Повышение уровня правового воспитания учащихся на классном часе

Повышение уровня правового воспитания учащихся на классном часе
«Права человека в обществе».
Мирошкина М.В.
ГОБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная) начальная школадетский сад VI вида «Тополёк», г.Великий Новгород, Россия.
Одной из составляющих модернизации содержания образования является
глубокое знание о правах и основных свободах человека, т.к. права человека
являются основой человеческого существования и сосуществования. Для жизни
в правовом государстве, в гражданском обществе необходимо повысить
уровень обучения правам человека, правам ребенка и через обучение помочь
учащимся «осознать ценности других людей, ценности человеческой жизни,
нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности,
умение им противодействовать»1, научить подрастающее поколение уважать
права других людей, решать споры и конфликты правовыми способами, быть
гражданами законопослушными и умеющими сознательно поддерживать
правопорядок.
В проекте Программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся в школе VI вида, разрабатываемом на основе требований ФГОСт
и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания указывается на
отсутствие нравственных ориентиров и согласия в вопросах корректного и
конструктивного социального поведения,
на недостаток сознательно
принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни. Одним из
блоков проекта является воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека, формируемыми
ценностями которого являются такие понятия как правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок.
__________________________________________________________________
1. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.-М., 2009
стр. 13.
Данные методические материалы по проведению классного часа «Права
человека в обществе» предлагаются для повышения уровня правового
воспитания учащихся. Мероприятие является одним из системы занятий по
правам человека обучающего и пропагандирующего характера с элементами
игры, интерактивных методов с целью наиболее полного и продуктивного
восприятия предложенной информации. Педагогическая целесообразность
мероприятия состоит в том, что в процессе его реализации обучающиеся
овладевают знаниями, умениями, навыками, которые направлены на
разрешение проблем взаимоотношений человека (ребёнка) с правовыми
ценностями, осознанием их приоритетности.
Занятие имеет большую
практическую значимость, т.к. правовые знания нужны школьникам не сами по
себе, а как основа поведения в различных житейских ситуациях, имеющих
юридическую силу. Человек должен с детства расти с прочным пониманием
необходимости знаний своих прав, обязанностей и прав других людей, чтобы
его действия не наносили вред другим.
Цель классного часа «Права человека в обществе»: воспитывать у
учащихся потребность в соблюдении правового поведения.
Задачи: продолжать знакомить учащихся с понятиями «права и
обязанности человека»; развести понятия «права» и «обязанности», показать
единство прав и обязанностей; учить учащихся размышлять, делать выводы в
рамках обсуждаемой темы; формировать навыки плодотворной работы в
группах.
Мониторинг качества (анкетирование) осуществляется после проведения
данного классного часа. Также учитель во время занятия фиксирует в таблицу
умения учащихся соотносить картинку с изображением прав человека с
принципами Декларации; выражать отрицательное отношение к действиям,
представляющим угрозу жизни, физическому и духовному здоровью человека;
предлагать мирные способы разрешения споров и конфликтов.
На занятии используется следующий методический инструментарий:
ИКТ (презентация), интерактивные методы, частично-поисковый метод,
словесный, наглядный, практический методы, групповая и индивидуальная
формы работы, ролевая игра.
Предполагается, что после проведения данного классного часа учащиеся
понимают значение словосочетаний «права человека», «обязанности человека»;
приводят 5-7 принципов, закрепленных в Декларации прав человека; соотносят
картинку с изображением прав человека с принципами Декларации; выражают
отрицательное отношение к действиям, представляющим угрозу жизни,
физическому и духовному здоровью человека; предлагают мирные способы
разрешения споров и конфликтов.
Оборудование: ноутбук, колонки, проектор, экран, анкеты, билеты с
правами ребенка (заранее изготовленные учащимися), «волшебная палочка»
(цирковая бутафория), 2 дневника путешествия, картинки с изображением прав
человека, конверты с формулировками прав человека.
Ход классного часа.
Орг. момент: дети встают в круг, передают друг другу «волшебную
палочку», говорят друг другу комплименты. Садятся за парты.
Формулировка темы. Учитель: древнегреческий философ Демокрит
сказал: «Не из страха, но из чувства долга должно воздерживаться от дурных
поступков». Как вы понимаете это высказывание? Как вы думаете о чем мы
будем сегодня говорить? (Нельзя совершать отрицательных поступков не
потому что боишься наказания, а потому что понимаешь, почему плохого
делать нельзя).
Основная содержательная часть классного часа.
Учитель: предлагаю совершить вам путешествие на корабле. Согласны?
Тогда - в путь! Командование кораблем беру на себя! Прошу предъявить
приготовленные билеты. Учитель просит учащихся разделиться на 2 команды
и выбрать название команды.
