7 класс - ГКОУ РО "Ростовская специальная школа

государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида № 48 г. Ростова-на–Дону
_________________________________________________________________________________________
Рассмотрена и рекомендована
педсоветом
Протокол №___от_________2014
Утверждаю
Директор______________Р.И. Маетная
Приказ от_________2014 г. №___
ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
7 КЛАСС
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по истории для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по истории МО РФ (Департамент государственной политики в образовании МО и науки РФ (приказ
Минобразования и науки России от 09.03. 2004 № 1312)
Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей обучающихся и рассчитана на 68 часов (2
часа в неделю)
Программа Модуля 1. обеспечивает изучение курса «Новая история» с рубежа XV – XVI вв. до конца XVIII
века, Модуля 2. - «История России XVII – XVIII в.» и соответствует требованиям Обязательного минимума
исторического образования в основной школе и в соответствии с объёмом времени, отводимого на их изучение.
Предлагаемая программа ориентирована на учебники: по новой истории - «Новая история 1500 – 1800» для 7
класса общеобразовательных учреждений авторов А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.А. Ванюшкиной, М.,
«Просвещение», по истории России - «История России конец XVI – XVIII в.» для 7 класса общеобразовательных
учреждений. Авторы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М., «Просвещение».
ЦЕЛИ КУРСА:
 формировать представление об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, о
понятии Нового времени и его периодизации;
 способствовать приобретению обучающимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и
культуре;
 вырабатывать отношение к истории как способу понимания современности, способствовать выработке
собственного отношения слабослышащих школьников к традициям западной и восточной культуры;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этно-национальными традициями;
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
 способствовать овладению элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формировать у слабослышащих школьников умения конструктивного межкультурного взаимодействия с
представителями различных этносов, навыки бесконфликтного поведения.
ЗАДАЧИ КУРСА:
 развивать умения:
- называть хронологические рамки нового времени, даты важнейших событий, места, обстоятельства,
участников, итоги событий;
- определять и объяснять понятия: реформация, абсолютизм, просвещение, промышленный переворот,
индустриальное общество, колониализм, Смута, дворцовые перевороты, просвещённый абсолютизм,
крепостничество, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол;
- показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи;
- соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран, социальных движений нового времени,
становление гражданского общества;
- называть характерные, существенные черты политического устройства стран, международных отношений
нового времени;
- сравнивать социально-экономическое развитие страны, положение основных сословий в XVII – XVIII вв.,
крестьянские восстания и войны;
- объяснять, в чём состоят цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических деятелей,
представителей науки и культуры.
КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ обучения слабослышащих школьников обеспечивается реализацией
следующих условий организации учебного процесса:
- ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание
наиболее важных психофизических функций, их качеств и свойств;
- преодоление речевого недоразвития обучающихся посредством накопления словарного запаса, овладения
разными формами и видами речевой деятельности;
- максимальное расширение речевой практики, использование разных видов общения;
- использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых обучающимися
речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение;
- развитие слухового внимания и слухового восприятия на уроках истории и обществознания.
Модуль 1. Всеобщая история. Новая история (1500 – 1800 )
№
п/п
1.
ТЕМА УРОКА
ВЕЛИКИЕ
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
ОТКРЫТИЯ
Введение в историю Нового
времени.
Кол.
часов
1
2.
Открытие Америки и морского
пути в Индию.
1
3.
Колониальные захваты
европейцев.
1
Сроки
провед
ЦЕЛИ УРОКА
- дать представление о
хронологических границах
Нового времени, продолжать
знакомить с понятием
«цивилизация»;
- показать причины Великих
географических открытий,
познакомить с великими
мореплавателями и
первооткрывателями,
развивать умения
устанавливать причины и
следствия исторических
событий и явлений, развивать
любознательность, интерес к
наукам, открытиям,
стремление к
самоутверждению;
- учить оценивать
географические открытия и
завоевания европейских
держав с точки зрения
СЛОВАРЬ
Новая история, Великие
географические
открытия, цивилизация,
традиционное общество,
гражданское общество;
Бартоломеу Диаш, мыс
Доброй Надежды, Васко
да Гамма, каравелла,
Христофор Колумб,
индейцы, Америка,
Новый Свет, Фернандо
Магеллан, Тихий океан;
Эрнандо Кортес,
Франсиско Писсаро,
Перу, Бразилия, колония,
трюм корабля;
4.
