коммуникативное развитие детей дошкольного возраста по ФГОС

Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида № 66
г.Липецка
Социальнокоммуникативное
развитие детей
дошкольного
возраста по ФГОС
Подготовила воспитатель:
Тинькова Ирина Вадимовна
Социально-коммуникативное
развитие
детей
является важной проблемой в педагогике. Её
актуальность возрастает в современных условиях в связи
с особенностями социального окружения ребёнка, в
котором часто наблюдаются дефицит воспитанности,
доброты, доброжелательности, речевой культуры во
взаимоотношениях людей. В рамках реализации ФГОС в
содержании образовательной деятельности дошкольных
учреждений более пристальное внимание должно быть
уделено достижению целей и решению задач социальнокоммуникативного
развития.
2
Социально – коммуникативное
развитие - «процесс усвоения и
дальнейшего развития индивидом
социально-культурного опыта,
необходимого для его включения в
систему общественных отношений».
3
Социальное развитие ребёнка
дошкольного возраста - процесс, в течение
которого ребенок усваивает ценности, традиции
своего народа, культуру общества, в котором ему
предстоит жить. Этот опыт представлен в
структуре личности неповторимым сочетанием
находящихся в тесной взаимозависимости
четырех компонентов: (Социальные навыки,
специфические знания , социальные качества,
ролевое поведение ).
4
Социально – коммуникативное развитие дошкольника
направлено на решение следующих задач:
1. Формирование положительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье, малой и большой родины.
2. Формирование основ собственной безопасности и безопасности
окружающего мира «в быту, социуме, природе».
3. Овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами
поведения в социуме на основе первичных ценностно- моральных
представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
4. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа
жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)
5. Развитие эмоционально – ценностного восприятия произведения
искусства ( словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы.
5
Игровая
деятельность
Констуктивная
Исследовательская
деятельность
Проектная
Социальнокоммуникативное
равитие
Изобразительная
деятельность
Коммуникативная
(общение)
Наблюдение
Предметная
деятельность
6
Формы работы
1. НОД
2.Проблемные ситуации
3. Поисково – творческие задания
4. Сюжетно – ролевые, досуговые, обучающие, народные и
дидактические игры.
5. Познавательные беседы.
6. Просмотр видеофильмов.
7. Театрализованные постановки.
8. Музыкальные досуги, развлечения.
9. Интерактивные игры, презентации и др.
7
Развитие игровой деятельности детей с
целью освоения различных
Игра – в свете ФГОС выступает как форма
социализации ребёнка. Игра – не развлечение, а
особый метод вовлечения детей в творческую
деятельность,
метод
стимулирования
их
активности. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников происходит через игру как ведущую
детскую деятельность.
Игра - это школа социальных отношений, в
которых моделируются формы поведения ребенка.
Игра ребенка - это жизненная лаборатория.
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
8
Классификация игр
Творческие
игры
(сюжетно-ролевые,
режиссерские,
строительно-конструктивные,
театрально-художественные);
Игры с правилами (дидактические, подвижные);
Сюжетные и бессюжетные игры;
Спортивные игры.
•9
Психолог
Д.Б.Эльконин
дает
такое
определение
сюжетно-ролевой
игры:
“Ролевая, или так называемая творческая,
игра детей дошкольного возраста в
развитом виде представляет деятельность,
в которой дети берут на себя роли
(функции) взрослых и в обобщенной форме
в специально создаваемых игровых
условиях воспроизводят деятельность
взрослых и отношения между ними”.
10
Принципы сюжетно-ролевой игры
• Воспитатель должен играть вместе с детьми;
• На каждом возрастном этапе игра
развертывается особым образом, так, чтобы
детьми «открывался» и усваивался новый,
более сложный способ построения игры;
• На каждом возрастном этапе при
формировании игровых умений необходимо
ориентировать детей как на осуществление
игрового действия, так и на пояснение его
смысла партнерам.
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
11
Патриотическое воспитание.
Следующим направлением реализации ОО «Социальнокоммуникативное развитие» является патриотическое
воспитание.
В современных условиях, когда происходят глубочайшие
изменения в жизни общества, одним из центральных
направлений работы с дошкольниками становится
патриотическое
воспитание.
Сейчас,
в
период
нестабильности в обществе, возникает необходимость
вернуться к лучшим традициям нашего народа.
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
12
Задачи патриотического воспитания.
Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому,
детскому саду, улице, городу;


Формировать бережное отношение к природе и всему живому;

Воспитывать уважение к труду;

Развивать интерес к русским традициям и промыслам;

Формировать элементарные знания о правах человека;

Расширять представления о городах России;

Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
Развивать чувство ответственности и гордости за достижения
страны;

Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам,
их традициям.

