Информатика и ИКТ

Босова Людмила Леонидовна,
доктор педагогических наук, Заслуженный учитель РФ,
лауреат премии Правительства РФ в области образования,
автор УМК по информатике и ИКТ для основной школы
akulll@mail.ru
2011 г.
СОЦИА ЛЬНЫЙ ЗАКАЗ
Главные задачи современной школы – раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание порядочного и
патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире» (Национальная
инициатива «Наша новая школа»)
2
ИЗМЕНЕНИЯ В ШКОЛЕ:
 от цели шк ольного обучения -усвоения знаний, умений,
навык ов к цели -формированию умения учиться к ак
к омпетенции, обеспечивающей овладение новыми
к омпетенциями;
 от «изолированного» изучения учащимися системы научных
понятий, составляющих содержание учебного предмета, к
вк лючению содержания обучения в к онтекст решения
значимых жизненных задач;
 от стихийности учебной деятельности ученик а к её
целенаправленной организации и планомерному
формированию, созданию индивидуальных образовательных
траек торий;
 от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию
решающей роли учебного сотрудничества в достижении
целей обучения
Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования
3
HTTP://MON.GOV.RU/DOK/FGOS/7195/
HTTP://STANDART.EDU.RU/
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
 Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участник ам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам
познания, результатам образовательной деятельности
 Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях
 Предметные результаты - освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного предмета умения, специфические
для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета
ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА СЕГОДНЯ
 Широкий спек тр междисциплинарных связей на уровне
понятийного аппарата и инструментария
 Направленность на формирование метапредметных и
личностных результатов
 Значительный опыт формирования современных
образовательных результатов
Отличительной особенностью школьного
курса информатики является значительно
большая, чем у многих других предметов, его
метапредметная направленность.
НЕОБХОДИМОСТЬ КОРРЕКТИРОВКИ
КУРСА
 пересмотр содержания общего
образования в целом
 развитие самой информатики как
области знания
 развитие ИКТ и их широкое
использование в образовательном
процессе
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 наличие представлений об информации к ак важнейшем
стратегическ ом ресурсе развития личности, государства,
общества; понимание роли информационных процесс ов в
с овременном мире;
 владение первичными навык ами анализа и критичной оценки
получаемой информации; ответственное отношение к информации
с учетом правовых и этических аспек тов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за к ачество окружающей
информационной среды;
 спос обность увязать учебное с одержание с с обственным
жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в усл овиях развития информационного
общества; готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
 спос обность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических усл овий безопасной эк сплуатации средств ИКТ.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 владение общепредметными понятиями «объект», «система»,
«модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
 владение основными общеучебными умениями информационно логического характера
 владение умениями организации собственной учебной
деятельности
 опыт принятия решений и управления объектами
(исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов
(программ)
 владение основными универсальными умениями
информационного характера
 владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний
 широкий спектр умений и навыков использования средств ИКТ
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
«МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА»
10) формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере к ак
универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе;
развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
«МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА»
13) формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных
в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
14) формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права .
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ –
ОСНОВА РЕА ЛИЗАЦИИ ФГОС
 в процессе изучения информатики создается
теоретическая основа и обеспечиваются необходимые
практические умения для разворачивания процессов
информатизации образования;
 информатика как ни один другой предмет нацелен на
подготовку учащихся к жизни в информационном
обществе
13
НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС ИНФОРМАТИКИ
В соответствии со структурой школьного образования
вообще (начальная, основная и старшая ступени), сегодня
(преимущественно за счет регионального и школьного
компонентов) выстраивается многоуровневая структура
предмета«Информатика и ИК Т», который рассматривается
как систематический курс, непрерывно развивающий
знания и умения школьников в области информатики и
ИК Т.