Последствия Великих
географических открытий:
развитие промышленности и
торговли в Европе.
1
5.
Практическая работа с
контурной картой по теме
«Великие географические
открытия»
1
6.
7.
РЕФОРМАЦИЯ В СТРАНАХ
ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ.
КРЕСТЬЯНСКАЯ ВОЙНА В
ГЕРМАНИИ.
Начало Реформации в
Германии.
Крестьянская война в
Германии.
1
1
европейцев и коренных
жителей открытых земель тех
лет и наших современников;
- показать последствия и
значение Великих
географических открытий для
развития европейской и
американской цивилизаций;
- продолжать формирование
картографических умений,
развивать навыки чтения
легенды исторической карты,
умения соотносить
историческую и контурную
карту;
- дать представление об
основных причинах и
основных направлениях
Реформации, развивать умения
работы с учебным текстом,
историческим документом,
умение выделять главное в
прочитанном;
- дать представление о
крестьянской войне как о
войне против церкви и князей,
Мировая торговля,
Антверпен, «революция
цен», наёмные рабочие,
мануфактура;
Реформация, крепостная
зависимость,
капиталистическое
производство, Мартин
Лютер, народная
реформация;
Томас Мюнцер,
программа повстанцев,
попытка
8.
Распространение идей
Реформации в Европе.
Контрреформация.
1
9.
КОРОЛЕВСКАЯ ВЛАСТЬ И
РЕФОРМАЦИЯ В АНГЛИИ.
Англия в XVI в.: начало
реформации и положение
народа.
1
10.
Победа Реформации и борьба
Англии с Испанией.
1
РЕЛИГИОЗНЫЕ ВОЙНЫ И
УКРЕПЛЕНИЕ
направленной на создание
сильного централизованного
государства, освобождение от
феодальных повинностей;
- показать причины кризиса
католической церкви, дать
представление об основных
протестантских течениях,
показать сущность
Контрреформации;
революционного
свержения феодального
строя, буржуазия;
- познакомить с основными
направлениями Реформации в
Англии, её своеобразием, дать
представление об
огораживаниях и их
последствиях для народа,
развивать умения сравнивать,
извлекать из этого данные для
выявления исторических
закономерностей;
- показать последствия
Реформации в Англии,
причины борьбы Англии с
Испанией, развивать
картографические умения;
Абсолютизм, тиран, акт
о супрематии, Генрих
VIII, конфисковать,
огораживания, батрак,
новые дворяне,
«кровавые законы»;
Лютеранская церковь,
протестанты, Жан
Кальвин, кальвинистская
церковь, орден иезуитов,
приверженец;
Контрабандная торговля,
пиратство,
покровительство, армада;
11.
12.
13.
14.
15.
АБСОЛЮТНОЙ МОНАРХИИ
ВО ФРАНЦИИ
Религиозные войны во
Франции.
Укрепление центральной
власти в XVII в.
НИДЕРЛАНДСКАЯ
РЕВОЛЮЦИЯ
Испанские Нидерланды.
Начало революции.
Победа революции на севере
Нидерландов.
КУЛЬТУРА ЕВРОПЫ В
КОНЦЕ XV – I пол. XVIII в.
