Учить по-разному, любить по-разному. - hulimsunt

МЫ ЛЮБИМ ТЕХ, КОГО
УМЕЕМ НАУЧИТЬ.
Учить по-разному, любить по-разному
Мальчики
Девочки
- Период адаптации
снижен.
- Включается в
работу медленно
период продуктивной работы
наступает позже,
чем у девочек.
- Девочки более
адаптивны.
- Включается в
работу быстро.
- Период продуктивной работы
наступает раньше и
раньше
заканчивается.
- Трудно высидеть - Более усидчивы.
целый урок,
необходима двигательная разрядка.
- Мало реагирует
на интонацию
речи, то есть на
эмоциональную
окраску.
- Эмоциональная
окрашенность
информации усиливает внимание и
осмысление.
- Ориентированы на
действие.
- Воспринимают
информацию
быстрее, остро
реагируют на
первичный информационный призыв,
не нуждаются в
повторении.
Ориентированы на
общение.
Продуктивно
работают в
спокойном темпе,
активно реагируют
на повторный
информационный
призыв, повторения
им необходимы для
лучшего усвоения
знаниями.
-Высокий темп подачи
новой информации
снимает проблемы с
дисциплиной.
- Эффективно воспринимает информацию
о действиях (все
глагольные формы).
- Лучше развиты
пространственновизуальные навыки.
- Лучше работают в
умеренном темпе.
- Быстро
схватывает
информацию, но
плохо соотносит её
с имевшейся ранее.
-Зрительная память
лучше развита у
мальчиков.
- Хорошо работают с
картами, схемами,
математическими
формулами, имеют
более развитый
внутренний план
действий.
Лучше запоминают
материал,
предъявляемый на
слух, это касается
отдельных слов,
предложений, целых рассказов
(смысловая память).
-Память на знаки
-Речь девочек
(цифры, буквы и
развита лучше.
т.п.) -превосходство -Гуманитарные
мальчиков, так как предметы
цифровая память
традиционно
является составсчитаются более
ляющей математи- «женскими».
ческих способнос- -В речи активно
тей.
используют прила- В речи небольшое
гательные.
число существительных и прилагательных
Медленно растёт
активный словарь.
-Чаще используют
побудительные
предложения, чем
повествовательные.
– Быстро и легко
решают новые
задачи, хуже
стереотипные.
- Высокая
активность
умственной работы в
условиях дефицита
времени.
-Чаще используют
повествовательные
предложения.
-Быстро решают
стереотипные
задачи, хуже –
новые.
- Менее активны в
условиях дефицита
времени.
- Рекомендовано
применять нестандартные логические
задания, в режиме
поисковой активности.
- Объяснение
задания должны
быть четким.
-Используем
групповые формы
работы,
соревнования.
-Более стандартный
подход,
эмоционально
окрашенный
материал.
Более гибкое
мышление.
- Лучше работать в
парах.
- Не включать
задания
соревновательного
плана.
Типы функциональной организации мозга
Правополушарники
(конкретно-образное
мышление)
Тип заданий:
-Замена словесного
Левополушарники
(абстрактно-логическое мышление)
Тип заданий:
- сортировка, группи-
объяснения картинками, диаграммами,
схемами;
Иллюстрации:(нарисуйте рыбу, фрукт- конкретное понятие).
ровка и классификация
(создать иерархическую
систему по
определенному
признаку).
- Изучение
математики на
примерах истории;
- Придумывание
задач на основе
жизненных ситуаций;
- Приобретение
экспериментального
опыта в совместном
поиске решения
учебной проблемы.
- Решение логических
задач;
- Анализ понятий.
- Аналогии;
- Конструирование
(сконструируйте
классный кабинет,
свою комнату, улицу
и т.д.);