Зрительная гимнастика

Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат III, IV вида № 2»
Коррекционная направленность
преподавания естественно-научных
предметов (русский язык и литература)
Новосёлова Е.Е.
Хабаровск, 2014
Особенность овладение речью и ее функциями
слабовидящих учащихся
• отставание
формирования
речевых навыков и языкового
чутья.
АНАЛИЗ ОШИБОК, ДОПУЩЕННЫХ
УЧАЩИМИСЯ 5 КЛАССА. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
1. Замедление процесса овладения чтением;
2. Замедление темпа, скорости чтения;
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ТРУДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ
ЧТЕНИЮ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ
Для определения специфических трудностей
чтения учитель в процессе работы изучает:
• частоту неусвоения отдельных букв алфавита,
• искажения звуковой структуры слова при чтении и
понимании текста
• выявляет основные причины нарушений чтения у
слабовидящих детей начальных классов.
• определяет влияние нарушений зрения на
особенности чтения слабовидящих детей.
СТОЙКИЕ И СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ:
•пропуски и перестановки звуков и слогов,
•регрессия - повторения слов в предложении, слогов
•искажения и усечения звуков и слогов,
•«зеркальное» чтение слогов,
•потеря строк и слов,
•чтение по догадке
•«перескакивание» через строки,
•недочитывание правой части страницы
•«бухштабирование» и др.
ПРИЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ НА
РАЗЛИЧНЫХ СТУПЕНЯХ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА
На всех этапах формирования навыка чтения
возможно
использование
следующих
приемов,
направленных на совершенствование чтения:
-разминка (артикуляционная гимнастика);
-для развития четкости произношения;
-шёпотом и медленно; тихо и умеренно;
-громко и быстро;
- произнесение предложения с разными интонациями
(Правильность, чистота и красота речи тесно связаны с ее
мелодикой (просодикой), интонацией).
-скороговорок, чистоговорок, пословиц, поговорок;
Приемы повышения скорости чтения на
различных ступенях формирования навыка
1 СТУПЕНЬ: ОВЛАДЕНИЕ ЗВУКОБУКВЕННЫМИ
ОБОЗНАЧЕНИЯМИ
• Составление
и
чтение
слогов
с
заданной
последовательностью звуков (СГС, ГСС, ССГ). Варианты заданий
могут быть такими: прочитай слоги, измени порядок букв, составь
слоги сам.
СГС
ГСС
ССГ
ВАЛ

АВЛ

ВЛА
МОН

ОМН

МНО
КУС

УКС

СЫН


Приемы повышения скорости чтения на
различных ступенях формирования навыка
II. СТУПЕНЬ: СЛОГОВОЕ ЧТЕНИЕ
На этой ступени можно использовать следующие
упражнения:
1.Составление слов («Угадай словечко», составление слов
из слогов)
ля
цап
равль

жу

до

га

ро
ри

ца

ца
га

бо

тый
2.Придумывание слов с заданным слогом:
- ЛЁ (Н,Д,)
- ЛЕ(В,Щ,С)
- Словесные цепочки: придумай новое слово на
последний слог: машина – народ- родина
3. Составь всевозможные буквосочетания, найди
буквосочетание, которое образует новое слово. Нос-онсосн – сно – нсо - сон: Укажи у нового слова род, число,
падеж, склонение.
Приемы повышения скорости чтения на
различных ступенях формирования навыка
III СТУПЕНЬ: СТАНОВЛЕНИЕ ЦЕЛОСТНЫХ ПРИЕМОВ
ВОСПРИЯТИЯ
•
Чтение знакомых слов и нахождение лишнего.
рука
дочка
рука
дочка
река
дочка
рука
почка
• Составление и чтение словесных лесенок (начинаем с нижней
ступеньки, слова читаем сверху вниз.
Приемы повышения скорости чтения на
различных ступенях формирования навыка
IV. СТУПЕНЬ СИНТЕТИЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ
На
этой
ступени
можно
использовать
следующие упражнения:
• Чтение текста с неполными словами
Ёжик.
Пошёл тём... ночью серый ёжик по ле... гу...
Уви... красную клюквин... и наколол на серую
иголоч... Уви... жёлтые лис... и тоже нако...
Спасибо за внимание!
Контроль и учет техники чтения.
На сегодняшний день нет специальных документов по
контролю и учету техники чтения слабовидящих и незрячих
детей. Однако, Приказом Минобрнауки России от 6 октября
2009 г. утвержден федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования
(далее - Стандарт).
В Пунктах 2,12 сказано, что Стандарт учитывает
образовательные потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья, а предметные результаты освоения
основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать, в том числе, овладение
техникой чтения вслух и про себя.
В соответствии со статьей 13 Закона Российской Федерации от 10 июля
1992 г. №3266-1 «Об образовании» в уставе образовательного учреждения в
обязательном порядке указывается, в том числе, система оценок при
промежуточной аттестации, формы и порядок её проведения.
Следовательно, слабовидящие учащиеся обучаются по
общеобразовательным программам, скорректированным с учетом их
психофизических возможностей.
Ожидаемыми результатами реализации общеобразовательных программ
коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными
возможностями здоровья (Ш,IV вида) являются:
− начальное общее образование (1–4 классы) – достижение уровня
элементарной грамотности, соответствующего стандарту начальной
школы;
Темп чтения определяется количеством слов, прочитанных за 1 минуту.
Нормы чтения, принятые Министерством образования РФ в 1998 году (письмо
на сегодняшний день не отменено). При проведении мониторинга техники чтения
необходимо определять результаты, исходя из данных нормативов:
Класс
Нормы техники чтения (слов в минуту) на конец учебного года
принятые Министерством образования РФ нормативы чтения (.)
для чтения вслух:
норма
1 класс
25-30 слов
2 класс
45-50 слов
3 класс
65-70 слов;
4 класс
85-90 слов;
Слабовидящие
Учитель придерживается действующих
на сегодняшний день документов, в
которых прописано, что техника чтения
должна проводиться; учащиеся
обучаются по общеобразовательным
программам, скорректированным с
учетом психофизических
возможностей.
Учитель учитывает рекомендации по
нормативам техники чтения и
отслеживает динамику; в целом за год
учащийся должен читать на 15 слов
больше.
Проведение техники чтения
Для учета результатов проверки навыка чтения учитель
пользуется соответствующей схемой. Из таблицы видно, что
техника чтения занимает один пункт из шести.
Скорость чтения
осмысленное
механическое
ниже нормы
выше нормы
норма
Понимание
кол-во слов
понимает
смысл
монотонно
выразительно
ударения
Выразительность
чтения
окончания
Тип ошибок
пропуск,
искажение
слова
повторы
более 3 ошибок
1-2 ошибки
без ошибок
Правильность чтения
целые слова
слог и целое
слово
по слогам
по буквам
ФИО
№ п/п
Способ чтения