Этапы изучения информатики и ИК Т:
начальная школа;
5–6(7) классы;
7(8)-9 классы;
10-11 классы
14
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В
НАЧА ЛЬНОЙ ШКОЛЕ
 формирование широких познавательных интересов,
инициативы и любознательности, мотивов познания и
творчества; воспитание интереса к информатике,
стремления использовать полученные знания в
процессе изучения других предметов и в жизни;
 развитие образного, алгоритмического и логического
мышления как основы для формирования общеучебных
умений;
 освоение основ осознанной, целенаправленной,
грамотной работы с информацией, формирование
первичных представлений об основных объектах
информатики.
15
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
В 5-6(7) КЛАССАХ
 формирование общеучебных умений и навыков на основе
средств и методов информатики и ИКТ, в том числе
овладение умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную
деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
 пропедевтическое (предварительное, вводное,
ознакомительное) изучение понятий основного курса
школьной информатики, обеспечивающее
целенаправленное формирование общеучебных понятий,
таких к ак «объект», «система», «модель», «алгоритм» и
др.;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к
информации; развитие познавательных, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся.
16
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
В 8-9 КЛАССАХ
 формирование основ научного мировоззрения
 совершенствование общеучебных и общекультурных
навыков работы с информацией
 подготовка школьников к последующей
профессиональной деятельности
 овладение ИКТ к ак необходимое условие перехода к
системе непрерывного образования
17
ПРИОРИТЕТЫ
Мотивационные
ресурсы
Начальная школа
Старшие классы
5-6(7) классы
18
ВКЛАД ИНФОРМАТИКИ В ДОСТИЖЕНИЕ
ЦЕЛЕЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 формирование основ научного мировоззрения в
процессе систематизации, теоретического осмысления и
обобщения имеющихся и получения новых знаний,
умений и способов деятельности в области информатики
и информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ);
 совершенствование общеучебных и
общекультурных навыков работы с информацией ;
развитие навыков самостоятельной учебной
деятельности школьников (учебного проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
 воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения, стремления к
созидательной деятельности и к продолжению
образования с применением средств ИКТ.
ИНФОРМАТИКА В УСЛОВИЯХ
ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
«Информатика … предлагает к аждой из дисциплин,
изучаемых в школе, новый и весьма совершенный
инструмент, который позволяет учителю, умеющему
пользоваться этим инструментом, глубже и эффективнее
раскрыть перед школьниками сущность своего предмета.
При этом нельзя назвать ни одного школьного предмета, в
котором аппарат информатики ок азался бы бесполезным.
… школьный курс информатики является не
дополнительной нагрузкой на школьника, а важнейшим
средством уменьшения его перегрузок, сокращения и
уплотнения программы средней школы в целом …»
Ершов А.П.
20
УМК НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
УМК нового
поколения
Печатная
компонента
Электронная
компонента
Локальные
ресурсы
Оборудование
Сетевые
ресурсы
21
УМК «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
22
НОВЫЕ РЕСУРСЫ
СТРУКТ УРА РЕСУРСОВ
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
25
СИСТЕМА ПРОГРАММИРОВАНИЯ КУМИР
• Кумир работает в операционных
системах Windows или Linux.
• Система Кумир распространяется
свободно.
