучения, ориентированную на конкретные образовательные потребности и цели обучения и учитывающую опыт, уровень подготовки, психофизиологические, когнитивные особенности обучающегося Контекстность обучения (термин А. А. Вербицкого) Обучение, с одной стороны, преследует конкретные, жизненно важные для обучающегося цели, ориентировано на выполнение им социальных ролей или совершенствование личности, а с другой – строится с учетом профессиональной, социальной, бытовой деятельности обучающегося и его пространственных, временных, профессиональных, бытовых факторов(условий) Принцип актуализации результатов обучения Безотлагательное применение на практике приобретенных обучающимся ЗУНов Принцип элективности обучения Предоставление обучающемуся определенной свободы выбора целей, содержания, форм, методов, источников, средств, сроков, времени, места обучения, оценивания результатов обучения Принцип развития образовательных потребностей оценивание результатов обучения осуществляется путем выявления реальной степени освоения учебного материала и определения тех материалов, без освоения которых невозможно достижение поставленной цели обучения; процесс обучения строится в целях формирования у обучающихся новых образовательных потребностей, конкретизация которых осуществляется после достижения определенной цели обучения Принцип осознанности обучения Осознание, осмысление обучающимися и обучающим всех параметров процесса обучения и своих действий по организации по организации процесса обучения Дополнительное профессиональное образование ФЗ «Об образовании» Глава 10. Дополнительное образование. Ст.76. Дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды. ПЛАН ВЕБИНАРА 2. Учебно- методическое обеспечение процесса обучения взрослых Вавилова Лидия Николаевна, кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования, заведующая лаборатории андрагогики ГОУ «КРИРПО» ПЛАН ВЕБИНАРА 3. Педагог как взрослый субъект образовательной деятельности в системе повышения квалификации Кузнецова Ирина Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования ГОУ «КРИРПО» ПЛАН ВЕБИНАРА 4. Опыт ДПО в образовательных организациях СПО, ДПО Копылова Александра Владимировна, методист лаборатории андрагогики ГОУ «КРИРПО»; Березова Елена Анатольевна, зав. отделением прикладных квалификаций ГОУ СПО «КИТ» ПЛАН ВЕБИНАРА 5. Вопросы. Копылова Александра Владимировна, методист лаборатории андрагогики ГОУ «КРИРПО» Подведение итогов работы вебинара Анализ ожиданий: Проанализируйте, какие изменения произошли с момента начала вебинара (содержание, технологии, приращения в… и т.п.) Оправдались ли Ваши ожидания? Можно использовать экспресс методику: +/ - Ваши ожидания оправдались, все получилось/ не оправдались. Ответ поясните Цветная методика: сравните Ваши записи, дополните материал, уточните позиции Рефлексивная методика Синквейн (пятистрочие) Инструкция: На листе бумаги предлагается заполнить 5 строчек. 1 строка – одно имя существительное. 2 строка – два прилагательных (относительно существительного) 3 строка – три глагола 4 строка – предложение 5 строка –заключительная фраза. Например: 1. День. 2. Плодотворный, насыщенный. 3. Увлекает, погружает, заставляет задуматься. 4. За этот день я узнала много нового про себя и своих коллег. 