Формирование УУД как фактор повышения качества образования

Формирование УУД как
фактор повышения качества
образования
Зам. директора по УР
Е.Т. Мельниченко
С первого сентября 2016 года
вступают в силу стандарты
обучающихся с ОВЗ. В связи с этим
возникает необходимость
более пристального изучения тех
новых требований, которые
выдвигает общество и время.
Психолого-педагогические
исследования показывают,
что формирование личности учен
ика и продвижение его в развитии
осуществляется не тогда, когда он
воспринимает готовое знание, а в
процессе его собственной
деятельности, направленной на
"открытие" им нового знания.
Новая задача школы
Интеграция, обобщение,
осмысление новых знаний,
увязывание их с жизненным
опытом ребенка на основе
формирования умения учитьСЯ
(учить СЕБЯ)
Приоритетом современного
образования, гарантирующим его высокое
качество, становится обучение,
ориентированное на саморазвитие и
самореализацию личности.
Целью образования сегодня
становится личностное, познавательное и
общекультурное развитие учащихся,
обеспечивающее формирование
ключевых компетенций, среди которых
лидирует «умение учиться».
Сегодня заявлен запрос не просто на человека, а
на Личность, которая должна обладать целым
набором качеств:
- самостоятельность в принятии решений и
выборе;
- умение отвечать за свои решения;
- способность нести ответственность за себя и
за близких;
- готовность к действиям в нестандартных
ситуациях;
- обладание приемами учения и готовность к
постоянной переподготовке;
- обладание набором компетенций, как
ключевых, так и по различным областям знаний
Достижение данной цели
становится возможным
благодаря формированию системы
универсальных учебных действий
(УУД), овладение которыми дает
учащимся возможность
самостоятельного успешного
усвоения новых знаний, умений и
компетентностей на
основе формирования умения
учиться.
Термин «универсальные
учебные действия» можно
определить как совокупность
действий учащегося,
обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную
компетентность, толерантность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого
процесса.
Формирование
общеучебных действий в
прогрессивной
педагогике всегда
рассматривалось как
надежный путь
кардинального
повышения качества
обучения.
Что дают универсальные учебные
действия?
- обеспечивают учащемуся возможность
самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы
их достижения, уметь контролировать и
оценивать учебную деятельность и ее
результаты;
- создают условия развития личности и ее
самореализации на основе «умения учиться» и
сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает
личности готовность к непрерывному
образованию, высокую социальную и
профессиональную мобильность;
- обеспечивают успешное усвоение знаний,
умений и навыков, формирование картины мира,
компетентностей в любой предметной области
познания.
Универсальный характер УУД
1) носят надпредметный, метапредметный
характер;
2) обеспечивают целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и
саморазвития личности;
3) обеспечивают преемственность всех ступеней
образовательного процесса;
4) лежат в основе организации и регуляции любой
деятельности учащегося независимо от ее
специально-предметного содержания;
5) обеспечивают этапы усвоения учебного
содержания и формирования психологических
способностей учащегося.
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности
Главная задача – научить школьников учиться,
т.е. научить решать проблемы в сфере учебной
деятельности
Вектор смещения акцентов ФГОС
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий
Планируемые результаты:
три основные группы результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ:
ориентация
•ценностно-смысловая;
•в социальных ролях и межличностных отношениях
Самоопределение:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы научных
знаний
Регулятивные:
личностное, профессиональное, жизненное
организация деятельности
Смыслообразование:
Коммуникативные:
связь между целью (результатом) деятельности
и ее мотивом
ПРЕДМЕТНЫЕ
речевые навыки и
навыки сотрудничества
Л
Опыт «предметной» ИЯ
деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания
з
Нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
общеучебные, в т.ч – знаково-символические, логические, постановка и решение
проблемы
Предметные и
метапредметные действия с
х
учебным материалом
Личностные действия
Обеспечивают
ценностно-смысловую,
нравственно-этическую
ориентацию
умение
соотносить
поступки
и события
с этическими
принципами
знание
моральных
норм
умение
ориентация
выделить
ориентация в
в
нравственный социальных
межличностных
аспект
ролях
отношениях
поведения
Регулятивные действия
Обеспечивают организацию учебной
деятельности
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
Познавательные
универсальные
действия
Постановка
и решение проблемы
Общеучебные
Логические
-Самостоятельная
-Анализ
постановка цели
-Формулирование
-Синтез
-Поиск информации
проблемы
-Сравнение
-Структурирование знаний
-Самостоятельное
-Подведение
-Выбор эффективных
создание способов
под понятие
решений
решения
-Установление
-Рефлексия
проблем
причинно-следственных
-Постановка и
творческого и
связей
формулирование проблемы
поискового
-Доказательство
-Знаково-символические
характера
-Выдвижение гипотез
действия
Коммуникативные действия
Обеспечивают социальную
компетентность, умения строить
продуктивное взаимодействие
Планирование
учебного
сотрудничества
Постановка
с учителем