05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
13
Принципы патриотического
воспитания
• Принцип личностно-ориентированного
общения;
• Принцип культуросообразности;
• Принцип свободы и самостоятельности;
• Принцип гуманно-творческой
направленности;
Принцип интеграции различных видов
детской деятельности.

05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
14
Формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе.
Под
безопасным
поведением
следует
понимать такой набор стереотипов и
сознательных действий в изменяющейся
обстановке, который позволяет сохранять
индивидуальную целостность и комфортность
поведения, предупреждает физический и
психический травматизм, создает нормальные
условия взаимодействия между людьми
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
15
Цели и задачи.
Главная цель всей работы по данному направлению это – формирование у
воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на улицах и
дорогах города, которая реализуется путём решения нескольких задач:
усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного
поведения на улице;

формирование у детей качественно новых двигательных навыков и
бдительного восприятия окружающей обстановки. Ребёнок должен не только
правильно двигаться
в соответствии с полученным сигналом или
ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с
движениями других людей и перемещением предметов;

развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в
конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного
поведения.

05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
16
Основные направления работы по
воспитанию у детей навыков безопасного
поведения
Работа ведется по шести основным направлениям:
1) Ребенок и другие люди.
2) Ребенок и природа.
3) Ребенок дома.
4) Здоровье ребенка.
5) Эмоциональное благополучие ребенка.
6) Ребенок на улицах города.
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
17
Данная работа проводится через:
•
организованную деятельность детей –
занятия, экскурсии, тренинги;
•
совместную деятельность взрослых и детей
– драматизация сказок, беседы воспитателя и
ребенка,
наблюдения,
труд,
чтение
художественной литературы;
•
свободную самостоятельную деятельность
детей – сюжетно-ролевые игры
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
18
Трудовое воспитание
Ещё одним направлением реализации ОО
«Социально-коммуникативное развитие» является
трудовое воспитание.
Главная цель трудового воспитания дошкольников
— это формирование личности ребенка, а также
правильного отношения к трудовой деятельности. Труд
развивает у дошкольника сообразительность,
наблюдательность, внимание, сосредоточенность,
память, а также укрепляет его физические силы и
здоровье.
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
19
Задачи трудового воспитания





Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и
стремление оказать помощь;
Развивать трудовые навыки, совершенствовать их, и постепенно
увеличивать содержание трудовой деятельности;
Формировать у детей положительные личные качества, такие,
как стремление к труду, заботливость, ответственность,
бережливость;
Развивать навыки организации работы;
Воспитывать позитивные взаимоотношения в процессе трудовой
деятельности между детьми — умение работать в коллективе, в
случае необходимости предоставлять помощь, благосклонно
оценивать труд сверстников и в уважительной форме делать
замечания.
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
20
Виды трудовой деятельности
Самообслуживание (навыки культуры быта, по
самообслуживанию);
Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого
ребенка, совместная деятельность);
Труд в природе;
Ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому,
другу-ровеснику, младшему ребенку);
Ознакомление с трудом взрослых.
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
21
Формы организации трудовой
деятельности
Поручения:
Простые и сложные
Эпизодические и длительные
Коллективные и индивидуальные
Дежурство (время проведения в зависимости от возраста
детей)
Формирование общественно-значимого мотива
Нравственный,
этический
аспект
Коллективный труд (время проведения в зависимости от
возраста детей).
05.05.2016
http://aida.ucoz.ru
22
Постоянная, непрерывная работа по всем 4-ем
направлениям данной ОО способствует социально
– коммуникативному развитию каждого ребёнка.
Дети становятся более раскрепощёнными и
самостоятельными,
целеустремлёнными
и
уверенными в себе, общительными, более
внимательными и заботливыми по отношению к
сверстникам и взрослым; способными к
взаимопониманию и сотрудничеству. У детей
формируется способность совместно принимать
решения и следовать их выполнению.
23
Спасибо за внимание!
24