Загрузил Дарья Романюк

технология обучения Романюк

Реклама
Технология разноуровневого
обучения
Работу выполнила:
Студент 3 курса
Группы: 29По184з/2
Романюк Дарья
Разноуровневое
обучение
Это педагогическая технология организации
учебного процесса, в рамках которого
предполагается разный уровень усвоения
учебного материала, то есть глубина и
сложность одного и того же учебного
материала различна в группах уровня А, B,
C, что дает возможность каждому ученику
овладевать учебным материалом по
отдельным
предметам
школьной
программы на разном уровне (А, В, С), но не
ниже
базового,
в
зависимости
от
способностей
и
индивидуальных
особенностей личности каждого учащегося.
Цель технологии
разноуровневого
обучения
Организовать учебный процесс
на основе учета индивидуальных
особенностей личности, т. е. на
уровне его возможностей и
способностей.
Основная задача
школы
1.Основная задача школы
том, чтобы способствовать
развитию личности ребенка,
творческие способности,
умственному, физическому,
развитию личности.
заключается в
всестороннему
раскрывать его
содействовать
нравственному
2.Увидеть индивидуальность ученика и
сохранить ее, помочь ребенку поверить в
свои силы, обеспечить его максимальное
развитие.
Задачи
1. Психологических задач (определение индивидуально-личностных
особенностей учащихся, типов их развития на основе выявления качеств
внимания, памяти, мышления, работоспособности, сформированности
компонентов учебной деятельности и т. п.).
2. Предметно-дидактических задач (разработка учебного материала, его
гибкое структурирование), обеспечивающих изоморфизм структур
содержания и типологического пространства учебно-познавательных
возможностей учащихся.
3.
Реализации принципа «воспитывающего обучения». Без успешного
решения всех трех задач дифференцированное обучение, скорее всего,
может быть редуцировано к одномерной модели «слабый – средний –
сильный» ученик.
Развитие
модели
уровневой
дифференции
Критерии
эффективности
технологии
1.Повышается активность
учащихся.
2.Повышается
работоспособность.
3.Повышается мотивация к
изучению.
4.Улучшается качество знаний.
Два типа дифференциации
обучения.
Внешняя - разделение учащихся по определенным
признакам на стабильные группы, в которых и
содержание образования и методы обучения, и
организационные формы различаются. По общим
способностям:
общеобразовательные,
гимназические. По интересам учащихся: классы с
углубленным изучением отдельных предметов при
обязательном наборе базовых.
Внутренняя
дифференциация
учитывает
индивидуальные особенности детей в процессе
обучения в классе. Разделение на группы может быть
явным и неявным, состав групп меняется в
зависимости от поставленной задачи.
и уровня дифференциации заданий для учащихся
Репродуктивный
Продуктивный
Продвинутый
Критерии
отбора
учащихся по
уровням:
Результаты тестирования на
знание базового материала;
Желание самих учащихся;
Рекомендации психолога.
1. Проведение психолого-педагогическая диагностики,
позволяющей определить уровень сформированности
общеучебных умений и навыков, а, следовательно,
предусмотреть роль учителя в оказании индивидуальной
помощи учащимся.
Сущность
технологии
2. Отслеживание результатов каждого ученика, фиксация
полученных данных.
3. Применение разноуровневых учебных заданий для
индивидуального
формирования
и
развития
общеучебных умений и навыков учащихся с учетом
результатов диагностики.
4. Систематическая работа с разноуровневыми учебными
заданиями всех учащихся с последовательным
переходом от простого к сложному.
5. Индивидуальная коррекция и контроль знаний и
умений учащихся. Планируемый результат: развитие
навыков самостоятельной работы на базовом, а для
некоторых учеников – на повышенном уровне.
Скачать