8 класса - Старокрымский УВК №1

МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»
РАССМОТРЕНА
на заседании школьного МО
учителей естественного
цикла
Протокол от
«____»________2015г.
№ ___
СОГЛАСОВАНА
заместитель директора
по УВР
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МБОУ
«Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»
Приказ от «___»____2015г. № ___
_____/_____________
«____»__________2015г.
____________ Н.Г.Лысенко
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
8 А,8Б,8В класс
Учитель: Лапшина Анжелика Юрьевна
Уровень: базовый
2015-2016
Раздел 1 . Пояснительная записка
Рабочая программа для _8_ класса составлена на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной
программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по
биологии Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой, Л.В.Воронина, которая
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
общего образования. Данная программа предлагается для изучения биологии в 8 классе.
Она включает в себя курсы «Биология. Человек.Культура здоровья.»
Рабочая программа адресована учащимся 8 класса средней общеобразовательной
школы
и
является логическим продолжением линии освоения биологических
дисциплин.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе отводится 70часов. Рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного
года.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации
общего образования:
 нормализация
учебной
нагрузки
учащихся;
устранение
перегрузок,
подрывающих их физическое и психическое здоровье;
 соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся, их особенностям и возможностям;
 личностная ориентация содержания образования;
 деятельностный характер образования, направленность содержания образования
на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной,
познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение
учащимися опыта этой деятельности;
 усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков,
тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет
Общая характеристика предмета
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Отличительная черта
современности — возрастание интереса к человеку как предмету познания. Такая
тенденция обусловлена увеличением разнообразия связей человека и окружающей среды.
Значительное внимание уделяется и здоровью человека как наиболее значимой ценности.
Поэтому одной из главных задач биологического образования в основной школе стало
формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и
культуре поведения, направленной на здоровый образ жизни. Решение данной задачи
возможно на основе изучения в курсе биологии 8 класса не только анатомофизиологических особенностей организма человека и общегигиенических норм и правил,
но и генетических и экологических условий, влияющих на процесс индивидуального
развития человека. Такой подход позволит рассмотреть влияние на здоровье человека
важнейших факторов — наследственности, природной и социальной среды, образа жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана
для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса
биологии на ступени основного общего образования выделено в8 классах – по 70 часов (
по 2 часа в неделю).
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья
и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма,
биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Цель учебного предмета в 8 классе освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений жизнедеятельности собственного организма;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за собственным организмом;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью
других людей;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций за счёт использования технологий: структурно-логических (системный подход),
информационно-коммуникационных (формы работы: работа с ЦОР и ЭОР; лекции с
мультимедийным сопровождением; создание учениками мультимедийных презентаций по
темам и разделам учебных курсов; организация исследования на уроках и внеурочной
деятельности, проведение экспериментов, поиск информации, ,; Основной формой обучения
являются уроки разных типов: уроки усвоения новой учебной информации; уроки
формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний,
умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки
проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной
деятельности
и
степени
их
соответствия
требованиям
образовательных
стандартовпредусмотрено использование разнообразных форм контроля (предварительный,
текущий, тематический, итоговый контроль): контрольная работа, дифференцированный
индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, контрольная работа,
тестирование, диктант, , анализ творческих, исследовательских работ.
Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и
навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они
ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по
уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд
самонаблюдений.Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы,
самонаблюдения являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения
дополнительных учебных часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Раздел 2 Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии ученик 8 класса должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: генов и хромосом; клеток;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека,; ;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать
выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся
образовательных компетентностей: ценностно-смысловых, общекультурных учебнопознавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, компетенции
личностного самосовершенствования
Требования к результатам обучения биологии
Обучение биологии должно быть направлено на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни;
2. реализация установок здорового образа жизни;
3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений; эстетического отношения к
живым объектам.
Применительно к биологическому
метапредметными результатами являются:
образованию
в
основной
школе
1. овладение составляющей исследовательской и проектной деятельности, включая
умение видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, струкрурировать материал, объяснять, доказывать;
2. умения работать с разными источниками информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения.
Предметные результаты по биологии сгруппированы в соответствии с основными
сферами развития личности и соответствующих видов деятельности.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
 приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
 классификация – определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для
сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и
систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных
и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;соблюдение правил работы
с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Раздел 3 Календарно-тематическое планирование
Учебно-тематический план
№
1
2
2
Практическая часть:
Л/р. – лабораторная работа
П/р. - практическая работа
С/н. – самонаблюдения
Уроки обобщения
С/н - 2
7
П/р - 1
Кол-во часов
70
Название раздела, темы урока
Введение
Наследственность, среда и образ жизни –
факторы здоровья
Целостность организма человека – основа его
жизнедеятельности
7
3
Опорно-двигательная система. Физическое
здоровье
7
4
Системы жизнеобеспечения. Сердечнососудистая и лимфатическая системы. Система
дыхания
11
5
Системы жизнеобеспечения. Обмен веществ,
питание, выделение
17
6
7
8
Репродуктивная система и здоровье
Системы регуляции жизнедеятельности
Связь организма с окружающей средой.
Сенсорные системы
3
7
6
Всего:
67 + 3
(резерв)
Л/р - 2
П/р. - 1
Л/р - 3
С/н – 5
обобщение - 1
Л/р. – 3
П/р.- 2
С/н – 1
обобщение - 1
Л/р - 1
П/р. – 3
С/н – 2
обобщение - 2
обобщение - 1
Л/р.- 1
С/н – 3
Л/р. – 10
П/р. – 7
C/н. – 13
обобщение - 5
Календарно-тематическое планирование
№
дата
кор
рек
ция
тема
Практ часть
Требования к уровню
подготовки
Д.
з
Фо
рм
ы
кон
тро
ля
Объяснять значение наук для
сохра- нения и поддержания
здоровья чело- века.
Характеризовать основные
методы медицины.
Описывать вклад ведущих
зарубеж- ных и отечественных
учёных в раз- витие наук об
организме человека,
медицины.
Использовать различные
источники информации для
подготовки и пре- зентации
Характеризовать основные
типы здоровья человека.
Выполня
правилповедения,
направленные на сохранение
и поддержание здоровья
человека.Анализировать и
делать выводы по
результатам с.
Ко
нс
п.
1
тес
т
п.
2
опр
ос
Называть
основные
структурные
компоненты
клетки.
Описывать
строение
и
функции
клеточных
компонентов.