Развитие науки в конце XV –
1
1
1
1
1
- дать представление о
религиозных войнах во
Франции и их кульминации –
Варфоломеевской ночи;
- показать утверждение
абсолютной монархии во
Франции как создание
сильного централизованного
государства;
Религиозные войны,
гугеноты, междоусобные
войны;
- показать тормозящее
значение испанского
господства в Нидерландах,
продолжать развивать умения
сравнивать, извлекать данные
для выявления исторических
закономерностей;
- выяснить причины, задачи,
движущие силы и характер
Нидерландской революции, а
также её итоги и значение;
Революция, Нидерланды,
Антверпен, гёзы;
- познакомить с
Естествознание,
Абсолютная монархия,
герцог Ришелье,
фанатик, бюрократия;
Вильгельм Оранский,
Республика
Соединённых провинций
– Голландия, буржуазная
революция;
первой половине XVII в.
16.
Великие писатели-гуманисты
Западной Европы.
1
17.
Эпоха высокого возрождения в
Италии.
1
представлениями о мире,
которые существовали у
европейцев в эпоху
средневековья и как повлияли
Великие географические
открытия на изменение
представлений о мире, вызвать
чувство уважения, восхищения
великими учёными и их
великими научными
подвигами;
- познакомить с жизнью и
деятельностью выдающихся
мастеров культуры эпохи
Возрождения, продолжать
развивать любознательность,
стремление к
самообразованию,
саморазвитию;
- выяснить причины почему
именно Италия стала центром
высокого Возрождения, дать
представление об изменении
сути искусства в эпоху
Возрождения по сравнению с
периодом Средневековья,
вызвать чувства восхищения
эпохой Возрождения и её
славными представителями;
механика, медицина,
география, Николай
Коперник. Джордано
Бруно, Галилео Галилей,
телескоп, астрология,
гороскоп;
Гуманисты, утописты,
Утопия, Томас Мор,
утопический роман,
Франсуа Рабле, Вильям
Шекспир, Мигель
Сервантес;
Леонардо да Винчи,
Микеланджело
Буонарроти, Рафаэль
Санти;
18.
Основные черты Возрождения
в Германии, Нидерландах и
Испании.
1
19.
Повторительно-обобщающий
урок за I четверть.
1
20.
21.
ПОБЕДА И УТВЕРЖДЕНИЕ
КАПИТАЛИЗМА В АНГЛИИ
Начало революции в Англии.
Победа парламента.
Установление республики.
Протекторат Кромвеля.
1
1
- познакомить с основными
чертами эпохи Возрождения в
Германии, Нидерландах и
Испании, развивать
стремление к
самообразованию,
саморазвитию;
- обобщить учебный материал,
изученный в I четверти;
Эразм Роттердамский,
Рембрандт Ван Рейн,
Амстердам, Франсуа
Рабле, Диего Веласкес;
- повторить, что такое
парламент, абсолютизм, какие
революции называются
буржуазными, выяснить
причины, задачи английской
революции, формировать
понятия «повод» и «причина»
революции, продолжать
работу по развитию умений
сравнивать, извлекать из этого
данные для выявления
исторических
закономерностей;
- дать представление о
движущих силах и характере
буржуазной революции,
формировать понятия
Аграрная, арендатор,
инвентарь, фермер,
чрезвычайный суд,
преимущество,
реорганизация;
Оливер Кромвель,
конфисковать,
протектор, протекторат;
22.
23.
24.
Реставрация Стюартов.
«Славная революция». Англия
в XVII в.
ВЕК ПРОСВЕЩЕНИЯ
Английское Просвещение.
Французские просветители.
Просвещение в Германии.
1
1
1
ОБРАЗОВАНИЕ США
25.
Ангдийские колонии в
Америке. Война за
независимость.
1
«партия», «программа
партии».
- дать представление об итогах
и значении революции,
развивать умения работать с
учебным текстом, выделять
главное в прочитанном;
- познакомить с идеями
Просвещения и их значением,
показать какие цели и идеалы
провозглашали английские
просветители, продолжать
развивать умения извлекать
главное, выделять
особенности;
- познакомить с передовыми
достижениями общественной
мысли, лучшими
произведениями литературы и
искусства Франции, Германии,
продолжать развивать умения
составлять таблицу,
сравнивать, делать выводы;
- дать представление о
причинах, задачах и движущих
силах американской
революции, характере войны
за независимость
Кризис, революция,
гражданская война,
правовое государство,
гражданское общество,
парламентарная
монархия;
Просвещение, атеизм,
деизм, упрочение,
меценат, радикальный,
лозунг, этика;
Вольтер, Монтескье,
Руссо, Иммануил Кант,
Даниэль Дефо, Робинзон
Крузо, Джонатан Свифт,
Гулливер, просвещённая
монархия;
Конституция, президент,
буржуазная революция;
ФРАНЦИЯ В КОНЦЕ XVIII –
НАЧАЛЕ XIX в.
