Проект «Я живу в долине счастья – я живу в Кувандыке»

Проект
«Я живу в долине счастья – я
живу в Кувандыке»
Автор проекта:
Заместитель заведующего по ВМР:
Сидорова С.И.
Думать легко, действовать трудно,
а превратить мысль в действие –
самая трудная вещь на свете.
И. Гёте
Вид проекта: комплексный
Тип проекта: исследователско-творческий
Продолжительность проекта: долгосрочный
Содержание проекта:
Проект направлен на единую работу
взросло-детского (педагогов, родителей и детей) сообщества
в гражданско-патриотическом воспитании
Структура
проекта:
Целеполагание
Разработка
проекта
Выполнение
проекта
Подведение
итогов
Проблема:
Приобщение педагогов, дошкольников и родителей к социокультурной среде
города Кувандыка..
Актуальность:
О важности приобщения ребенка к культуре своего города и народа написано много,
поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на
которой живешь. А это более, чем актуально! Поэтому детям необходимо знать и изучать
культуру своего родного народа и города. В настоящее время актуальна и особенно трудна
работа с родителями, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях
вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую
вызывают лишь недоумение.
Именно акцент на знание всех сторон жизни города, его культуры поможет в дальнейшем с
уважением и интересом относиться к культурным традициям родного Кувандыка.
Цель:
Создать условия для воспитания патриотизма и гражданственности , развития
активного преобразующего отношения педагогов, дошкольников и родителей к
культуре родного края – эстетического отношения, в котором переплетаются
качества нравственности, его образного мышления, творческих способностей.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Разбудить интерес педагогов к истории и культуре родного
края.
Создать благоприятные условия для развития
представлений дошкольников МДОУ № 5 «Колокольчик» о
культуре родного края.
Развивать эмоционально-чувственную сферу ребёнка
через стихи, рассказы и сказки кувандыкских авторов,
картины кувандыкских художников, природу и промыслы
Кувандыка, как основу развития личности.
Развивать познавательный интерес к социокультурной среде
города Кувандыка.
Способствовать формированию личности дошкольникапатриота.
Формировать умения варьировать накопленный опыт в
различных сферах деятельности.
Новизна
Развитие эмоционально-чувственной сферы и патриотических чувств ребёнка на основе
местного материала и информации (стихи, рассказы и сказки кувандыкских авторов,
картины кувандыкских художников, природу и промыслы Кувандыка).
Практическая значимость
В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по
данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны
патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет
стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Поэтому
перед нами встала задача – систематизировать собранный материал и
использовать в практической деятельности МДОУ «Детский сад № 5
«Колокольчик»». Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма
многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за
свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и
желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Чувство Родины
начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он
изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления
еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие,
они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Всё это воспитывает в ребенке не только патриотические чувства, но и формирует
его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Принципы реализации проекта:
решая задачи данного проекта, строим свою работу в соответствии с
местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие
принципы:






"позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для
ребенка данного возраста);
принцип единства деятельности детей и педагогов ;
дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет
его психологических особенностей, возможностей и интересов;
рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный
возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных
нагрузок;
деятельностный подход;
развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
Риски и предупреждение рисков.
Риски
Предупреждение рисков
1. Неприятие педагогами
нововведений
1.Доведение целей и задач
проекта до каждого члена
коллектива
2. Недостаток методической
литературы
2. Приобретение новинок
методической литературы,
использование материала из
Интернета.
3. Недостаток знаний у
педагогов
3. Индивидуальные
консультации для педагогов
4. Нежелание родителей
участвовать в жизни МДОУ
4. Организация системного
взаимодействия с родителями и
привлечение их к
образовательному процессу.
Этапы реализации проекта.
1 этап. Подготовительный

Создание творческой группы для работы над проблемой.

Подбор литературы.

Подготовка участников проекта: изучение литературы, разработка подпроектов, консультации.

Разработка тематического планирования «Я люблю родной город!»

Проведение тематического контроля.

Анкетирование родителей по теме.
2 этап. Основной.

Внедрение в работу МДОУ практики ведения открытых практических педагогических советов.

Работа по тематическому плану «Я люблю родной город!»

Использование метода проекта для организации деятельности по теме «Я живу в долине счастья»

Взаимодействие с родителями по данной проблеме.
3 этап. Аналитический

Диагностика усвоения знаний дошкольниками традиций и культуры народа, живущего в Кувандыке.
4 этап. Заключительный.

Открытые показы во всех возрастных группах.

Открытый практический педагогический совет «Я живу в долине счастья!».

Защита проекта старшим воспитателем и подпроектов воспитателями и специалистами МДОУ «Детский сад
№ 5 «Колокольчик»»

Обмен мнениями.