Определять
основные
органоиды
клетки
на
таблицах,
рисунках
учебника,
материалах
электронно- го приложения.
Объяснять
взаимосвязь
строения
и
функций
органоидов
клетки,
единство
химического
состава жи- вых организмов.
Формулировать выводы о
причи- нах сходства и
различия клеток, родстве
живых организмов на клеточном уровне.
3
кта
нт
Характеризовать
стадии
митоза и мейоза.
Описывать
основные
процессы, протекающие на
различных стадиях деления
соматических и половых
клеток.
Сравнивать
половые и
П
4
тест
Введение (2ч)
1
2.09
3.09
2.09
2
7.09
8.09
7.09
3
9.09
10.09
9.09
4
14.09
15.09
14.09
Науки об
организме
человека
Культура
здоровья
—
основа
полноценной
жизни.
Наследственност
ь, среда и образ
жизни —
факторы
здоровья (7 ч)
Клетка —
структурная
единица
организма.
Соматические
и
половые
клетки.
.
при
меч
ание
5
16.09
17.09
16.09
.
Наследственность
и здоровье
6
21.09
22.09
21.09
.
соматические
клетки,
процессы митоза и мейоза,
их
значение. Раскрывать
биологический смысл митоза
и мейоза.
Формировать представление
о
материальных
основах
наследственности
Характеризовать
доминантные и рецессивные признаки
человека. Раскрывать
характерные закономерности наследования
основных при- знаков
человека.
Объяснять связь генов и
хромосом. Аргументировать
представления
наследственной
информац
ии
как общем
свойстве всех живых
орга- низмов.
Находить необходимую
информацию в электронном
Характеризовать виды
изменч вости.
Приводить примеры
мутаций и мо-дификаций.
Описывать основные
методы изуче- ния
изменчивости человека,
значе- ние разных видов
изменчивости. Объяснять
причины наследственной
(мутационно й и
комбинативной)
Характеризовать
основные
заболе- вания, связанные с
изменениями
генов,
структуры и числа хромосом
у человека.
Описывать роль медикогенетического
консультирования
в
диагности- ке аномалий у
человека.
Развивать представления о
наследственной
изменчивости.
Объяснять
наследственную
предрас- положенность к
отдельным заболе- ваниям.
Характеризовать методы
исследова- ния наследственных
болезней. Использовать
информационные ре- сурсы
Наследственная
и
ненаследственная
изменчивость
7
23.09
24.09
23.09
. Наследственные
болезни. Медикогенетическое
консульти
рование
8
28.09
29.09
28.09
.
Факторы
окружающей
среды
и
здоровье.
П/р 1
«Состав
домашней
аптечки»
Называть
экологические
факторы и иллюстрировать
их
примерами.
Классифицировать
экологические
факторы,
конкретизировать
их при- мерами. природной
среды на здоровье человека.
Ко
нс
п.
5
опр
ос
П
6
тест
П.
7
Про
вер
чна
я
раб
П.
8
опр
ос
9
10
30.09
1.10
30.09
5.10
6.10
5.10
.
Образ
жизни и здоровье
Целостность
организма
человека – основа
его
жизнедеятельност
и (7 ч)
.
Компоненты
организма
человека
11
7.10
8.10
7.10
Оценивать на основе
личного опы- та
(наблюдений) роль
экологичес- ких факторов в
жизни человека.
Фиксировать результаты
наблюде- ний, делать
выводы.
Оценивать на основе
личного опы- та
(наблюдений) роль
экологичес- ких факторов
в жизни человека
Называть основные
условия, влия- ющие на
здоровье человека, условия здорового образа жизни.
Объяснять и
прогнозировать влия- ние
здорового и рискованного
обра- за жизни на
состояние организма
человека.
Обосновывать необходимость
веде- ния здорового образа
жизни.
Строение и
принципы работы
нервной системы
Л/р
1
«Ткани
организма
человека»
Характеризовать
типы
тканей
человека
и
иллюстрировать их примерами.
Различать
и
сравнивать
ткани, ор- ганы и системы
органов,
используя
различные ресурсы.
Объяснять
взаимосвязь
строения и функций, тканей,
органов и систем органов
человека.
Определять ткани в процессе
лабораторной
работы
«Ткани организма человека».
Соблюдать правила поведения
в ка- бинете биологии, правила
обраще- ния с лабораторным
оборудованием
Характеризовать структурные
ком- поненты нейрона, части
нервной системы, отделы
вегетативной нерв- ной
системы.
Описывать строение
нервной клет- ки, функции,
выполняемые разны- ми
частями и отделами нервной
сис- темы.
Сравнивать и различать части
нерв- ной системы по
расположению, функциям.
Обосновывать представление о
раз- витии нервной системы в
П
9
тест
п1
0
тест
П
11
Тес
т,
зад
12
12.10
13.10
12.10
Основные
механизмы
нервной
регуляции.
Гуморальная
регуля-ция.
13
14.10
15.10
14.10
14
19.10
20.10
19.10
Внутренняя
среда организма
— основа его
целостности.
Кровь
Форменные
элементы крови.
Кроветворение
15
2110
22.10
21.10
16
2.11
3.11
2.11
Иммунитет
Иммунология и
здоровье
Опорнодвигательная
система.
Физическое
здоровье (7 ч)
л
Л/р
2
«Строение
крови
лягушки и
человека».
П/р
3
«Изучение
результатов
анализа
крови»
онтогенезе
П. тес
Называть основные
элементы реф- лекторной
12 т
дуги, виды безуслов- ных
и условных рефлексов.
Приводить примеры
биологически активных
веществ, осуществляю- щих
гуморальную регуляцию.
Описывать вклад И.П.
Павлова в развитие
отечественной
нау
Использовать
информационные ресурсы
Называть
компоненты П. бес
внутренней
среды 13 еда
организма, форменные элементы крови.
Описывать
химический
состав плазмы, функции
Называть
основные
форменные
элементы
крови, кроветворные органы.
Объяснять особенности
строения лейкоцитов и
тромбоцитов в связи с
выполняемыми
функциями, ме- ханизм
свёртывания крови.
Фиксировать результаты
наблюде- ний, делать
выводы.
Характеризовать виды
иммуните- та, влияющие
на иммунитет фак- торы,
способы заражения ВИЧ.
Описывать характерные
особеннос- ти клеточного и
гуморального ме- ханизмов
иммунитета, меры по
профилактике заражения
ВИЧ. Проявлять
отрицательное отноше- ние
к рискованному образу
жизни, чувство
толерантности по отношению к ВИЧинфицированным лю- дям.