26.
Франция в XVIII в. основные
причины революции.
1
27.
Начало революции и
революционных войн.
1
28.
От свержения монархии до
якобинской диктатуры.
1
американских колоний,
продолжать развивать умения
давать общую характеристику
исторического явления,
события, воспитывать ,
прививать чувство
солидарности с борцами за
свободу, независимость и
демократию;
- показать причины, задачи,
французской революции,
развивать умения делать
обобщения, выводы, давать
общую характеристику
исторического явления;
- дать представление о
движущих силах французской
революции, причинах
революционных войн,
развивать умения извлекать
главное из прочитанного
текста;
- раскрыть характер, цель,
результаты, последствия
якобинского террора,
Расслоение крестьянства,
экономический кризис,
дефицит
государственного
бюджета,
привилегированные
сословия;
Нация, имущественный
ценз, департамент,
патриотический подъём,
учредительное собрание,
законодательное
собрание;
Конвент, коалиция,
якобинцы,
контрреволюционер,
революционная
диктатура, террор,
тирания;
29.
Термидорианская реакция.
Директория. Период
консульства.
1
30.
Образование и крах
наполеоновской империи.
Венский конгресс.
1
31.
Практическая работа по теме
«Франция в конце XVIII –
нач. XIX вв.”
1
32.
Повторительно-обобщающий
урок за II четверть.
1
- дать представление о том,
почему революция пошла на
спад, о функциях Директории,
о значении Французской
революции, развивать
картографические и
хронологические умения;
- дать представление о борьбе
за влияние великих держав в
Европе на Венском конгрессе
и его решениях, принципах
создания Священного союза,
развивать умения излагать
свои суждения о причинноследственных связях
исторических событий;
- развивать картографические
умения, умения работать со
схемами;
Термидорианский
переворот, Директория,
законодательный корпус,
Наполеон Бонапарт,
популярность,
доминировать;
Наполеоновская
империя, культ
личности,
Континентальная
блокада;
- обобщить и закрепить
изученный материал;
Модуль 2. История России XVII – XVIII вв.
№
ТЕМА УРОКА
п/п
1.
Введение. Россия на рубеже
Кол.
Сроки
ЦЕЛИ УРОКА
часов проведения
1
- дать представление о
СЛОВАРЬ
Набожность, сан,
XVI – XVII вв.
2.
Начало Смуты.
1
3.
Народные волнения.
1
4.
Борьба русского народа
против иноземных
1
Российском государстве на
рубеже веков, на примерах
политики Фёдора Ивановича
и Бориса Годунова показать,
что Россия в их царствование
упрочила своё внутреннее и
внешнее положение;
развивать навыки работы с
исторической картой;
- познакомить с причинами
Смутного времени, показать
непростое внутреннее и
международное положение
Российского государства в
начале XVII в.; развивать
умения отслеживать
причинно-следственные
связи, ориентироваться в
происходящих событиях,
давать им оценку;
- дать представление о
народных восстаниях,
которые прокатились по
стране в начале века,
познакомить с понятием
«самозванство» и причинами
его появления в России;
- познакомить с событиями
гражданской войны и
патриарх,
ресурс, амбар,
авторитет,
благосостояние,
подстрекать;
пресечение, Смутное
время, опала,
нравственность,
царевич Дмитрий;
Иван Болотников,
Лжедмитрий I, Василий
Шуйский,
самозванство, холоп;
«Тушинский вор»,
гражданская война,
захватчиков в нач. XVII в.
