Познавательные способности

РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ.
Цель обучения
ребёнка
состоит в том,
чтобы сделать
его способным
развиваться дальше
без помощи учителя.
П. Хаббарт –
американский
писатель
Одной из главных целей на ступени
общего образования является развитие
познавательной активности учащихся.
Познавательная активность обеспечивает
познавательную деятельность, в процессе
которой происходит овладение
содержанием учебного предмета,
необходимыми способами деятельности,
умениями, навыками. Наличие
познавательной активности –
психологический
фактор, который обеспечивает достижение
целей обучения.
Общее представление о познавательных
процессах
«Целью обучения является не только
овладение учащимися знаниями,
умениями и навыками, но и
формирование ведущих качеств
личности. Одно из таких качеств
личности – познавательная
активность» - Т.И.Шамова.
мотив
Познавательный интерес
Познавательная активность
Познавательная деятельность
Познавательные процессы
воображение
 память
 мышление
 внимание

Способности-
индивидуально- психологическими
особенности личности,
которые обеспечивают высокие
достижения в деятельности,
определяют пригодность человека к
тому или иному ее виду.
Восприятие — это отражение предметов и явлений,
целостных ситуаций объективного мира в совокупности их
свойств и частей при непосредственном их воздействии на
органы чувств.
Наблюдение — это восприятие, тесно связанное
с деятельностью мышления:
сравнением, различением, анализом.
Наблюдение всегда осуществляют
с определенной познавательной целью.
Оно предполагает ясное представление
задач наблюдения и предварительную
разработку плана его осуществления.
Невозможно наблюдать, если не знать, что и с
какой целью надо наблюдать.
В учебный материал можно включать содержательнологические задания, направленные на развитие различных
характеристик внимания: его объема, устойчивости, умения
переключать внимание с одного предмета на другой,
распределять его на различные предметы и виды
деятельности.







Отыскание ходов в обычных и числовых
лабиринтах
Пересчет предметов, изображенных
неоднократно пересекающимися контурами
Отыскание чисел по таблицам Шульте
Быстрее нарисуй
Найди, кто спрятался
Найди сходство и различие
Прочитай рассыпанные слова
Словарный диктант с комментированием
1) учитель читает каждое слово только один
раз;
2) учащиеся могут взять ручки только после
прослушивания комментариев;
3) учитель должен внимательно следить за
тем, чтобы учащиеся не заглядывали в
тетради друг к другу.
Обнаружение ошибок в тексте.
«На Крайнем Юге нашей страны не росли овощи,
а теперь растут. В огороде выросло много
моркови. Под Москвой не разводили, а теперь
разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг
остановился. Грчи вют гнезда на деревьях. На
повогодней елке висело много икрушек. Грачи
для птенцов червей на пашне. Охотник вечером
с охоты. В тетради Раи хорошие отлетки.
Нашкольной площадке играли дети. В траве
стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня».
Корректурные задания.
«Найди слова»
Смех, волк, столб, коса,
полк, зубр, удочка,
мель, набор, укол,
дорога, олень, пирожок,
китель.
Память — это запоминание, сохранение и
последующее воспроизведение того, что
мы раньше воспринимали, переживали или делали.
Память — это удивительное свойство человеческого
сознания, это возобновление
в нашем сознании прошлого, образов того, что когдато произвело на нас.
На старости я сызнова живу,
Минувшее проходит предо мною —
Давно ль оно неслось, событий полно,
Волнуяся, как море-окиян?
Теперь оно безмолвно и спокойно,
Немного лиц мне память сохранила,
Немного слов доходят до меня,
А прочее погибло невозвратно...
А. С. Пушкин
Виды ассоциаций.
 по смежности: восприятие или мысль об одном
предмете или явлении влечет за собой
припоминание других предметов и явлений,
смежных с первыми в пространстве или во
времени (так запоминается, например,
последовательность действий);
 по сходству: образы предметов, явлений или
мысли о них вызывают воспоминание о чемлибо сходном с ними. Эти ассоциации лежат в
основе
поэтических метафор, например, шум волн
уподобляется говору людей;
 по контрасту: ассоциируются резко различные
явления — шум и тишина, высокое и низкое,
доброе и злое, белое и черное и т. д.
•Запомни двузначные числа.
•Запомни математические термины.
•Цепочка слов.
•Рисуем по памяти узоры.
•Запомни и воспроизведи рисунки
•Зрительные диктанты
•Слуховые диктанты
Мнемотехника
Видеть, слышать и обидеть,
Гнать, терпеть и ненавидеть,
И вертеть, смотреть, держать,
И зависеть, и дышать,
-ишь, -ит, -ат, -ят писать.
Педагог, желающий чтонибудь прочно запечатлеть
в детской памяти, должен
позаботиться о том, чтобы
как можно больше органов
чувств детей — глаз, ухо,
голос, чувство мускульных
движений и даже, если
возможно, обоняние и вкус
— приняли участие в акте
запоминания.
Развитие мышления








Задачи на смекалку
Задачи шутки
Числовые фигуры
Задачи с геометрическим содержанием
Логические упражнения со словами
Математические игры и фокусы
Кроссворды и ребусы
Комбинаторные задачи
Классификация
Развивающий курс для младших школьников
«Развитие познавательных способностей»
Основная цель курса: развитие интеллектуальнотворческого потенциала личности ребёнка.
В соответствии с целью определены конкретные
задачи курса:
 Развитие познавательных способностей
младшего школьника.
 Развитие его творческих способностей.
 Расширение кругозора учащихся.
 Развитие эмоционально-волевой сферы.
 Формирование стремления ребёнка к
личностному росту.
Систематическое использование
заданий на развитие познавательных
способностей младших школьников
повышает уровень развития
интеллекта учащихся, развивает
память, внимание, мышление,
восприятие, расширяет кругозор.