Характеризовать виды
естественно- го и
искусственного иммунитета.
Описывать особенности
процесса пе- реливания
крови, вклад учёных в
развитие иммунологии.
Объяснять значение прививок
для
профилактики
инфекционных забо- леваний.
Использовать информационные
ре- сурсы для подготовки
П.
13
опр
ос
П.
14
15
Био
л
дик
т
П.
15
Био
л
зад
ачи
.
тес
т
17
18
19
4.11
5.11
4.11
9.11
10.11
9.11
11.11
12.11
11.11
. Значение
опорнодвигатель- ной
системы. Состав
и строение костей.
.
Общее
строение
скелета.
Осевой скелет.
Добавочный
скелет.
Соединение
Л/р 3
«Химически
й состав
костей»
/н 3
«Определе
ние
гибкости
позвоночни
ка
Л/р 4
«Строение
и функции
суставов»
костей - -
20
16.11
17.11
16.11
.11
Мышечная
система. Строение
и функции мышц
Л/р
5
«Утомление
мышц»
С/н 4, 5
«Оптимальн
ые условия
для отдыха
мышц»,
«Выявление
снабжения
кровью
Называть части опорно- п1 тес
двигатель- ной системы, 6
т
структурные компо- ненты
костей, их виды.
Описывать
особенности
химичес- кого
состава
костей.
Объяснять причины роста
костей, взаимосвязь между
особенностями строения,
химического
Фиксировать результаты
наблюде- ний, делать
выводы.
Соблюдать
правила
поведения
в
кабинете
биологии, правила обращения
с
лабораторным
оборудова- нием.
Отрабатывать
навыки
ведения эксперимента.
Характеризовать части
скелета че- ловека и
входящие в их состав кости, отделы позвоночника.
Описывать особенности
соединения костей черепа и
позвоночника чело- века.
Сравниватьскелет человека
имлекопитающих
животных. Объяснять
взаимосвязь строения
костей с их функциями.
П1
8
Бол
дик
тан
т
Характеризовать
компоненты до- бавочного
скелета человека, виды
соединения костей.
Описывать
особенности
строения
поясов
конечностей, свободных конечностей.
Объяснять
взаимосвязь
между ти- пами соединения
костей и выпол- няемыми
функциями.
Выполнять лабораторную
Фиксировать
результаты
наблюдений, делатвыводы.
Соблюдать
правила
поведения
в
кабинете
биологии, правила обращения
с
лабораторным
оборудова- нием.
Отрабатывать навыки ведения
наблюдений
Называть структурные
компоненты
мышц.описыватьособенности
работы мышечной
системы.обьяснять механизм
регул,
Ко
нс
п.
п
19
Уст
ны
й
опр
ос
П.
19
тест
состава кос
21
18.11
19.11
18.11
Основные группы
скелетных мышц
22
231.1
24.11
23.11
Осанка.
Первая
помощь
при
травмах скелета
23
25.11
26.11
25.11
Обобщающий
урок Обобщение
и
систематизация
знаний о
скелете
и
мышцах
человека
еди-
как
ном
опорнодвигательном
аппарате
Системы
жизнеобеспечен
ия.
Формирование
культуры
работающи
х органов
С/н 6
«Координац
ия работы
мышц»
С/н
7
«Выявление
плоскостоп
ия»
Называть основные группы
мышц,
описывать их работу.
Сравнивать и различать
строение и
функции скелетных мышц.
Объяснять
взаимосвязь
между стро- ением мышц и
выполняемыми
ими
функциями,
механизмы
регуляции работы скелетных
мышц.
Находить и
систематизировать информацию о роли
физических на- грузок в
укреплении организма.
мышц информационные ресурсы,
Называть
условия
формирования
правильной
осанки.
Объяснять причины нарушения
осанки
и
формирования
плоскосто- пия.
Описывать основные травмы
скелета.
Оказывать
доврачебную
помощь при
переломах,
вывихах
и
растяже- ниях.
Проводить самонаблюдение
«Выяв- ление плоскостопия».
Использовать
информационные ре- сурсы,
Характеризовать
компоненты опорнодвигательной системы, части
скелета, группы мышц.
Распознавать части скелета,
груп- пы мышц, типы
соединения кос- тей на
таблицах, моделях.
Описывать функции
опорно-дви- гательной
системы в целом и её
компонентов.
Объяснять значение
двигательной
активности,сбалансированно
го питания для роста и
развития опорнодвигательного аппарата.
Устанавливать взаимосвязь
строе- ния с выполняемыми
функциями при
рассмотрении костей,
суста- вов, мышц.
Оценивать состояние
осанки, вы- являть
плоскостопие на основе
П2
о
дикт
ант
П.
21
Про
вер
рабо
та
тест
кр
.
здоровья (28 ч)
24(1)
Строение
сердечно
–
сосудистой
системы
24(
1)
30.11
1.12
30.11
25
2..12
3.12
2.12
Работа сердца
26
7.12
8.12
7.12
Кровяное
давление и пульс.
Движение крови
по сосудам
27
9.12
10.12
9.12
28
14.12
15.12
14.12
Строение
сердечно –
сосудистой
системы
Л.Р. №6
«Саморегул
яция
сердечной
деятельност
и
Регуляция
кровообращения
Первая помощь
при обмороках и
кровотечениях.
Прак. раб.
«Приемы
остановки
артериальн
ого
кровотечен
ия.»
Называть
структурные
компоненты
сердца,
виды
сосудов.
Сравнивать
и
описывать
движение крови по большому и
малому
кругам
кровообращения.
Объяснять
взаимосвязь
строения стенок артерий, вен,
капилляров с выполняемыми
функциями.
Называть
фазы
сердечного
цикла
Объяснять механизм
протекания сердечного цикла,
явление автоматии сердца.
Работать с различными
источниками информации.
Выполнять лабораторную
работу «Саморегуляция
сердечной деятельности»
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
П2
2
тест
П2
3
Прак
т
зада
чи
Называть показатели скорости
кровотока в разных сосудах,
основные заболевания
сердечно -сосудистой системы.
Описывать особенности
движения крови по артериям,
венам, капиллярам.
Характеризовать меры
профилактики сердечно сосудистых заболеваний.
Уметь подсчитывать пульс,
измерять кровяное давление.
Описывать механизмы нервной
и гуморальной регуляции
кровообращения.