5.
Второе ополчение.
Освобождение Москвы.
1
РОССИЯ В XVII в.
6.
Экономическое развитие
России в XVII в.
1
7.
Политическое устройство
России в XVII в.
1
польско-шведской
интервенции в России,
развивать картографические
умения, умение строить
развёрнутый ответ на вопрос,
анализировать происходящие
события;
- продолжать знакомить с
событиями Смутного
времени, на примерах К.
Минина и Д. Пожарского
воспитывать патриотические
чувства; развивать
картографические и
хронологические умения;
- дать представление о том,
что XVII век – это рубеж во
всемирной истории; в
Западной Европе – развитие
буржуазных отношений; в
России, оставшейся
феодальной, - зарождение
ещё слабых
капиталистических
отношений; дать
представление о новых
чертах в экономике страны;
- познакомить с изменениями
политического строя в
Речь Посполитая,
интервенция,
сопротивление
завоевателям, Прокопий
Ляпунов;
Народное ополчение,
Кузьма Минин,
Дмитрий Пожарский,
Собор 1613 года,
Михаил Романов –
вновь избранный царь;
система крепостного
права, барщинное
хозяйство,
совершенствование,
специализация,
таможенная пошлина,
единый всероссийский
рынок;
Земские соборы,
Алексей Михайлович,
России в XVII в., развивать
умения называть характерные
черты политического
устройства страны;
8.
Внешняя политика России.
Воссоединение Украины с
Россией.
1
9.
Основные сословия
российского общества.
1
10.
Народные движения.
1
- познакомить с
внешнеполитическими
задачами России изучаемого
периода и их решениями;
Развивать картографические
и хронологические умения;
- познакомить с понятиями
«общество», «сословия»;
рассмотреть особенности
российских сословий
изучаемого периода;
развивать умения работать с
историческими источниками,
давать полный ответ на
поставленный вопрос;
- познакомить с причинами,
движущими силами, вождями
и результатами народных
движений в России XVII в,
развивать картографические
умения, дать оценку
восстанию и его
Боярская Дума,
Соборное уложение,
установление
крепостного права,
регулярная армия,
абсолютная монархия,
бюрократия;
Дипломатические
отношения,
национальный и
религиозный гнёт,
исконный, рада;
Феодалы – бояре,
дворяне; духовенство,
крестьянство, посадское
население, казачество,
черносошные
крестьяне,
владельческие
крестьяне, белые
слободы;
«Бунташный век», бунт,
вольница, сыскные
экспедиции, атаман,
«прелестные письма»,
Степан Тимофеевич
Разин, утихомириться,
истреблять;
11.
Власть и церковь. Церковный 1
раскол.
12.
Сибирь в XVII в.
1
13.
Образование и культура в
XVII в.
1
руководителям;
- познакомить с
содержанием, ходом
реформы Никона 1656 г.,
показать, что церковная
реформа, вызвавшая раскол
общества, есть национальная
трагедия России; выяснить
причины обострения
отношений между светской и
церковными властями,
развивать умения давать
оценку происходящим
событиям;
- дать представление о
прогрессивной роли русского
народа в освоении и изучении
территории Сибири и
Дальнего Востока; показать
существование в одно и то же
время различных стадий
развития человеческого
общества;
- познакомить с своеобразием
культуры XVII в., её
противоречивостью,
обусловленной началом
нового периода истории,
Реформа, патриарх
Никон, перст,
раскольники, протопоп
Аввакум, символика,
покушение,
проповедник, опала,
пропаганда, сан;
Осколок, острог,
интенсивный,
колонизация, ясак,
Ермак Тимофеевич,
Семён Дежнёв, Ерофей
Хабаров, Василий
Поярков;
Традиционный,
мировоззрение,
шатровый стиль,
зодчество, светский ,
сатира;
14.
Сословный быт. Обычаи и
нравы.
1
15.
Родной край в XVII в.
