«Развитие познавательных интересов дошкольников через игру»

«Развитие познавательных
интересов дошкольников через
игру»
Выполнила воспитатель
Кисмаева В. С.
МДОУ детский сад
№11 «Йолдыз»
Игра – особый вид деятельности
человека. Она возникает в ответ на
общественную потребность в
подготовке подрастающего
поколения к жизни.
Цель работы: определить какую
роль играет игра в развитии
познавательных процессов
ребенка.
Гипотеза исследования: данное
исследование проводиться с целью
определения роли игры в развитии
познавательных процессов и
повышения уровня развития
познавательных процессов у
исследуемых детей с помощью
игры.
• Задачи работы:
• - определить сущность понятия «игра»;
• - выделить особенности развития игры в раннем
детстве;
• - выявить роль игры в развитии мышления;
• - выявить роль игры в развитии восприятия;
• - выявить роль игры в развитии словесно –
логической памяти;
• - выявить роль игры в развитии двигательной
памяти;
• - провести исследование;
• - определить уровень развития познавательных
процессов у детей с помощью игры;
• - сделать определенные выводы.
Предпосылки сюжетно-ролевой игры, которая будет
интенсивно развиваться в дошкольном детстве.
- ребенок вовлекает в игру предметы, замещающие
реальные, и называет эти предметы-заместители в
соответствии с их игровым значением;
- усложняется организация действий, приобретая
характер цепочки, отражающей логику жизненных
связей;
-действия обобщаются и отделяются от предмета;
- ребенок начинает сравнивать свои действия с
действиями взрослых и в соответствии с этим
называть себя именем взрослого;
- происходит эмансипация от взрослого, при которой
взрослый выступает как образец действий, когда
ребенок стремится действовать самостоятельно, но
как взрослый.
Уровни развития познавательных процессов у
детей:
- высокий уровень, к нему можно отнести ту
группу детей, у которых высокий уровень
сформированности мыслительных операций –
анализа, синтеза, сравнения, выделения
существенного. У этих детей хорошо развито
воображение, память (словесно-логическая,
двигательная), они могут запоминать,
сохранять и воспроизводить параметры
движения (направления, расстояния). Дети
могут проявлять творчество в своей работе.
Средний уровень, к нему можно отнести ту
группу детей, у которых средний уровень
сформированности мыслительных
операций – анализа, синтеза, сравнения,
выделения существенного. У этих детей
развита память и воображение, но
некоторые ситуации они могут представить
себе только с помощью подсказки. Эти дети
могут запоминать, сохранять и с помощью
взрослых воспроизводить параметры
движения (направления, расстояния).
Низкий уровень, к нему можно отнести ту
группу детей, у которых низкий уровень
сформированности мыслительных
операций – анализа, синтеза, сравнения,
выделения существенного. У этих детей
плохо развита память и воображение. Эти
дети не могут самостоятельно запоминать,
сохранять и воспроизводить параметры
движения (направления, расстояния). В их
самостоятельной работе нет проявлений
творчества.
Роль игры в развитии мышления
Игра «Лото геометрических фигур»
Задача: научить детей соотносить предметные
картинки с цветом и формой геометрических
фигур, развить зрительное внимание. У вас
должны быть в наличии большие карты с
геометрическими фигурами разных цветов,
карточки с изображением предметов, подходящих
к ним по форме и цвету. Ребенок раскладывает
карточки с предметами на геометрические фигуры
большой карты в соответствии с их формой и
цветом.
Игра «Мои первые цифры»
В этой игре ребенок отрабатывает навыки прямого и обратного счета в
пределах 1-10.
Оборудование: карточки, на одной половинке которых цифры от 1 до 10, на
другой - животные, соответствующие им по количеству. Папа раскладывает
перед ребенком изображения животных, затем показывает ему, как составить
из них цепочку, чтобы на каждом последующем было на одно животное
больше, чем на предыдущем. Затем вместе с ребенком с помощью замка и
подходящего цвета к животным подбирают соответствующие цифры. По мере
тренировки ребенок выполняет задание самостоятельно, затем тренируется
считать с их помощью в обратном порядке.