Объяснять приспособительные
особенности работы сердца в
различных условиях.
Обосновывать ведения
здорового образа жизни.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки.»
Описывать кровотечения разных
типов.
Объяснять причины обмороков
и кровотечений.
Определять виды кровотечений
по таблицам.
Применять знания при оказании
первой помощи при обмороках
и кровотечениях.
Выполнять практическую работу
«Приемы остановки
артериального кровотечения.».
П2
4
Бесе
да
тест
П.
25
тест
-п
26
дикт
ант
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
29
1612
17.12
16.12
Лимфатическая
система.
Называть
структурные
компоненты
лимфатической
системы.
Описывать и объяснять роль
лимфатической системы в
организме человека, ее связь с
формированием иммунитета,
особенности движения лимфы
по лимфатическим сосудам.
Сравнивать состав лимфы и
плазмы, их значение.
П.
27
тест
30
2112
22.12
21.12
Строение и
функции органов
дыхания.
П2
8
Ком
б
пров
31
2з.12
24.12
23.12
Этапы дыхания.
Легочные объемы.
Называть
органы
дыхания,
выполняемые ими функции.
Объяснять
взаимосвязь
строения и функций органов
дыхания, роль дыхания в
процессе обмена веществ.
Распознавать органы
дыхательной системы на
таблицах, иллюстративном
материале учебника,
электронного приложения.
Описывать и сравнивать
механизмы вдоха и выдоха.
Объяснять механизмы вдоха и
выдоха.
Определять легочные объемы,
жизненную емкость легких.
Использовать информационные
ресурсы.
Описывать и объяснять
механизмы нервной и
гуморальной регуляции
дыхания, роль кашля и чихания
как защитных рефлексов.
Выполнять лабораторную
работу «Функциональные
возможности дыхательной
системы»
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы
П.
29
тест
П3
0
опро
с
32
Регуляция
дыхания.
Л/р
7
«Функциона
льные
возможност
и
дыхательно
й системы»
33
Гигиена органов
дыхания. Первая
помощь при
нарушении
дыхания.
34
Обобщающий
урок по темам
«Сердечнососудистая
система» и
«Органы
дыхания»
35
Обмен веществ.
Питание.
Пищеварение
36
Органы
пищеварительной
системы
/р 4
«Изучение
аннотаций к
лекарствен
ным
препаратам
»
Называть основные источники
загрязнения, наиболее опасные
болезни дыхательной системы.
Объяснять необходимость
проветривания помещений,
последствий загрязнения
Владеть основными приемами
оказания первой помощи при
нарушения дыхания.
Прогнозировать последствия
курения для функционирования
органов дыхательной системы.
Изучать аннотации к
лекарственным препаратам от
кашля в ходе практической
Называть органы сердечно сосудистой, лимфатической,
дыхательной систем и
выполняемыми ими функции,
фазы сердечного цикла,
показатели скорости кровотока
в разных сосудах.
Описывать и объяснять
основные заболевания
сердечно-сосудистой и
дыхательной систем, их
причины, механизмы нервной и
гуморальной регуляции
дыхания и кровообращения,
протекания
П3
1
дикт
ант
Называть этапы пищеварения,
обмена веществ.
Описывать и объяснять
процессы, протекающие в ходе
обмена веществ, связь
белкового, углеводного,
жирового обменов, роль
ферментов в реакциях обмена.
Прогнозировать последствия
дефицита белков в пище для
здоровья человека.
Извлекать дополнительную
информацию о закономерностях
обмена веществ из различных
источников.
Использовать информационные
ресурсы
Характеризовать органы
пищеварительной системы.
Распознавать органы
пищеварения на таблицах и
рисунках.
Объяснять взаимосвязь
строения и функций органов
пищеварительной системы.
Подготавливать сообщения о
результатах воздействия
факторов среды на
П3
2
опро
с
П3
3
тест
Ком
б
пров
37
Пищеварение
в
ротовой полости
38
Пищеварение
в
желудке
и
двенадцатиперстн
ой кишке
39
Пищеварение
в
кишечнике.
Барьерная
роль
печени
40
Регуляция
пищеварения
Л/р
8
«Расщеплен
ие веществ
в ротовой
полости»
пищеварительную систему.
Использовать информационные
ресурсы, в том числе.
Называть и описывать виды
зубов, функции, выполняемые
резцами, клыками, коренными
зубами.
Объяснять особенности
пищеварения в ротовой
полости, необходимость
соблюдения правил личной
гигиены.
Выполнять лабораторную
работу «Расщепление веществ в
ротовой полости.»
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы
Называть основные компоненты
желудочного и поджелудочного
сока, желчи.
Объяснять процесс
пищеварения в желудке,
двенадцатиперстной кишке,
роль рвотного рефлекса для
организма, необходимость
употребления свежей,
качественной пищи,
сбалансированного питания,
соблюдения правил гигиены во
время приема пищи.
Использовать различные
информационных ресурсов для
изучения процесса
Называть отделы кишечника,
симптомы аппендицита.
Объяснять особенности
пищеварения в тонком и
толстом кишечнике, барьерную
роль печени, взаимосвязь
строения и функций стенки
тонкого кишечника.
Прогнозировать последствия
нарушения бактериальной
флоры кишечника,
несоблюдения правил гигиены
органов пищеварения.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки .
Называть и описывать основные
методы исследования
пищеварительной системы.
Объяснять механизмы нервной
и гуморальной регуляции
процессов пищеварения.
Прогнозировать влияние
культуры питания,
положительного
эмоционального состояния на
процесс пищеварения.
П3
4
тест
П3
5
Ком
б
пров
П3
6
Тест
бесе
да
П3
7
тест
41
Белковый,
жировой,
углеводный,
солевой и водный
обмен
42
Витамины и их
значение для
организма
43
Культура питания.
Особенности
питания детей и
подростков
44
Пищевые
отравления и их
предупреждение
П/р 5
«Составлен
ие
суточного
пищевого
рациона»
С/н 9
«Определе
ние
достаточнос
ти
питательны
х веществ»
П/р 6
«Определе
ние
качества
пищевых
продуктов»
Использовать информационные
ресурсы для подготовки и
Называть продукты,
содержащие необходимые для
организма человека вещества.
Объяснять роль белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных
солей в обмене веществ.
Прогнозировать последствие
нарушения полноценного
питания для организма.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
Называть группы витаминов,
продукты, в которых они
содержатся.