1
проследить, как в народном
творчестве, образовании,
искусстве появились черты
«вольномыслия»;
- познакомить с бытом
сословий в России в XVII в.,
развивать умения работать с
историческим источником,
делать выводы;
- продолжать знакомить с
особенностями развития
Донского края в изучаемый
период;
РОССИЯ В ПЕРВОЙ
ЧЕТВЕРТИ XVIII в.
16.
Россия на рубеже XVII –
XVIII вв. Пётр Великий.
1
17.
Начало Северной войны.
1
- познакомить с
предпосылками
преобразований,
осуществлённых Петром I,
развивать умения давать
оценку поступкам
исторических личностей;
- познакомить с причинами
начала Северной войны,
военными реформами,
начатыми Петром I,
развивать картографические
Обычай, нравы, быт,
парча, изразцы,
слобода, пряности,
экипаж, сундук;
Изменения в положении
казаков в XVII в.,
расслоение в среде
казачества, семейный
уклад, бунчук, булава,
лодка-чайка, янычар,
осада, сидение, курень,
казачий круг;
Пётр I Великий, Пётр
Алексеевич Романов,
ассамблея, политес,
«великое посольство»,
ратуша, верфь;
Антихрист, артиллерия,
комплектовать,
рекрутский набор;
18.
Полтавская битва.
19.
Повторительно1
обобщающий урок за III четв.
20.
Победы русского флота.
Окончание Северной войны.
1
21.
Экономика России в первой
четверти XVIII в.
1
22.
Реформы Петра I.
1
23.
Народные движения в первой 1
1
и хронологические умения;
- продолжать знакомить с
основными событиями
Северной войны, её
результатами и значением
победы русской армии в
Полтавской битве;
- обобщить и повторить
пройденный учебный
материал;
- познакомить с ходом
Северной войны на море,
результатами морских битв и
значением побед русского
морского флота в этой войне;
- дать представление о
бурном росте мануфактурной
промышленности,
внутренней и внешней
торговле, что это в результате
приводит к увеличению
налогообложения населения;
- показать, что реформы были
направлены на усиление
абсолютной власти; раскрыть
их содержание и значение
для дальнейшего становления
государственности в России;
- познакомить с причинами
Армейский корпус,
кавалерия, обоз,
престиж, генеральное
сражение;
Сухопутная армия, мыс
Гангут, остров Гренгам,
эскадра, вынудить,
империя, великая
держава;
Протекционизм,
меркантилизм,
приписные крестьяне,
посессионные
крестьяне, экспорт,
импорт, подушная
подать;
Абсолютизм, тайная
канцелярия, коллегия,
Сенат, Синод, Табель о
рангах, губерния,
упразднить, генералпрокурор;
Бесчинства,
четверти XVIII в.
24.
Изменения в культуре и быте
в первой четверти XVIII в.
1
РОССИЯ В 1725 – 1762 гг.
25.
Дворцовые перевороты.
1
26.
Внутренняя политика в 1725
– 1762 гг.
1
народных выступлений в
царствование Петра I, ходом
восстаний и их историческим
значением; развивать умения
давать оценку историческим
фактам, событиям;
- дать представление о
переменах в культурной
жизни России в эпоху Петра,
раскрыть значение этих
преобразований; продолжать
формирование умений давать
свою оценку
прогрессивности тех или
иных преобразований в
культурной жизни России;
- дать представление о
причинах дворцовых
переворотов, показать, что
главной движущей силой
дворцовых переворотов
становится гвардия; дать
характеристику императорам
XVIII в.; продолжать
формирование умения давать
оценку поступкам
исторических деятелей;
- показать, что власть
стремилась укрепить своё
брадобритие,
жалованье, карательная
экспедиция;
Кунсткамера, Академия
наук, гравюра,
гражданская азбука,
госпиталь, навигацкая
школа, обсерватория,
метеорологические
наблюдения, архив;
Гвардия, привилегия,
фаворит, авантюрист,
самодурство, интрига,
дворцовый переворот;
Функция, обжаловать,
шляхетский кадетский
27.
Внешняя политика России в
середине XVIII в.
1
28.