Освещение работы по теме «Я живу в долине счастья!» в местной печати.
Тематическое планирование «Я люблю родной город!»
Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о родном крае, той
местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются объем познавательного материала и
сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы приурочиваем к конкретным событиям и
праздникам, обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.
№ п/п
Содержание
Сроки проведения
1
«Кувандык глазами детей!»
(Выставка рисунков дошкольников ко Дню города)
август
2
«Красота родной природы!»
(выставка картин кувандыкских художников)
сентябрь
3
«Стихотворения о родном Кувандыке»
(Стихи Кувандыкских авторов и родителей дошкольников)
октябрь
4
«Сказки и рассказы кувандыкских авторов»
(чтение произведений местных авторов)
ноябрь
5
Герб города Кувандыка
(знакомство с историей возникновения герба 1968 г., 2003 г.)
декабрь
6
Фото- галерея «Зима в Кувандыке!»
(фото выставка совместной работы с родителями)
январь
7
«Край мой – гордость моя!»
(Пополнение патриотического уголка материалом
краеведческого характера
февраль
8
«Город, устремлённый в будущее» (создание макета детского
сада будущего)
март
9
«Золотые звёзды Кувандычан»
(создание альбома о героях великой отечественной войны)
апрель
май
План реализации проекта через
подпроекты педагогов:
№ п/п
Темы и содержание подпроектов
Ответственные
1.
«Мы рады встрече» (Встреча с интересными людьми
города Кувандыка)
Дильмухаметова
Е.С.
2.
«Встречи в музее «Родник истории»» (Первое
знакомство с народным творчеством. Посещение
музея «Родник истории»)
Михалькова В.И.
3.
«Дикие животные нашего края» (Дикие животные
Кувандыкского района)
Шемякина М.В.
4.
«Родная природа» (Рисуем и создаём альбомы о
родной природе)
Трипольская Н.В.
5.
«Знакомимся с произведениями кувандыкских
авторов» (Сказки и рассказы кувандыкских авторов.)
Сохина Н.В.
6.
«Весёлые звуки оркестра» (Знакомство и встреча с
оркестром народных инструментов.)
Кучерова О.В.
7.
«О спорт, ты – мир!» (Спортсмены нашего города)
Долгова С.В.
8.
«Оренбургский пуховый платок» (Изучение узоров
платка и его зарисовка)
Сизяйкина О.С.
Критерии и уровни усвоения знаний дошкольниками традиций народа, живущего в
г. Кувандыке: высокий, средний, низкий.
Уровни:

Высокий уровень: Ребёнок проявляет устойчивый интерес к знаниям исторического и
этнографического характера (занятия кувандычан, предметы быта, уклад жизни, природа).
Владеет речью-доказательством, верно обосновывает значимость каждого вида труда,
предназначение орудий труда и предметов быта. У ребёнка создано целостное
представление об укладе жизни в Кувандыке.

Средний уровень: У ребёнка имеются отрывочные сведения об основных занятиях людей
в Кувандыке, об укладе жизни, предметах быта и природе Кувандыка. Ребёнок стремится
аргументировать свои суждения, может вести диалог на данную тему с помощью
наводящих вопросов воспитателя.

Низкий уровень: Ребёнок называет отдельные предметы быта, но не знает их
назначения; называет отдельные ремёсла, но не обосновывает значимость трудовых
действий, не знает названий рек, памятников и достопримечательностей города Кувандыка
Отсутствуют знания об укладе жизни людей в Кувандыке. Ребёнок затрудняется вести
диалог даже с помощью вопросов воспитателя.
Состояние усвоения дошкольниками народных традиций мы определяли следующим
образом - каждому признаку был приведен в соответствие балл: 3 балла - при ярко
выраженном признаке, 2 балла - при его неустойчивом проявлении, 1 балл - в случае
слабого проявления признака, 0 баллов при его отсутствии. Нами было определено
следующее соответствие количества набранных детьми баллов по трем уровням усвоения
детьми традиций.
Баллы:



- низкий уровень - количество баллов от 0 до 3;
- средний уровень - количество баллов от 4 до 6;
- высокий уровень - количество баллов от 7 до 9.
Количественный и качественный анализ результатов, полученных в ходе тематической
проверки показал, что высокий уровень усвоения знаний дошкольниками традиций народа,
живущего в г. Кувандыке: высокий, средний, низкий обнаружен у 55,5 % детей, средний
уровень у 35,5 %, низкий уровень у 9 % обследованных дошкольников.
Ожидаемый результат:




Педагог – знающий и любящий родной край, умеющий донести
знания о родном Кувандыке детям, активный и творческий.
Дошкольник-патриот с наличием потребностей видеть
прекрасное в родном городе.
Доверительный творческий стиль обучения, обеспечивающий
непринужденность и заинтересованность в работе каждого
ребенка, педагогического коллектива и коллектива родителей в
целом;
Гости, желающие прийти МДОУ № 5 «Колокольчик» ещё не раз.
Продукт проекта:
открытый инновационный педагогический совет в
МДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»
«Я живу в долине счастья»
Приложение
Вопросы для активизации внимания педагогов ДОУ
на начальном этапе реализации регионального компонента








С чем связано возникновение Кувандыка? (СО СТРОИТЕЛЬСТВОМ ЖД)
Как первоначально предлагали назвать нынешнюю станцию Кувандык? (ПОКРОВКА)
Назовите реки, протекающие в Кувандыке и близ Кувандыка?
(Кураганка от башкирского причастия прошедшего времени «кораган» пересохший, Сакмара с башкирского «змея», Мулдакай от башкирского
мужского имени Мулдакай.)
В Кувандыке много гор, назовите их.
(Бойницкая, Казак-тау, Карново, Касейка, Кобинтом, Кук-бейэ, Льняной
дол, Осло-тау, Торна-тау, Хаббулла-Узэк Цеп-тау)
Какая школа была построена первой в Кувандыке? (Нынешняя №5)
На основании чего выбор пал на название «Кувандык»? (По имени речки текущей
около станции)
В каком году Кувандык стал городом? (В 1953 году)
В каком году закончилось сооружение ж/д станции? (В 1915 году)
Перспективы продолжения работы над проектом:






оформление фотовыставки «Мой родной Кувандык»;
пополнение патриотических центров материалами по
краеведению;
проведение экскурсий по родному городу;
организация издательской деятельности в детском саду;
размещение материала в районной газете «Почитайка»;
включение в годовой план интеллектуально-познавательной
олимпиады «Я живу в долине счастья!».
Намеченные перспективы необходимы для формирования
личности дошкольника-патриота.
Вы посмотрели, что вышло у нас?
Время пришло послушать и вас.
Каждый педагог защитит подпроект,
А мы посмотрим – каков же эффект!