Технологическая карта Тема урока: Охранять природу – значит охранять жизнь Учитель: Гудкова Татьяна Петровна Класс: 7 А Цели урока: формирование основ экологической этики, пробуждение чувства личной ответственности перед природой за своё поведение; формировать умение работать с книгой, отвечать на вопросы, делать несложные выводы, отбирать и анализировать необходимую информацию; воспитывать интерес к предмету; коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе, установлении логических связей. Планируемые результаты: предметные: научиться объяснять значение понятия экологическая мораль; осмысливать необходимость бережного отношения к природной среде; объяснять модели нравственного и безнравственного взаимодействия с природой; метапредметные: коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий; личностные: умение анализировать свои поступки с точки зрения экологической морали; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Основные понятия и термины: Экосистема, экологический кризис, утилизация, экологическая мораль. Оборудование: Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2016. Методы: объяснительно-иллюстративный. Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая План урока 1.Что значит относиться к природе по-человечески? 2.Тяжелые последствия безответственности. 3.Экологическая мораль Этап Врем я Организ ационн ый 12мин Постано 5 мин вка цели и задач урока. Мотива ция учебной деятель ности учащих ся. Содержание учебного материала Настроить об учающихся на рабочий лад Организует работу с учащимися . Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД Готовимся к уроку, успокаиваемся! Обучающиеся Телефоны убираем. Здравствуйте, класс! приветствуют учителя. Присаживаемся, пожалуйста! Готовятся к уроку. Занимают свои места. Послушайте стихотворение Отвечают на вопросы Познавательные: Формулируют тему общеучебные – осознанное речевое Хоть трава не расти урока и цели высказывание в устной форме о значении общения, способах Всё меньше нетронутых мест на планете. общения; формулирование ответов По тундре разлиты озёра из нефти. на вопросы учителя; И вихри враждебные вьются из труб... логические – дополняющие и Живая природа – уже полутруп. расширяющие имеющееся представление об охране природы Поставил её человек на колени. Всё дальше на север уходят олени... Мы денег побольше хотим огрести. А что после нас? ХОТЬ ТРАВА НЕ РАСТИ. (А. Усачёв) Вопрос: Подумайте о чем сегодня на уроке пойдет речь и предложите как можно сформулировать тему урока? Обучающиеся отвечают на вопрос и предлагают варианты названия темы урока. Выслушав ответы учитель (при необходимости) формулирует тему урока «Охранять природу- значит охранять жизнь.» Актуал изация знаний. 5 мин Изучени 20 е нового мин материа ла Создание проблемной ситуации. Просмотр фрагмента мультфильма «Дядя Степа милиционер» 1. самостоят ельная работа с текстом учебника работа в парах , групповая работа На какие вопросы мы сегодня должны ответить на уроке. На прошлом уроке мы с вами начали Отвечают на вопросы изучать новую главу «Человек и природа». по пройденному И поговорили о том, какое воздействие материалу человек оказывает на природу. Вспомните, пожалуйста, чему нас учит великое экологическое правило? Почему его нельзя нарушать? Какие основные причины загрязнения воды и почвы? Что такое исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы? Как люди относятся к исчерпаемым ресурсам? Что происходит с неисчерпаемыми богатствами Земли? 1. что значит относиться к природе по – человечески? Мудрецы и мечтатели прошлого не один Слушают учителя раз пытались перечислить созданные руками человека «чудеса света». Но никто и никогда не упоминал о чуде из чудес – единственном нам во Вселенной. Эта наша планета вместе с атмосферой – вместилищем и хранителем жизни. И пока оно продолжает оставаться единственным, величайшим, таинственным и удивительным. Единственным, потому что остальные планеты нашей Солнечной Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – дополняющие и расширяющие имеющееся представление об охране природы 1. Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения. Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное речевое высказывание, формулирование ответов; логические – поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: учитывать системы, с большой долей вероятности, безжизненны, а обитаемых планет у других звезд мы пока не открыли. Величайшим, потому что сосредоточивает в себе все загадки, издавна волнующие человечество, рождение и историю планеты, возникновение жизни, разума. Человек – часть природы. Люди неразрывно связаны с ней тысячью нитей. Сохранять природу – сохранять жизнь. Что же должен делать человек, чтобы найти выход из сложившейся кризисной ситуации? Как должен вести себя каждый из нас по отношению к природе? Давайте обсудим. Работа в группах, прочитайте п.1 §16 учебника и ответьте на вопросы. - В чем заключается специфика работы семьи Пажитновых? - Почему ученые отказались от городской жизни и поселились в глухом лесу? Что вас поразило в этой истории больше всего? -Постарайтесь объяснить, что же побуждает учёных вести столь непростой образ жизни. Учёные руководствуются тем глубоким внутренним, моральным чувством, которое называется ответственностью. Работа в парах: составьте словесный портрет ответственного человека. Первый ученик в группе называет качества , а Читают учебник, отвечают на вопросы Записывают в тетрадь Ответственност ь – это обязанность человека отвечать за свои поступки и выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу. 2. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование цели; логические – поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). 3. Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения. Познавательные: общеучебные – формулирование ответов; логические – осуществление поиска информации второй – поступки. Из всех характеристик выделяются ключевые, составляется общий портерет ответственного человека - видите ли вы праявление названных черт в деятельности ученных Пажитновых? - что значит относиться к природе по – человечески? 2. Тяжелые последствия безответственности. Варварское отношение человека к природе — проблема, над которой размышлял писатель В. Солоухин. Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, он сравнивал нашу планету с космическим кораблем, срок эксплуатации которого завершился. Космонавты специально выводят из строя систему жизнеобеспечения, развинчивая винтики, просверливая дырочки в обшивке... Но срок существования нашей планеты не закончился, а люди своими руками убивают Землю: «отравляя реки, сводя леса, портя Мировой океан». Автор с негодованием говорит об этом, квалифицируя воздействие человека на природу не иначе как «самоубийство». «Человечество — это своеобразная болезнь планеты», вызывающая появление «на теле действия, а также их последствия. Работают в парах, составляют словесный портрет ответственного человека Отвечают на вопросы земли» глубоких язв и разных наростов. Трудно не согласиться с точкой зрения В. Солоухина. Действительно, нельзя не отметить негативное влияние людей на окружающую среду. Стр 134 – 135 прочитать сказку, ответить на вопросы Перечислите качества, которые относятся к человеку безответственному. — К чему может привести безответственное поведение? 3. Экологическая мораль Мораль — это система правил и норм поведения, которые люди используют по отношению друг к другу и к обществу. Читают учебник, отвечают Давайте подумаем, распространяются ли на вопросы правила морали на отношение человека к природе. Например, если мы сделали что-то плохое другому человеку, все нас осуждают, говорят, что мы совершили злой поступок. А если мы навредили природе, можно ли сказать, что мы сотворили зло? Можно ли назвать наш поступок аморальным, безнравственным? Возможно, у вас уже готов ответ, однако не торопитесь. Вопрос не такой простой, как кажется. Творческое задание. Разделитесь на две группы. Каждая группа получит индивидуальное задание, а затем представит результаты своей работы. Задание для первой группы: работая с п. 3 § 16 учебника, охарактеризуйте идею господства над природой, представив аргументы ее сторонников. Задание для второй группы: работая с п. 3 § 16 учебника, охарактеризуйте идею сотрудничества с природой, представив аргументы ее сторонников. Составляется схема Работают в группах, составляют схему Прочтите правила морали. Какие из этих правил выполняет каждый из вас? Зная эти правила, вы будете применять их впредь? Первич 6 мин ное осмысле ние и закрепл Проверим, насколько хорошо вы усвоили новые знания. 1. Представьте, что вы присутствуете на заседании дискуссионного клуба: «Распространяются ли законы морали на Отвечают на вопросы рассуждают Познавательные: общеучебные – формулирование ответов; логические – осуществление поиска информации. ение отношение человека к природе?» Выскажите свое мнение по данному вопросу. (Проводится мини-дискуссия.) Личностные: проявляют интерес к новому учебному предмету Личностные: понимают значение знаний для человека и при-нимают его; развивают способность к самооценке. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала Итоги урока. Рефлекс ия 5 мин Игра «Дерево творчества». Ученики прикрепляют на нарисованное дерево листья, цветки, плоды, символизирующие впечатление от прошедшего урока: • плоды — отлично; • цветок - хорошо; • зеленый листик — удовлетворительно; • желтый листик — неудовлетворительно. Домашн ее задание 2мин Записывают домашнее 1. Прочитать § 16 учебника. 2. Выполнить задание 6 рубрики «В классе и задание дома» на с. 140 учебника.