Родной край в XVIII в.
1
РОССИЯ В 1762 – 1800 гг.
29.
Внутренняя политика
Екатерины II.
1
30.
Крестьянская война под
1
положение за счёт создания
опоры в лице дворян, путём
дарования им
многочисленных привилегий;
- дать представление об
основных направлениях
внешней политики России
указанного периода,
познакомить с событиями
Семилетней войны;
- продолжать знакомство с
историей родного края:
изменения в положении
донского казачества
(подчинение Донского войска
Военной коллегии; военная
служба для казаков –
обязательная повинность, а
участие казаков в войнах
России – необходимость);
- познакомить с
предпосылками,
содержанием и общей
характеристикой внутренней
политики Екатерины II;
раскрыть значение
проводимых ею
преобразований;
- дать представление о
корпус, казарма,
воевода, заёмный банк;
Регион, каре, рогатина,
коалиция;
Малороссы,
правительственные
льготы, новые
поселения, активное
заселение края, новые
отрасли сельского
хозяйства, коневодство;
Просвещённый
абсолютизм,
мировоззрение,
философия, капитанисправник, пытка,
манифест,
предпринимательство;
Восстание, мятеж,
предводительством Е. И.
Пугачёва.
31.
Экономическое развитие
России во второй половине
XVIII в.
1
32.
Внешняя политика. Русскотурецкая война.
1
33.
Россия при Павле I.
1
причинах восстания под
предводительством Пугачёва;
совершенствовать навыки
работы с историческим
документом, прослеживая
ход войны, развивать умения
дать оценку восстанию и его
руководителю;
- показать, что в Российской
империи необратимо шёл
процесс зарождения
буржуазных отношений,
развитие которого тормозило
крепостное право –
пережиток феодализма;
развивать умения
анализировать, делать
выводы;
- дать представление об
основных направлениях
внешней политики России
конца XVIII в., дать образное
представление о
полководческом искусстве
Суворова, Румянцева,
Потёмкина, Ушакова,
Спиридонова, дать оценку им
как историческим деятелям;
- познакомить с личностью и
административный,
соратник,
дезертировать,
ущемлять;
Капитал, внешний займ,
торжок,
ассигнационный банк,
колоссальный;
Контрибуция,
конвенция, блокада,
А.В. Суворов, Г.А.
Спиридонов, П.А.
Румянцев, Ф.Ф.
Ушаков, Г.А. Потёмкин,
нейтралитет;
Наперекор, опала,
34.
Наука и культура XVIII в.
1
35.
Практическая работа с
контурной картой по теме
«Россия в XVIIIв.»
Повторительнообобщающий урок за IV
четверть.
1
36.
1
судьбой императора Павла I,
с основными направлениями
его внутренней и внешней
политики; продолжать
развивать умения давать
оценку деятельности
исторического деятеля с
опорой на исторический
документ;
- познакомить с развитием
российской науки и культуры
указанного периода, дать
представление о наиболее
ярких представителях
культуры XVIII в.
цензура, фактически,
авторитет, ущемлять,
заговор;
Барокко, классицизм,
драматургия, стиль,
сентиментализм,
художественная
культура, естественные
науки, гуманитарные
науки;
- развивать картографические
умения, умения работать со
схемами;
- обобщение и закрепление
учебного материала,
изученного в IV четверти;
Речевой материал по истории Нового времени (I – II четверти)
1. цивилизация - своеобразие материальной, духовной, общественной жизни той или иной группы стран, народов
на определённом этапе развития
2. традиционное общество – общество, которое не утратило связи с природой
3. гражданское общество – общество, основанное на признании потребностей и интересов человека, защите его
достоинства и свободы
4. Великие географические открытия и колониальные захваты
конца XV – начала XVI в.
5. Бартоломеу Диаш открыл мыс Доброй Надежды на юге Африки
6. Васко да Гама открыл морской путь в Индию
7. Христофор Колумб открыл Америку 12 октября 1492 г.
