Инновационные технологии и традиционный урок».

Научно-методический центр Невского района
Выбор технологий обучения
• Технологии
•
•
объяснительноиллюстративные;
Личностноориентированные
технологии;
Технологии
развивающего
обучения.
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
• Просвещение обучающихся;
• Доминирование обучения над учением;
• Единообразие и закостенелость в содержании
•
•
и формах;
Регламентированное исполнительство;
Формирование личности с заданными
свойствами;
Надзор вместо управления;
•
• Превознесение внешних показателей.
Негативные последствия
• Репрессивная среда в школе;
• Социально-психологическое принуждение;
• Подмена внутренней мотивации
•
•
•
стимулированием;
Отсутствие развития личности;
Отсутствие реального воспитания личности;
Чрезмерная «затратность» педагогического
процесса
Личностно-ориентированные технологии
• Принцип недопущения перегрузок;
• Переориентация учителей с учебно-
•
•
•
дисциплинарной на личностную модель
взаимодействия с учащимися;
Исключение принуждения;
Активное включение самого ученика в
поисковую учебно-познавательную
деятельность;
Организация совместной деятельности,
обеспечение диалогового общения.
Классификация личностно-ориентированных
технологий
Личностно-ориентированные
технологии
Технология
«полного усвоения
знаний»
Технология
«разноуровневого
обучения»
Технология
«коллективного
взаимообучения»
Технология
«модульного
обучения»
Технология «полного усвоения знаний»
Все учащиеся способны полностью усвоить
необходимый учебный материал»
• Ученик запоминает и воспроизводит конкретную
•
•
•
•
•
учебную единицу;
Ученик преобразует учебный материал из одной
формы выражения в другую;
Ученик демонстрирует применение изученного
материала в конкретных условиях и в новой
ситуации;
Ученик вычленяет части целого, выявляет
взаимосвязи между ними, осознает принципы
построения целого;
Ученик проявляет умение комбинировать элементы
для получения целого;
Ученик оценивает значение учебного материала для
данной конкретной цели.
Технология «разноуровневого обучения»
Ученик талантлив – нет бесталанных людей, а
есть занятые не своим делом
• Если у ученика что-то получается хуже,
значит есть что-то, что получается
лучше и это что-то надо искать;
• Ни одно суждение о человеке не может
считаться окончательным.
Технология «коллективного взаимообучения»
В результате регулярного повторяющихся упражнений
совершенствуются навыки логического мышления и
понимания.
• В процессе речи развиваются навыки
•
•
•
мыслительной деятельности, включается
работа памяти, идет мобилизация и
актуализация предшествующего опыта и
знаний;
Каждый чувствует себя раскованно, работает
в индивидуальном темпе;
Повышается ответственность за
коллективный труд;
Увеличивается число ассоциативных связей,
формируется коммуникативная культура.
Технология «модульного обучения»
ученик полностью самостоятельно достигает конкретных
целей учения в процессе работы с модулем
• Содержание обучения предоставляется в
•
законченных самостоятельных комплексах
(информационных блоках);
Модули позволяют перевести обучение на
субъект-субъектную основу,
индивидуализировать работу с отдельными
учащимися, дозировать индивидуальную
помощь, изменить формы общения учителя и
ученика.
Преимущества личностно-ориентированных и
развивающих технологий
• Творческая учебная деятельности учащихся;
• Развитие познавательного интереса и
•
•
•
мышления;
Отсутствие психоэмоциональных перегрузок в
процессе обучения;
Развитие личностных характеристик;
Сохранение здоровья в процессе обучения.
Технологии развивающего обучения
• Принцип доступности;
• Возможность направленного формирования
•
•
•
психических свойств и процессов развития
личности;
Опережающее развитие мышления;
Возможность самостоятельного постижения
знаний;
Организация включенности ученического
интеллекта в решение учебной задачи.
Требования к валеологически
целесообразному уроку
ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА
Выполнение
санитарно
-гигиенических
требований
Соблюдение
норм урока
Создание
психологической
комфортности
на уроке
Использование
оздаравливающих
приемов
Владение
педагогической
техникой
Создание
условий для
развития
коммуникативных
навыков учащихся
на уроке
Выбор
технологий
обучения
Изменение традиционной структуры
урока
• Проверка домашнего задания:
 Исключение поверхностного оценивания и сравнения, которые

•



•
•
•
•
мешают включению в учебный процесс;
Безоценочное начало урок.
Презентация нового материала:
Выделение основной информации, структура которой будет
служить базисом для изучения темы;
Систематизация материала, иллюстративность материала;
Четкость изложения, использование научно достоверной
информации.
Практика под руководством учителя
Независимая самостоятельная практика учащихся.
Реализация системы оценивания учащихся.
Подведение итогов и информация о домашнем задании.