вопросов
и
сверстниками
Разрешение
конфликтов
Управление
поведением
партнера
Умение
выражать
свои
мысли
Механизмы развития личностных и
метапредметных результатов:
- формирование УУД средствами
продуктивных заданий на различных
предметах;
- на базе использования технологий
деятельностного типа;
- с помощью проектной технологии, учебноисследовательской деятельности
школьников и специально разработанных
жизненных (компетентностных) задач;
-с помощью внеурочной деятельности
Разграничение традиционного урока
и инновационной системы
Требования к уроку
Объявление темы урока
Традиционный урок
Учитель сообщает учащимся
Урок современного типа
Формулируют сами учащиеся
Сообщение целей и задач
Учитель формулирует и сообщает
учащимся, чему должны научиться
Учитель сообщает учащимся, какую
работу они должны выполнить, чтобы
достичь цели
Под руководством учителя учащиеся
выполняют ряд практических задач
(чаще применяется фронтальный
метод организации деятельности)
Учитель осуществляет контроль за
выполнением
учащимися
практической работы
Учитель в ходе выполнения и по
итогам
выполненной
работы
учащимися осуществляет коррекцию
Учитель осуществляет оценивание
учащихся за работу на уроке
Формулируют
сами
учащиеся,
определив границы знания и незнания
Планирование учащимися способов
достижения намеченной цели
Планирование
Практическая
деятельность учащихся
Осуществление контроля
Осуществление коррекции
Оценивание учащихся
Итог урока
Домашнее задание
Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)
Учащиеся осуществляют контроль
(применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля)
Учащиеся формулируют затруднения
и
осуществляют
коррекцию
самостоятельно
Учащиеся дают оценку деятельности
по её результатам (самооценивание,
оценивание результатов деятельности
товарищей)
Учитель выясняет у учащихся, что они Проводится рефлексия
запомнили
Учитель объявляет и комментирует Учащиеся могут выбирать задание из
(чаще – задание одно для всех)
предложенных учителем с учётом
индивидуальных возможностей
Системно-деятельностный подход
Технологическая карта урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные действия
1.Самоопределение к
деятельности
Организационный момент
Включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя
Подготовка класса к работе.
Личностные: самоопределение; регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний
и фиксация затруднений
в деятельности
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные
недостатки.
Выполняют задание, тренирующее
отдельные способности к учебной
деятельности, мыслительные
операции и учебные навыки
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: логические – анализ объектов с
целью выделения признаков
3. Постановка учебной
задачи.
Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока
Регулятивные: целеполагание; познавательные:
постановка вопросов; познавательные:
общеучебные: самостоятельное выделение формулирование познавательной цели; логические:
формулирование проблемы
4. Построение проекта
выхода из затруднения
Организует учащихся по
исследованию проблемной
ситуации
Составляют план достижения цели и
определяют средства (алгоритм,
модель и т.д.)
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательые – моделирование, логические решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование; коммуникативные – инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное
закрепление
Устанавливает осознанность
восприятия. Первичное
обобщение
Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
познавательные: общеучебные – умение
структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения зада, умение
осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия способов и условий
действия; коммуникативные: управление поведением
партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону
Организует деятельность по
применению новых знаний.
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку,
пошагового сравнивая с эталоном.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение
7. Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Организует рефлексию
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результаты,
степень их соответствия
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли; познавательные:
рефлексия; личностные:
Вывод
• Задачей современной системы образования становится
освоение
учащимися не только конкретных
предметных знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин, но и совокупности универсальных учебных
действий.
• УУД должны быть положены в основу выбора и
структурирования содержания образования, приемов,
методов, форм обучения, а также построения
целостного учебно-воспитательного процесса.
• Овладение УУД происходит в контексте разных
учебных предметов и в конечном счете ведет к
формированию способности самостоятельно успешно
усваивать новые знания, умения и компетентности,
включая самостоятельную организацию процесса
усвоения, т. е. умение учиться.
• В этом смысле УУД представляют собой и результат
образовательного процесса, и условие усвоения
знаний, умений и компетентностей.
немецкий педагог
(1790-1866)
«…чтобы улучшить результаты
образования в части развития
способностей и умений учащихся как
субъектов познания нет необходимости
вводить в учебную программу какой-то
новый предмет или как-то радикально
изменять содержание существующих
учебных программ. Должен быть
изменён способ обучения…»
Академик РАО В.С.Лазарев
Спасибо за внимание!