8. Америго Веспуччи доказал, что открытые Колумбом земли – новый материк
9. Этот материк был назван в его честь Америкой
10. Фернандо Магеллан совершил первое кругосветное путешествие в 1519 – 1522 г.
11. мануфактура – крупное предприятие, основанное на ручном труде
12. наёмные рабочие – рабочие, которые получают за свой труд заработную плату
13. реформация – борьба за переустройство (реформу) церкви
14. цеховые порядки запрещали расширять мастерские
15. крепостная зависимость задерживала развитие капиталистического производства
16. феодальная раздробленность задерживала развитие капиталистического производства и торговли.
17. крестьянская война в Германии была первой в Европе попыткой революционного свержения феодального
строя
18. революция – переворот в жизни государства , который приводит к смене одного строя другим
19. буржуазия – хозяева крупных мануфактур, банков; эксплуатировали наёмных рабочих
20. 20 контрреформация – борьба католической церкви против реформации
21. абсолютная монархия – феодальное централизованное государство с неограниченной властью короля
22. новые дворяне вели хозяйство по-капиталистически: платили заработную плату наёмным
сельскохозяйственным рабочим
23. основателем ордена иезуитов был Игнатий Лойола
24. столкновения между католиками и протестантами привели Европу к религиозным войнам
25. бюрократия – система управления в государстве, которая защищает господствующий класс
26. революция в Нидерландах была первой буржуазной революцией на территории Западной Европы
27. гуманисты – деятели науки культуры, которых привлекали прежде всего человек и его дела
28. утопия – «несуществующее место»
29. античная, нехристианская культура, частично забытая в предыдущие века, снова возрождалась и это время
назвали эпохой Возрождения
30. невежество – отсутствие знаний, некультурность
31. гениальный – обладающий высшей творческой способностью
32. аграрная страна – сельскохозяйственная, где большая часть населения занята в сельском хозяйстве
33. арендатор – человек, который берёт землю в пользование, не является хозяином земли
34. фермер – хозяин земельного надела
35. кризис – сложный, переломный момент, обострение ситуации, неустойчивое, взрывоопасное положение
36. гражданская война – организованная вооружённая борьба за государственную власть между различными
силами и социальными группами внутри страны
37. правовое государство – государство, в котором обеспечиваются права и свободы граждан и их защита
38. гражданское общество – общество, состоящее из свободных, самостоятельных и равноправных людей
39. парламентарная монархия – такой порядок управления, при котором правительство несёт ответственность
перед парламентом, а не перед королём
40. Просвещение – идейное и общественное движение конца XVII-XVIII в, характеризуется представлением о
разуме как основе всего существующего
41. атеист – человек, который не верит в Бога
42. этика – учение о морали; система норм нравственного поведения человека
43. конституция – устройство, основной закон
44. президент – глава государства в стране с республиканской формой правления
45. 45. буржуазная революция – коренной переворот в общественном и политическом
(государственном) строе;
переход государственной власти в руки буржуазии
46. нация – исторически сложившаяся форма общности людей, имеет общую территорию, экономическую жизнь,
культуру
47. патриотический подъём – стремление людей защитить свою родину от врагов
48. учредительное собрание – предназначенное для создания, учреждения чего-либо
49. законодательное собрание – предназначенное для составления и издания законов
50. коалиция – политический или военный союз государств для совместных действий
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
контрреволюционер – противодействующий революции
революционная диктатура – ничем не ограниченная власть группы лиц, класса, совершающих революцию
террор – политика устрашения, подавления политических противников с помощью физической силы
тирания – жестокое, деспотическое правление; гнёт, насилие, произвол
Великая французская революция полностью уничтожила старый порядок: были разрушены феодальный уклад
и абсолютизм
энциклопедия – это издание, содержащее систематизированный свод знаний
первым президентом США был Д. Вашингтон
привилегированные сословия – сословия, которые не платят налоги государству
Наполеон Бонапарт совершил государственный переворот
Наполеон на протяжении своего правления защищал интересы крестьян, именно это обеспечило ему большую
популярность в народе.