Описывать значение конкретных
витаминов для нормального
роста и развития организма,
симптомы гипо и авитаминоза.
Объяснять и прогнозировать
последствия гипо и
авитаминозов.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
Называть среднесуточные
энергетические затраты,
правила питания детей и
подростков.
Составлять суточный рацион
питания.
Объяснять важность
сбалансированного питания для
здоровья человека.
Извлекать необходимую
информацию о рациональном
питании из различных
источников.
Выполнять практическую
работу.
Проводить самонаблюдение
«Определение достаточности
питательных веществ»
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
Называть и описывать основные
виды пищевых отравлений,
симптомы и меры по их
профилактике.
Оказывать первую помощь при
пищевых отравлениях.
Объяснять
необходимость
гигиены
и
правил
приготовления пищи.
Выполнять практическую работу
«Определение качества
пищевых продуктов»
П3
8
Биол
зад
П3
9
Дикт
зада
чи
П4
0
опро
с
П4
1
Ком
б
пров
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
45
Обобщающий
урок по теме
«Пищеварительна
я система»
46
Общая
характеристика
выделительной
системы.
Мочевыделительн
ая система.
Строение почек
47
Мочеобразование
и его регуляция
48
Строение и
функции кожи
49
Культура ухода за
кожей. Болезни
кожи
вопр
Описывать органы
пищеварительной системы.
Распознавать органы
пищеварения на таблицах и
рисунках.
Объяснять взаимосвязь органов
пищеварения и
пищеварительных желез,
последовательность процессов
пищеварения.
Применять знания о строении и
функциях пищеварительной
системы, гигиене и культуре
питания в ситуациях
повседневной жизни.
Оказывать первую помощь при
пищевых отравлениях.
Характеризовать и описывать
органы выделительной и
мочевыделительной систем,
структурные компоненты почек.
Распознавать органы выделения
на таблицах, используя
различные ресурсы.
Объяснять взаимосвязь
строения и функций почек.
Описывать фазы
мочеобразования.
Сравнивать состав плазмы
крови, первичной и вторичной
мочи.
Объяснять механизмы
мочеобразования, правила
гигиены.
Прогнозировать последствия
влияния различных факторов на
функции почек.
Называть и описывать основные
компоненты кожи.
Объяснять взаимосвязь
строения кожи с выполняемыми
функциями, правила гигиены
при уходе за кожей, волосами,
ногтями.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки
учебных проектов о культуре
ухода за кожей, волосами,
ногтями, личной гигиене в
подростковой моде.
Обосновывать с анатомофизиологической точки зрения
правила гигиены кожи.
Применять в повседневной
П4
2
Ком
б
пров
П4
2
тест
П4
3
бесе
да
П4
4
тест
50
Роль кожи в
регуляции
температуры тела.
Закаливание
51
Обобщающий
урок по теме
«Строение и
функции
выделительной
системы»
52
Стро
ение
и
функ
ции
репр
одукт
ивно
й
систе
Репродуктивная
система и
здоровье (3 ч)
Строение и
функции
репродуктивной
системы
П/р
7
«Измерени
е
температур
ы тела».
С/н 10
«Температу
рная
адаптация
кожных
рецепторов
жизни гигиенические
требования к одежде и обуви,
правила ухода за волосами и
ногтями.
Устанавливать причины кожных
заболеваний.
Прогнозировать последствия
нарушения норм и правил
личной гигиены.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки и.
Объяснять роль кожи в
обеспечении терморегуляции
организма.
Аргументировать значение
закаливания для физического
здоровья.
Оказывать первую помощь при
основных повреждениях кожи.
Применять знания в
повседневной жизни
Проводить самонаблюдения
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
П4
5
Распознавать органы выделения
и компоненты кожи на
таблицах, рисунках, муляжах.
Объяснять строение и функции
органов выделительной
системы, процессы образования
мочи, регуляции
мочеобразования, правила
гигиены мочевыделительной
системы.
Обосновывать роль кожи в
терморегуляции.
Устанавливать причины кожных
заболеваний, меры их
профилактики.
Применять знания о принципах
закаливания и опыт оказания
первой помощи при
повреждении кожи в
повседневной жизни.
Называть компоненты
мужской и женской половых
систем человека и
выполняемые ими функции.
Описывать
процессы:
овуляции, менструации
и поллюции, этапы
эмбрионального развития
человека. Использовать
тест
Ком
б
пров
П4
6
тест
мы
53
Разви
тие
ребе
нка.
Рожд
ение
Развитие ребенка.
Рождение
54
Репр
одукт
ивно
е
здор
овье
Репродуктивное
здоровье
55
различные источники
информации для подготовки
Называть компоненты
мужской и женской половых
систем человека и
выполняемые ими функции.
Описывать
процессы:
овуляции, менструации
и поллюции, этапы
эмбрионального развития
человека. Использовать
различные источники
информации для подготовки
Называть
компоненты
мужской
и женской
половых систем человека и
выполняемые ими функции.
Описывать
процессы:
овуляции,
менструации и поллюции,
этапы эмбрионального
развития
человека.
Использовать
различные
источники информации для
подготовки сооб- щений о
Формировать
культуру
поведения
с
представителями
другого
пола,
обосновывать
гендерные роли
Системы
регуляции
жизнедеятельност
и (7 ч)
Центральная
нервная система.
Спинной мозг
56
Головной мозг:
задний и средний
мозг
57
Промежуточный
мозг. Конечный
мозг
Л/р 9
«Строение
головного
Называть
и
описывать
структур- ные компоненты
спинного
мозга, его
функции.
Устанавливать взаимосвязь
строе- ния и функций
спинного мозга.
Прогнозировать последствия
травм позвоночника и
спинного мозга.
Использовать
информа
ционные ресурсы для
подготовки
Называть отделы головного
мозга. Обосновывать
функции изучаемых
отделов.
Распознавать
отделы
головного моз-га на таблицах,
иллюстрациях учеб- ника,
материалах
электронного
при- ложения. Устанавливать
взаимосвязь строе- ния и
функций заднего и среднего
мозга,
значение
отделов
головного
мозга
в
рефлекторной деятельности
организма
Называть функции отделов
головно- го мозга.
Распознавать отделы
П4
7
опро
с
П4
8
зад
П4
9
зад
П5
0
дикт
ант
П5
1
тест
мозга»
58
Соматический и
вегетативный
отделы нервной
системы
59
Эндокринная
система.