http://www.niisi.ru/kumir/
ОС LINUX
http://metodist.lbz.ru
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
 созданы на основе педагогического опыта автора и
результатов широкомасштабного эксперимента
 содержат несколько вариантов планирования, подробные
поурочные разработки, дидактические материалы, а
также ответы, указания и решения ко всем заданиям в
учебниках и рабочих тетрадях
28
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
•Концепция курса информатики и ИКТ в 5-7 класса
•Учебно-методическое обеспечение курса информатики
•Структура и содержание курса информатики и ИКТ в 5-7 класса
•Методы обучения и формы организации учебной работы по
информатике и ИКТ в 5-7 классах
•Графические способы представления учебной информации
•Цифровые ресурсы для курса информатики и ИКТ в 5-7 классах
•Подходы к организации компьютерного практикума по
информатике и ИКТ в 5-7 классах
•Избранные задачи в курсе информатики и ИКТ 5-7 классов
•Элементы логики в пропедевтическом курсе информатики и ИКТ
•Организация контрольно-оценочной деятельности на уроках
информатики и ИКТ в 5-7 классах
29
ПОДГОТОВКА К ГИА И ЕГЭ
Е д и ны й
г о с у д а р с т в енн ы й э к з а м ен
Г о с у д а р с т в енн а я
и т о г о в а я а т т ес т а ц ия
1
2
3
4
А1
А2
А3
А4
5
6
7
8
А5
А6
А7
А8
9
10
11
12
А9
А10
А11
А12
13
14
15
16
А13
А14
А15
А16
17
18
19
20
А17
А18
В1
В2
21
22
23.1
23.2
В3
В4
В5
В6
В4
В8
В9
В10
С1
С2
С3
С4
ОСНОВНАЯ ИДЕЯ
ГИА
БУП,
ФК ГОС,
ПП
БУП,
ФК ГОС,
ПП
5
ПРИОРИТЕТЫ
 изучение фундаментальных основ информатики;
 реализация общеобразовательного потенциала курса
«Информатика и ИКТ»;
 направленность на систематизацию, теоретическое
осмысление и обобщение имеющегося у школьников
опыта в области ИКТ;
 принцип инвариантности к конкретным моделям
компьютеров и версиям программного обеспечения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ-8
№
Название темы
Часы
1. Введение
1
2. Информация и информационные процессы
8
3. Компьютер как универсальное устройство
работы с информацией
7
4. Обработка графической информации
4
5. Обработка текстовой информации
8
6. Мультимедиа
4
Резерв учебного времени
3
Итого: 35
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ-9
№
Название темы
Часы
1. Введение
1
2. Математические основы информатики
12
3. Моделирование и формализация
8
4. Основы алгоритмизации
12
5. Начала программирования (язык Паскаль)
16
6. Обработка числовой информации в электронных
таблицах
6
7. Коммуникационные технологии
10
Резерв учебного времени
5
Итого: 70
НАВИГАЦИЯ ПО УЧЕБНИКУ
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА, САМОЕ ГЛАВНОЕ
ЗАДАНИЯ, ИЛЛЮСТРАЦИИ
УЧЕБНИК – НАВИГАТОР В МИРЕ ИНФОРМАЦИИ
 Каждый параграф учебника содержит ссылки на
ресурсы сети Интернет. Особенно много ссылок на
материалы Единой Коллекции цифровых
образовательных ресурсов ( http://schoolcollection.edu.ru/) – анимации, интерактивные
модели и слайд-шоу, делающие изложение
материала более наглядным и увлек ательным.
 Использование ресурсов сети Интернет
предполагается и для поиска учащимися ответов
на некоторые вопросы рубрики «Вопросы и
задания», размещённой в конце к аждого
параграфа.
РЕШЕНИЯ ТИПОВЫХ ЗАДАЧ
 Подробно рассмотрены примеры решений типовых задач по
каждой изучаемой теме
 Аналогичные задачи предлагаются в рубрике «Вопросы и
задания» для самостоятельного решения
 В конце каждой главы учебника приведены тестовые
задания, выполнение которых поможет учащимся оценить,
хорошо ли они освоили теоретический материал и могут ли
применять свои знания для решения возникающих проблем.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
 Для формирования навыков работы на компьютере в
учебник включены задания для практических работ,
которые подобраны таким образом, что могут быть
выполнены с использованием любого варианта
стандартного базового пакета программного
обеспечения, имеющегося в российских школах.
 Предусмотрено использование файлов -заготовок
 Разноуровневые итоговые работы:
 реферат,
 презентация,
 сайт.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Набор ЦОР:
•презентации;
•интерактивные тесты;
•подборки ресурсов федеральных
образовательных порталов
АВТОРСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
http://metodist.lbz.ru
42