ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ В РАЗНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕИОДЫ

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ В РАЗНЫЕ
ВОЗРАСТНЫЕ ПЕИОДЫ
Лекция 9, 10 «Дошкольное детство» (от 3 до 7)
Общая характеристика возраста.
Это время, когда интенсивно происходит овладение речью,
развивается наглядно-действенное и наглядно-образное
мышление.
Все развитие в этот период обусловлено общением с
близкими взрослыми.
Общение ребенка со взрослыми имеет принципиальную
особенность, отличающую его от общения
детей друг с другом.
В диаде ребенок-взрослый доминирующая роль
принадлежит взрослому.
Именно слова и поступки взрослого определяют
характер и дальнейшее развитие его взаимодействия
с ребенком.
Именно ошибки взрослого, как правило, являются
причиной возникающих конфликтов между ребенком
и взрослым.
Дефицит общения ребенка со взрослым
на ранних стадиях развития отрицательно сказывается
на умственном развитии ребенка и на развитии его
личности в целом.
Недостаток внимания со стороны родителей,
игнорирование ребенка могут привести к невротизации,
психическим и психосоматическим заболеваниям,
глубоким личностным нарушениям.
Развитие ребенка в преддошколном периоде идет
по пути приобретения самостоятельности от умения
передвигаться без помощи взрослых до умения излагать
свои мысли.
В этот период входят три возрастных кризиса - 1, 3 и 7 лет.
В эти периоды очевидная трудновоспитуемость
является свидетельством нормального психического
и личностного развития.
Воспитательное воздействие на ребенка, переживающего
кризис, должно быть направлено не столько на коррекцию
его поведения, сколько перестройку всей сложившейся к
этому времени системы отношений взрослого и ребенка.
Некоторые формы нарушений поведения.
Речь идет о тех нарушениях, которые свойственны
обычным детям в рамках нормы!
Каждое такое нарушение имеет не только педагогические
просчеты, но и определенную слабость центральной
нервной системы, обусловленную как ее возрастной
незрелостью, так и нередкими случаями минимальных
мозговых нарушений, вследствие неблагоприятного
протекания беременности или родов.
АГРЕССИВНОСТЬ
Состояние ребенка, при котором его переживания и
разочарования оказываются весьма острыми и
труднопереносимыми и поэтому в силу незрелости
нервной системы.
А в силу ограниченности способов самовыражения
наиболее удовлетворительным решением могут
оказаться физические действия.
Наиболее частые причины агрессивности у детей.
1. Боязнь быть травмированным, обиженным,
подвергнутым нападению и т.п. Чем сильнее агрессия,
тем сильнее стоящий за ней страх;
2. Пережитая обида, травма или нападение и.п.
Очень часто страх порождается нарушенными
социальными отношениями ребенка и окружающими
его взрослыми.
Агрессия может быть физической и вербальной.
Физическая агрессия может выражаться в драках
и в форме разрушительного отношения к вещам.
Такое поведение может быть мотивированно
потребностью во внимании, или предшествующими
драматическими событиями.
Вербальная агрессия – это часто неудовлетворенная
потребность почувствовать себя сильным или
отыграться за собственные обиды.
Основные пути по предотвращению детской
агрессивности.
1. Попытка сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно
перед их проявлением.
2. Проявивший агрессивную выходку ребенок должен быть подвергнут
осуждению, в то время, как его «жертва» окружена вниманием и заботой
взрослого. Такое положение может показать ребенку, что сам он только
проигрывает от таких поступков.
3. В случае разрушительной агрессии взрослый должен коротко
и однозначно выразить свое недовольство. Уборка как наказание за
содеянное неэффективна. Лейтмотивом взрослого должна быть
уверенность в том, что ребенок достаточно взрослый и сможет устранить
все содеянное, т.е. навести порядок.
4. Вербальную агрессию предотвратить трудно, поэтому почти всегда
приходится действовать после того, как акт агрессии свершен.
Если обидные слова ребенка адресованы взрослому, то целесообразно
проигнорировать их, но при этом попытаться понять какие чувства и
переживания ребенка стоят за этими словами. Может он хочет испытать
приятное чувство превосходства над взрослым, а может в гневе не знает
более мягкого способа выражения чувств.
5. Конечная цель преодоления агрессивности ребенка состоит в том,
чтобы дать ему понять, что есть иные способы проявления силы и
привлечения аудитории, гораздо более приятные с точки зрения реакции
окружающих.
ВСПЫЛЬЧИВОСТЬ
это склонность ребенка по любому,
самому незначительному поводу,
устраивать истерику.
Но!
Вспыльчивость это скорее выражение отчаяния и
беспомощности, чем проявление характера.
Как и в случае агрессивности, приступ вспыльчивости
необходимо предупреждать:
- либо отвлечь ребенка,
- либо покинуть его, оставив без аудитории.
Детей постарше можно побуждать выражать свои
чувства словами.
Если ребенок уже вспылил, урезонить его не удастся.
Поэтому необходимо сохранять спокойствие и
уравновешенность.
Когда приступ пройдет, понадобятся утешения,
особенно если ребенок сам напуган силой своих эмоций.
Взрослый не должен уступать ребенку ради того,
чтобы не вызвать припадка.
Однако важно оценить насколько запрет взрослого имеет
принципиальное значение.
Не борется ли он по пустякам.
И не является ли это ложной принципиальностью и
самоутверждением или ленью.
ПАССИВНОСТЬ
тихое поведение – реакция не невнимание или
неурядицы в семье.
Проявления:
посасывание пальца, царапание кожи, выдергивание
волос, раскачивание.
Основные направления в работе с такими детьми:
1. Необходимо выяснить какие события или обстоятельства вызвали
такое состояние у ребенка.
2. Помочь ребенку выразить свои чувства.
3. Добиться расположения и доверия.
4. Разрешить непосредственно в контакте с родителями ситуацию,
которая вызывает столь тяжелые переживания.
ГИПЕРАКТИВНОСТЬ (гипердинамический синдром) -
микроорганические поражения головного мозга,
возникшие в результате отягощенной беременности
или родов, истощающего соматического заболевания
раннего возраста, физические и психические травмы.
Основные признаки: отвлекаемость внимания
и двигательная расторможенность.
В работе с такими детьми необходимо
• разграничивать целенаправленную и бесцельную
подвижность,
• нельзя сдерживать физическую подвижность т.к. это
противопоказано состоянию их нервной системы,
• но их двигательную активность необходимо
направлять и организовывать.
Самое главное для этих детей –
научиться подчинять свои действия цели и достигать
поставленную цель.