Гуморальная
регуляция
60
Строение и
функции желез
внутренней
секреции
61
Обобщающий
урок
головного моз- га на
иллюстративных материалах.
Сравнивать отделы
головного мозга человека и
млекопитающих, делать
выводы о причинах
сходства и раз- личий.
Применять знания в процессе
лабораторной
работы
«Строение головно- го мозга
человека».
Фиксировать
результаты
наблюдений,
делать
выводы.
Соблюдать
правила
поведения
в
кабинете
биологии, правила обращения
с
лабораторным
оборудованием
Выявлять особенности работы
соматического
и
вегетативного
отделов
нервной системы.
Сравнивать функции
симпатической и
парасимпатической систем.
Делать вывод о значении
связей от- делов нервной
системы для обеспече- ния
целостности организма.
Использовать
информационные ресурсыНазывать железы внутренней
секреции
и
железы
смешанной
секреции.
Объяснять работу желёз
внутрен- ней секреции.
Прогнозировать последствия
нару- шения деятельности
желёз
внутренней
секреции.
Сравнивать и анализировать
меха- низмы нервной и
гуморальной ре- гуляции.
Использовать
информационные ре- сурсы
для подготовки к уроку
Устанавливать особенности
строе- ния и основные
функции желёз внутренней
секреции.
Объяснять причины и
прогнозиро( вать
последствия изменения
функ- ций желёз внутренней
секреции. Обосновывать
связь нервной систе- мы с
железами внутренней
секре- ции.
Использовать
информационные ре- сурсы
для подготовки и
Описывать
структурные
компонен- ты и функции
спинного мозга, отде- лы
головного мозга.
Обосновывать роль ЦНС в
рефлек- торной деятельности
организма. Объяснять
П5
2
Устн
опро
с
П5
3
тест
П5
4
Биол
зад
Ком
б
пров
взаимосвязь строения и
функций спинного и головного
моз- га, эндокринных желёз;
симпати- ческой и
парасимпатической частей
вегетативной нервной
системы. Прогнозировать
последствия нару- шения
функций спинного и отделов
головного мозга, эндокринных
желёз для жизнедеятельности
организма. Применять знания
в ситуациях вы- бора в пользу
собственного здоровья
62
Связь организма
с окружающей
средой.
Сенсорные
системы (6 ч)
Органы чувств.
Анализаторы
63
Зрительный
анализатор
С/н 11, 12
«Выявление
слепого
пятна
на
сетчатке
глаза»,
«Работа
хрусталика»
64
Слуховой и
вестибулярный
анализаторы
С/н
13
«Влияние
давления в
ротовой и
носовой
полостях на
давление в
среднем
ухе»
65
Обонятельный,
вкусовой, кожный
и двигательный
анализаторы
Л/р
10
«Значение
органов
осязания»
Называть
органы
чувств,
отделы анализаторов.
Объяснять
основной
механизм
работы
анализаторов.
Сравнивать
понятия
«органы
чувств»
и
«анализаторы».
Оценивать
роль
органов
чувств как связующего звена
между
организмом
и
внешней средой.
Называть компоненты
органа зре- ния, зрительного
анализатора. Объяснять
механизм работы зрительного анализатора,
процесс акко- модации,
значение органа зрения.
Соблюдать гигиенические
правила и нормы,
направленные на сохранение
зрения.
Проводить самонаблюдения
«Вы- явление слепого пятна
на сетчатке глаза», «Работа
хрусталика»
Называть отделы органа
слуха. Описывать и
сравнивать механизмы
работы слухового и
вестибулярного
анализаторов.
Обосновывать правила гигиены
слуха.
Проводить
самонаблюдение «Влия- ние
давления в носовой полости
на давление в среднем ухе».
Обобщать результаты
самонаблюде- ния, делать
выводы
Называть органы мышечного
и
кожного
чувства,
обоняния и вкуса. Объяснять
механизм
работы
вкусового,
обонятельного,
кожного и дви- гательного
П5
5
бесе
да
П5
6
тест
П5
7
тест
П5
8
зад
66
67
68
69
70
Гигиена органов
чувств
анализаторов.Устанавливать
взаимосвязи
действия
различных анализаторов в
организме. Характеризовать
значение органов чувств во
взаимосвязи
с окружающей средой
Называть
основные
заболевания ор- ганов слуха,
зрения.
Выполнять
правила
гигиены орга- нов слуха и
зрения.
Объяснять
необходимость
соблюдения
основных
правил гигиены орга- нов
чувств для организма.
Оказывать первую помощь при
трав- мах органа зрения
Обобщение
знаний
Годовая
промежуточная
аттестация
.тестирование
повторение
Итоговый ур
П5
9
Твоч
зад
Тест
тест
тест
тест
Раздел IV. Содержание программы учебного предмета
Введение (2 ч)Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена,
медицина, эмбриология, генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и
методы исследования. Знания о строении и жизнедеятельности организма человека –
основа для сохранения его здоровья, благополучия окружающих людей. Роль гигиены и
санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Культура здоровья –
основа полноценной жизни.Демонстрация: репродукции картин, изображающие тело
человека; красочные рисунки об основных составляющих здорового образа
жизни.Самонаблюдения: 1. Определение оптимальности веса.2. Исследование ногтей.
Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (7ч)
Клетка – структурная единица организма человека. Основные неорганические и
органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении
жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные
компоненты. Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак организмов.
Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Процессы,
обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток, образование
гамет, оплодотворение. Реализация наследственной информации и здоровье. Гены –
материальные единицы наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители
генов. Доминантные и рецессивные признаки человека. Генотип и фенотип.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы мутаций у человека.
Хромосомные и генные болезни. Наследственная предрасположенность к определенным
заболеваниям. Медико-генетическое консультирование, его значение. Роль генетических
знаний в планировании семьи.
Здоровье человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и
здоровье.Демонстрация: таблицы, схемы, слайды, диафильмы, фильмы, модели,
иллюстрирующие строение клетки, тканей, органов и систем органов, нервной системы,
процесс обмена веществ, законы наследования, типы мутаций, методы исследования
генетики человека, дородовой диагностики. Практическая работа: 1. Состав домашней
аптечки.
Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 ч)Организм
человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем
органов в организме. Основные ткани организма человека: эпителиальная, соединительная,
нервная, мышечная. Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы
нервной и гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их
значение. Внутренняя среда организма – основа его целостности.
Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ.
Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние факторов
среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция
кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды
иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы
риска». Профилактика СПИДа.
Демонстрация: таблицы, иллюстрирующие строение тканей, компоненты внутренней
среды, состав и функции крови.Лабораторные работы:1. Ткани организма человека2.
Строение крови лягушки и человека Практическая работа: 1. Изучение результатов
анализа крови.
Опорно-двигательная система. Физическое здоровье (7 ч)
Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная
часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей.
Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их
функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа жизни
на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при
растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения
осанки и плоскостопия.
Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции.
Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние
наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог
здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.
Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц;
открытки и репродукции произведений искусства, изображающие красоту и гармонию
спортивного тела; схемы, таблицы, иллюстрирующие правильную осанку, сутулость,
плоскостопие, влияние на работу мышц ритма и нагрузки, упражнения для корректировки
осанки.Лабораторные работы:3. Химический состав костей.4. Строение и функции
суставов.5. Утомление мышц.Самонаблюдения:3. Определение гибкости позвоночника4.
Оптимальные условия для отдыха мышц5. Выявление снабжения кровью работающих
мышц. Координация работы мышц7. Выявление плоскостопия
Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)
Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по
сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы
сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные
заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый
круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови.
Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная и
гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на
сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных, капиллярных
кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.
Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм
образования и особенности движения.
Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и
выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Строение
органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее, газообмен в
легких, газообмен в тканях, окисление в клетках (высвобождение энергии из веществ,
получаемых с пищей). Дыхательные объемы. Дыхательные движения и механизм
вентиляции легких. Объем легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость
от регулярных занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания. Функции
дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу
дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция
дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр.
Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких.
Закаливание – важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство
ранней диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья
человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при поражении
органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание
землей. Искусственное дыхание.
Демонстрация: таблицы, муляжи, слайды, диафильмы, фильмы, иллюстрирующие
строение органов дыхательной системы, комплекс упражнений, способствующих
увеличению грудной клетки и тренирующих правильное дыхание, приемы искусственного
дыхания; модель Дондерса, изображающая механизмы вдоха.
Обмен веществ. Питание. Органы пищеварительной системы. Экологическая чистота
пищевых продуктов – важный фактор здоровья. Трансгенные продукты. Значение
пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости.
Строение и функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в процессе пищеварения.
Пищевод, желудок и особенности их строения. Пищеварение в желудке: отделение
желудочного сока, механизм возбуждения желудочных желез. Переваривание пищи в
тонком кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи.
Всасывание. Роль толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа и
их роль в пищеварении. Барьерная роль печени для сохранения здоровья. Нервная и
гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности питания детей и
подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени, желчного пузыря.
Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением.
Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ. Витамины:
жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции основных витаминов,
необходимых человеку. Авитаминозы и меры их предупреждения. Правильная обработка
пищи – залог сохранения в ней витаминов.
Различные пищевые отравления, вызванные болезнетворными бактериями, ядовитыми
грибами. Первая помощь при отравлениях. Профилактика инфекционных желудочнокишечных заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых
продуктов – основа здорового образа жизни. Демонстрация: таблицы, схемы,
иллюстрирующие условия нормальной работы органов пищеварения, уход за зубами,
слюнные железы и их роль, состав крови, группы крови, свертывание крови, строение и
функции сердечно-сосудистой системы; схемы и слайды, показывающие необходимые
приемы и средства остановки кровотечения; челюстной аппарат на черепе; опыт действия
желудочного сока на белки; витаминные препараты; муляжи, таблицы, иллюстрирующие
строение пищеварительной системы, профилактику ее заболеваний.
истема выделения. Основные функции: выведение из организма продуктов обмена
веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых веществ. Гомеостаз. Основные
органы выделения: почки, кожа, легкие. Мочевыделительная система, строение, функции.
Регуляция водно-солевого баланса. Значение воды и минеральных веществ для организма.
Причины заболеваний почек и меры их профилактики. Режим питья. Предупреждение
водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль. Внешний вид кожи – показатель
здоровья. Потовые и сальные железы. Участие кожи в терморегуляции. Тепловой и
солнечный удары, меры их предупреждения. Ожог и обморожение кожи, признаки и меры
профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос.
Косметические средства. Уход за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа
здоровья. Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в
одежде. Демонстрация: влажный препарат строения почки млекопитающего; таблицы,
схемы, муляжи, иллюстрирующие строение и функции мочевыделительной системы, кожи,
влияние на них наследственности, факторов среды, образа жизни.
Лабораторные работы:6. Саморегуляция сердечной деятельности7. Функциональные
возможности дыхательной системы 8. Расщепление веществ в ротовой полости
Практические работы:2. Приемы остановки артериального кровотечения4. Изучение
аннотаций к лекарственным препаратам от кашля5. Составление суточного пищевого
рациона 6. Определение качества пищевых продуктов7. Измерение температуры тела
Самонаблюдения:8. Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа9. Определение
достаточности питательных веществ10. Температурная адаптация кожных рецепторов
Репродуктивная система и здоровье (3 ч)
Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль
биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль
яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его
особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального
развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы, влияющие
на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия для
здоровья. Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое созревание
юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены – залог сохранения
репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная
зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства
контрацепции.Материнство. Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье
матери и ребенка. Беременность и роды у несовершеннолетних, влияние на здоровье
будущей матери и ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу
молодого организма. Понятие о венерических заболеваниях, последствия для здоровья, их
профилактика. Значение информированности, высокого уровня культуры, физических
упражнений для сохранения репродуктивного здоровья.
Демонстрация: таблицы, схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и
плода, генетику пола, возбудителей венерических заболеваний; снимок-плакат «Крик
ребенка».Системы регуляции жизнедеятельности (7 ч)
Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение
целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа
целостности организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие
о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы
возбуждения и торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной
системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный.
Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная
нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение,
рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост,
мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции.
Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная,
зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации
произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные
нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной
системы и их особенности.
Эндокринная система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена
веществ, обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и
их особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция
работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы.
Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и
гипофункцией желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и
приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной
системы – основа здорового образа жизни.
Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной
системы, строение и функции желез внутренней секреции.
Лабораторные работы:9. Строение головного мозга человека.
Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы (6 ч)
Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней
среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего
мира. Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры
больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.
Наследственные (дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз.
Повреждения глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения.
Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и
функции наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в
распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума
на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение.
Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих –
основа сохранения психического и физического здоровья молодого поколения. Органы
равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы.
Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.Демонстрация: таблицы, слайды,
схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных анализаторов.
Лабораторные работы:10. Значение органов осязания
Самонаблюдения:11. Выявление слепого пятна на сетчатке глаза12. Работа хрусталика
13. Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе.
Раздел 5 Формы и средства контроля
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах
учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов
предусмотрен следующий инструментарий: устный фронтальный опрос , письменный
опрос, письменная проверка знаний ,комбинированная проверка, беседа, анкетирование,
тестирование
;
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы
как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; уроки-зачёты,
контрольные работы, дифференцированный индивидуальный письменный опрос,
самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа,
тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.),
анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических
заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а
также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Критерии выставления текущих отметок успеваемости
1. Общая характеристика оценочной шкалы
Отметки по результатам проверки и оценки выполненных учащимися работ
выставляются по пятизначной порядковой шкале.
1.1.Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если учащийся демонстрирует:
• уверенное знание и понимание учебного материала;
• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и
практические примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи;
• умение применять полученные знания в новой ситуации;
• отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала
(самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных
вопросов учителя);
• соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
1.2.Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если учащийся демонстрирует:
• знание основного учебного материала;
• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и
практические примеры, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи;
• недочёты при воспроизведении изученного материала;
• соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
1.3.Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется,
если учащийся
демонстрирует:
•
знание учебного материала на уровне минимальных требований;
•
умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на
вопросы в измененной формулировке;
•
наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при
воспроизведении изученного материала;
•
несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
1.4. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если учащийся
демонстрирует:
• знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований,
фрагментарные представления об изученном материале;
• отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы;
• наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала;
• несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
2. Критерии выставления отметок за устные работы
2.1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если учащийся:
• последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии;
• показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
• самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты
проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает межпредметные (на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
• уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
• излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя;
• рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу;
• допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
2.2. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если учащийся:
• показывает знание всего изученного учебного материала;
• дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной
логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании
терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при
помощи учителя;
• анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных
наблюдений и опытов с помощью учителя;
• соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
2.3. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если учащийся:
• демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет
пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
• применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных
ситуаций по образцу;
• допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
• показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
• затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов
проведенных наблюдений и опытов;
• дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
• использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
2.4. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если учащийся:
• не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных
вопросов;
•
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по
образцу;
• допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
3.Критерии выставления отметок за письменные работы
3.1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если учащийся выполнил работу без
ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.
3.2.Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если учащийся выполнил работу
полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо
не более двух недочетов.
3.3.Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется. Если учащийся выполнил не
менее половины работы, допустив при этом:
• не более двух грубых ошибок;
• либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;
• либо три негрубые ошибки;
• либо одну негрубую ошибку и три недочета;
• либо четыре-пять недочетов.
3.4.Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если учащийся:
• выполнил менее половины работы;
• либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для
отметки «удовлетворительно».
4. Критерии выставления отметок за практические (лабораторные) работы
4.1.Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если учащийся:
• самостоятельно определил цель работы;I
• самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;
• выполнил работу в рациональной последовательности и полном объеме с
безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;
• получил результаты с заданной точностью; оценил погрешность измерения (для
обучающихся 1Х-Х1 классов);
• грамотно, логично описал проведенные наблюдения и сформулировал выводы из
результатов опыта (наблюдения);
• экономно использовал расходные материалы;
• обеспечил
поддержание
чистоты
и
порядка
на
рабочем
месте.
4.2.Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если учащийся:
•
самостоятельно определил цель работы;
• самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;
• выполнил работу в полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и
общественной безопасности, но не в рациональной последовательности;
• выполнил не менее двух остальных требований, соответствующих
отметке «отлично».
4.3.Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если учащийся:
• самостоятельно определил цель работы;
• выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;
• выполнил работу не менее чем на половину с безусловным соблюдением правил
личной и общественной безопасности;
• выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих
отметке «отлично».
4.4.Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если учащийся:
• не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование
самостоятельно;
• выполнил работу менее чем на половину, либо допустил однократное нарушение
правил безопасности.
5.
Виды ошибок и недочетов при выполнении работ
Грубыми считаются ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий),
обусловленные:
• незнанием основных понятий, законов, правил, классификаций, формул, единиц
измерения величин;
• незнанием алгоритмов (последовательности) решения типичных учебных задач;
• неумением определить цель работы и не допускать отклонения от нее в ходе
выполнения работы;
• некорректностью вывода (отсутствием логической связи между исходными
посылками и выводимых из них заключением);
• нарушением правил безопасности при выполнении работ;
• небрежным отношением к учебно-материальной базе, повлекшим поломку (выход
из строя) приборов, инструментов и другого оборудования.
К негрубым относятся ошибки в результатах выполнения работ (отдельных
заданий), обусловленные:
• невнимательностью при производстве вычислений, расчетов и т.п. (ошибки в
вычислениях);
• недостаточной обоснованностью (поспешностью) выводов;
• нарушением правил снятия показаний измерительных приборов, не связанным с
определением цены деления шкалы;
• некритическим отношением к информации (сведениям, советам, предложениям),
получаемой от других участников образовательного процесса и иных источников;
• нарушением орфоэпических, орфографических, пунктуационных и стилистических
норм русского языка при выполнении работ (кроме работ по русскому языку).
Недочетами при выполнении работ считаются:
• несвоевременное представление результатов выполнения работы (превышение
лимита времени, отведенного на ее выполнение);
• непоследовательностью изложения текста (информации, данных);
• описки (опечатки), оговорки, очитки (более трех в одной работе);
• нарушение установленных правил оформления работ;
• использование нерациональных способов, приемов решения задач, выполнения
вычислений, преобразований и т.д.;
• небрежность записей, схем, рисунков, графиков и т.д.;
• использование необщепринятых условных обозначений, символов;
• отсутствие ссылок на фактически использованные источники информации;
Раздел 6 Перечень учебно-методических средств обучения
Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает
комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины
«Биология»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание
учебного предмета «Биология»:
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего
образования по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в
общеобразовательных учреждениях региона»;
-Методические рекомендации по использованию регионального компонента
содержания биологического образования.
Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.
Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом
УМК.
Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в
соответствии с программой.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Сухорукова Л. Н. Биология. Человек8 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2014.