Работа над сочинением –рассуждением на лингвистическую тему

Работа над
сочинением –рассуждением
на лингвистическую тему
Новая форма итоговой аттестации в
9 классе требует от учителя более активной работы по
обучению учащихся писать сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему.
При выполнение данного задания школьникам
необходимо проявить степень владения языком науки,
сформированность
умения
раскрывать
тему
в
общекультурном плане, давать обоснованный ответ,
приводя
разные
функции
языковых
явлений,
подтверждая их аргументами из текста.




К1 – два языковых явления;
К2 – по одному примеру из текста на каждое
языковое явление;
К3 – последовательность расположения
микротем, абзацное членение текста;
К4 – тип текста – рассуждение, стиль научный.





1) отсутствие начальных фраз, организующих
высказывание;
2) непродуманность в расположении отдельных
частей текста;
3) однообразное или неуместное употребление
средств связи между предложениями, частями
текста;
4) отсутствие переходов от общих положений к
приведению примеров из текста;
5) неумение пользоваться частотными для языка
науки средствами выражения сопоставительных,
классификационных отношений.
Тезис – доказательства (аргументы) - вывод
1. Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет
доказываться.
2. Привести различные доказательства (аргументы) этого
тезиса; необходимо привести не менее двух аргументов
из текста, иллюстрирующих различные языковые
явления.
3. Сделать вывод – заключение, подтверждающий
выдвинутый тезис ( без него рассуждение будет
незаконченным).
 Важно!
 Каждая из указанных частей рассуждения представляет
собой новый абзац.
1. Фраза, принадлежащая герою дискуссии и её
комментарий.
(«Знаки препинания только осложняют нашу жизнь», - заявил Саша.
Можно ли с этим мнением согласиться? Я думаю, нельзя, потому что…»).
2. Согласие или несогласие с одним из участников
лингвистического спора.
(«Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не
обойтись»).
3. Вопрос.
(«Зачем нужны знаки препинания?»).
4. Вопрос – ответ.
(Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно, нужны!»).
4. Вопрос – ответ.
(Нужны ли нам сегодня знаки препинания? Безусловно, нужны!»).
5. Собственное высказывание.
(«Знаки препинания выполняют несколько важных функций»).
6. Предложение, констатирующее актуальность темы.
(«Сегодня особенно важны знания о…» или «Проблема… является актуальной
в наши дни»).
7. Именительный темы.
(«Книжные и устаревшие слова. Какова их роль в публицистической речи?»).
Вводные слова: таким образом, итак, в заключение, как
видим…
Синтаксические конструкции: итак, можно увидеть,
что…; в результате рассуждения мы пришли к выводу о
том, что…; эти примеры из текста стали
убедительным доказательством того, что…
1.
2.
3.
Создание модели сочинения – рассуждения на
лингвистическую тему.
Работа над конкретной темой.
Устные и письменные сочинения на каждом
уроке.
Композиция
(тип текста рассуждение
Вступление
Основная часть
Заключение
1.
2.
Ситуация (определение проблемы).
Тезис (утверждение).
Обоснование. (Обратите внимание на использование
вводных слов, организующих движение мысли.)
Функция 1 языкового явления и два примера из текста.
(Во – первых,_____________. Подтвердим это примером из текста:
____________________________
Функция 2 языкового явления и два примера из текста.
(Во – вторых,_____________. Подтвердим это примером из текста:
_____________________________
Вывод.
Таким образом мы видим, что…
1.
2.
3.
4.
5.
Получение задания.
Чтение текста, по которому учащиеся будут писать
сочинение.
Актуализация теории.
Адаптация универсальной модели под определённую
тему – коллективное создание образца.
Практика – самостоятельное написание работы.
Я согласен с Анной Владимировной. Антонимы
обозначая противоположные значения, помогают лучше
выразить нашу мысль.
Эти лексические средства делают нашу речь более яркой,
выразительной. В тексте В.Пескова они есть: «хорошие и
плохие» люди. Существуют ещё контекстуальные антонимы,
такие, которые выражают контрастное значение только в этом
тексте. Мне кажется , что контекстуальными будут такие
антонимы: сказка «заставляет…тревожиться, радоваться». На
самом деле антонимом к слову «радоваться» будет слово
«грустить», но в тексте В.Пескова эти слова имеют
противоположное значение, потому что показывают контрастные
эмоции.
без антонимов наша речь была бы намногобеднее.