5. Спасибо всем! Озвучьте или запишите свои варианты. Спасибо! Список литературы 1 . В А С И Л Ь К О В А Т . А . О С Н О В Ы А Н Д РА Г О Г И К И [ Т Е К С Т ] : У Ч Е Б . П О С О Б И Е – М . : И З Д АТ Е Л Ь С Т В О : К Н О Р У С , 2 0 1 3 . - 2 5 6 С . 2 . З М Е Ё В , С . И . О С Н О В Ы А Н Д РА Г О Г И К И [ Т Е К С Т ] : У Ч Е Б . П О С О Б И Е Д Л Я ВУ З О В . — 2 - Е И З Д . , С Т Е Р. — М . : Ф Л И Н Т А , 2 0 1 3 . — 1 5 6 С . 3. Г Р О М К О ВА , М . Т. А Н Д РА Г О Г И К А : Т Е О Р И Я И П РА К Т И К А О Б РАЗО ВА Н И Я ВЗРОСЛЫХ [ТЕКСТ] : УЧЕБ. ПОСОБИЕ ДЛЯ СИСТЕМЫ ДОП. ПРОФ. О Б РА З О В А Н И Я / М . Т . Г Р О М К О В А . - М . : Ю Н И Т И - Д А Н А , 2 0 11 . - 4 9 5 С . 1 . 4 . В Е Р Ш Л О В С К И Й , С . Г. О Б РА З О В А Н И Е В З Р О С Л Ы Х В Р О С С И И : В О П Р О С Ы Т Е О Р И И [ Э Л Е К Т Р О Н Н Ы Й Р Е С У Р С ] / С . Г. В Е Р Ш ЛОВС К И Й . - Р Е Ж И М Д ОСТ У П А : H T T P : / / W W W. Z N A N I E . O R G / D O C S / V E R S H L . H T M L . - С В О Б О Д Н Ы Й . З А Г Л . С Э К РА Н А . 5 . К О Л Е С Н И К О В А И . А . О С Н О В Ы А Н Д РА Г О Г И К И 6 . К У К У Е В , А . И . А Н Д РА Г О Г И Ч Е С К И Й П О Д Х О Д В О Б РА З О В А Н И И В З Р О С Л Ы Х [ Т Е К С Т ] / А . И . К У К У Е В . – Р О С Т О В Н / Д : Б У Л АТ , 2008. – 176 С. И З Д - В О Г ОУ " К Р И Р П О 7 . О Р ГА Н И З А Ц И Я О БУ Ч Е Н И Я ВЗ Р О С Л О Г О Н АС Е Л Е Н И Я В У Ч Р Е Ж Д Е Н И И П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О О Б РА З О В А Н И Я [ Т Е К С Т ] : В 2 Ч . Ч 1 . Н АУ Ч Н Ы Е И Н О Р М АТ И В Н О - П РА В О В Ы Е О С Н О В Ы О Р ГА Н И З А Ц И И О БУ Ч Е Н И Я ВЗ Р О С Л Ы Х / Т. С . П А Н И Н А , Л . Н . В А В И Л О В А , А . В . Ф А Л О М К И Н И Д Р. К Е М Е Р О В О : И З Д - В О Г ОУ " К Р И Р П О " , 2 0 1 0 . - 1 3 6 С 8 . О Р ГА Н И З А Ц И Я О БУ Ч Е Н И Я ВЗ Р О С Л О Г О Н АС Е Л Е Н И Я В У Ч Р Е Ж Д Е Н И И П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О О Б РА З О В А Н И Я [ Т Е КСТ ] : В 2 Ч . Ч 2 . МЕ ТОД И Ч Е С К И Е Р Е КОМЕ Н Д А Ц И И П О О Р ГА Н И З А Ц И И П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О О БУ Ч Е Н И Я ВЗ Р О С Л Ы Х / Т. С . П А Н И Н А , Л . Н . ВА В И Л О ВА , А . В . Ф А Л О М К И Н И Д Р. - К Е М Е Р О В О : И З Д - В О Г ОУ " К Р И Р П О " , 2010. - 273 С 9 . З О Л О Т А Р Е В А , Н . М . О П Р И О Р И Т Е Т Н Ы Х Н А П РА В Л Е Н И Я Х ГОСУД А Р СТ В Е Н Н ОЙ П ОЛИ Т И К И В С Ф Е Р Е ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО О Б РА З О В А Н И Я [ Т Е К С Т ] / Н . М . З О Л О Т А Р Е В А / / Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Е П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Е О Б РА З О В А Н И Е В С Т РА Н Е И М И Р Е . - 2 0 1 3 . - № 1 . - С . 2 - 3 . 1 0 . ЛЕ Б Е Д Е ВА , Н . В . П Р ОБ ЛЕ МЫ Р Е А ЛИ ЗА Ц И И А Н Д РА Г О Г И Ч Е С К О Г О П О Д Х О Д А [ Т Е К С Т ] / Н . В . Л Е Б Е Д Е В А / / П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Е О Б РА З О В А Н И Е . С Т О Л И Ц А . - № 11 . 2013. – С. 44 До следующих встреч! Курсы повышения квалификации «Организация обучения взрослых в профессиональной образовательной организации», март-апрель 2015 г., очнодистанционно, менее 100 часов Семинар «Интерактивные формы и методы обучения», май 2015 г Консультация «Андрагогические аспекты внутриорганизационного обучения персонала», декабрь 2014 г.