Игра «Времена года»
Задача: уточнить представления детей о временах года, их
последовательности и основных признаках, развить их связную речь. Для этого
задания нам потребуются сюжетные картины с изображением зимы, весны,
лета, осени. Во-вторых, нужны сюжетные картинки с изображением признаков
каждого из времен года (листопад, вьюга, птицы улетают, сбор урожая, жаркое
солнце, тает снег и т. д.). Взрослый показывает ребенку сюжетные картины с
изображением времен года, называет каждое из них, а ребенок должен
разложить их последовательно друг за другом, а затем подобрать к каждому
из них подходящие признаки. Если ребенок хорошо справляется с заданием,
можно назвать найденные для каждого времени года признаки.
Роль игры в развитии воображения
Воображение играет большую роль в формировании личности
ребенка.Для его развития существуют специальные игры, которые
помогают постепенно усваивать принцип замещения одних предметов
другими. Также занятия подобного рода способствуют формированию
умения одушевлять предметы по принципу условности.
Оживление предметов. Тема "одежда"
Представить себя новой шубой; потерянной варежкой; варежкой,
которую вернули хозяину; рубашкой, брошенной на пол; рубашкой,
аккуратно сложенной.
Представить: пояс - это змея, а меховая рукавичка - мышонок. Каковы
будут ваши действия?
Имитация действий. Тема "посуда"
Варим суп. Показать: вы моете и вытираете руки перед приготовлением
пищи. Наливаете воду в кастрюлю. Зажигаете горелку газовой плиты и
ставите кастрюлю на конфорку. Чистите и режете овощи, засыпаете их в
кастрюлю, солите, помешиваете суп ложкой, черпаете суп поварешкой.
Показать, как надо осторожно нести чашку, наполненную горячей водой.
Представить и показать: вы поднимаете горячую сковороду, передаете
по кругу горячую картофелину
Роль игры в развитии двигательной памяти
• Двигательная память представляет собой
достаточно сложное и неоднородное явление. В
ее структуре можно выделить запоминание,
сохранение и воспроизведение следующих
параметров движения:
• - направления (в какую сторону, в какой точке
оно совершается);
• - расстояния (на какую длину оно совершается);
• - угла поворота сустава (как и насколько
смещаются относительно друг друга элементы
сочленения).
Воспроизведение направления движений
К стене прикрепляют лист ватмана на расстоянии
примерно 50 см от пола. Ученик садится на стул лицом к
листу, руки на коленях. Плотно закрыв глаза, он наугад
прикасается фломастером к любому месту ватмана
(например, к левой верхней части), оставляя на нем
точку. Затем быстро опустив руку на колени (т.е.
вернувшись в исходное положение), играющий берет
фломастер другого цвета и старается попасть им в ту же
точку. Интервал между прикасаниями должен
составлять не более 3-4 секунд.
Ребенку предоставляется еще две-три серии таких
прикосновений к различным частям листа. После этого
ученик открывает глаза и смотрит на результаты
произведенных движений. Фиксируются типичные
отклонения ошибок (преимущественно вверх или вниз,
к краям или к середине) и их величина, измеряемая
миллиметровой линейкой. Это берется за исходный
уровень его двигательной памяти на направления.
Роль игры в развитии словесно – логической памяти
Запоминание пар слов
Учащемуся предлагаются наборы из 25-30 пар не связанных друг
с другом слов, например: «кит» — «сигарета», «слива» —
«лампа», «жук» — «облако» и т. п. Последовательно
прочитывая каждую пару слов, следует сформировать некие
образы, необычные картинки, где в причудливой манере
сочетались бы эти два предмета. Каждую картинку следует
представить как можно ярче, эмоциональнее. Например:
плывет кит с сигаретой во рту, сигарета светит в сумраке, от
нее поднимается дым, похожий по цвету на шкуру кита.
После этого даются на бланке или зачитываются первые слова
каждой пары. Вторые слова надо вспомнить самостоятельно и
записать. Затем предъявляются только вторые слова пары, по
ним необходимо восстановить первое слово. Процедура
повторяется через несколько дней после запоминания и
завершается анализом причин допущенных ошибок.
Это упражнение призвано совершенствовать приемы создания
ярких образов при запоминании текстового материала.
Игра — своеобразное отражение
жизни. Игра не уводит ребенка от
жизни, от действительности. Наоборот,
игра — средство познания детьми
окружающего мира и подготовки их к
учению и труду.
В активной игровой форме ребенок
глубже познает явления жизни,
общественные отношения людей,
трудовые процессы.
Спасибо за внимание!