Пока наш корабль набирает ход, предлагаю вам поразмышлять. Часто вы
слышите от взрослых слово «нельзя», когда общаетесь с другими детьми,
взрослыми. Заполните страницу дневника путешествия, перечислите, что вам
запрещают и почему.
А теперь я предлагаю вам переформулировать действия первого столбика
так, чтобы в формулировках отсутствовало слово «нельзя». (Учащиеся
работают в группах, докладывает один учащийся от группы).
Учитель: давайте вернемся к эпиграфу классного часа. Что означает
словосочетание «чувство долга»? (Предположения детей).
Учитель: предлагаю вам заглянуть в корабельную библиотеку и в
Толковом словаре русского языка Ефремовой Т.Ф. найти значение слова
«долг», которое употреблено в высказывании Демокрита и выписать в дневник
путешествия (учащиеся выписывают значение, зачитывают).
Учитель: в стране, куда мы движемся есть проспект Обязанностей.
Посмотрите на картинку этого проспекта. Какие обязанности выполняют
жители проспекта? (Обсуждают, приходят к выводу, что все люди в обществе
связаны друг с другом). А есть ли у вас обязанности в школе? А откуда вы
знаете об этом? Давайте перечислим эти обязанности. (Из Положения ШУС.
Перечисляют).
Учитель: сегодня вы находитесь на корабле. Какие должности на корабле
вы знаете? (перечисляют). Что входит в обязанности плотника, кока, матроса,
капитана, дневального? (учащиеся перечисляют обязанности, закрепляют за
каждой обязанностью действие).
Физминутка на внимание. Учитель предлагает навести на корабле
порядок. Учитель произносит вразнобой должности на корабле сначала
медленно, затем быстрее - учащиеся имитируют движениями обязанности.
Учитель: ребята, посмотрите на горизонт! Что за корабль вы видите?
(пиратский корабль).
Учитель: пираты захватили наш корабль. Какие права человека нарушили
пираты? (право на свободу). Что такое право? (Предположения детей).
Воспользуйтесь словарем корабельной библиотеки, выпишите необходимое
значение слова в Дневник путешествия (учащиеся выписывают значение слова,
зачитывают).
Учитель: зачем вообще нужно знать какие-то права людям?
(Предположения детей). А как вы понимаете право, которое нарушили пираты?
Давайте объясним это пиратам. (Учащиеся объясняют).
Учитель просит двух детей с каждой команды нарисовать на листке круг
и прямую линию. Затем просит выйти с листочком 2 ребят из каждой команды.
Что вы можете сказать об этих рисунках? (все рисунки разные). А о людях?
(тоже разные, непохожие друг на друга).
В процессе беседы выясняют, что права нужны, чтобы каждый человек
знал, на что он может расчитывать в жизни, что каждый человек не может
делать, что ему вздумается. У каждого человека должны быть равные права,
несмотря на то, что все люди разные. Пользуясь правами важно соблюдать
права других людей.
Учитель: вот и страна Закона и Порядка. Нас встречает сам президент
страны Закон, но в свою страну он пускает только тех, кто знает права и
обязанности. В вашем знании обязанностей он убедится, просмотрев дневник
путешествия. Давайте покажем Закону и наше знание прав. Дома вы
подготовили билеты с 5 самыми важными, по вашему мнению, правами
ребенка. Какие права вы записали на билетах? Какие являются самыми
важными, на ваш взгляд? Обсудите в группах и расскажите пиратам.
Учитель: да, сколько в мире людей, столько и разных личностей. Но одно
у нас общее – это наши права и обязанности, они общие для всех. И мы в
равной степени должны их выполнять. Существуют документы, в которых
прописаны наши права. Знаете ли вы как называются эти документы? Прежде,
чем изучать документы, проведем физминутку для глаз. Президент Закон
приглашает нас в музей Права. (Подготовленные заранее 2 учащихся с
сообщениями об ООН и Конвенции по правам человека).
Учитель: пираты перед Законом попросили прощения и выразили
желание остаться в стране Закона и Порядка для перевоспитания. Сейчас
каждая группа получит правовые знаки, которые отражают правовые статьи
Декларации прав человека и подписи к ним. Помогите пиратам соотнести
рисунок с подписью. (Учащиеся выполняют задание, группы объясняют свой
выбор).
Учитель: помните ли вы сказки, где нарушались права героев? Назовите
эти сказки и те права, которые были нарушены. (Учащиеся называют сказки,
объясняют какие и чьи права были нарушены). С нарушением прав или
обязанностей чаще всего сталкиваетесь вы?
Учитель: наши пираты очень хотят соблюдать права человека, но пока это
у них не всегда получается. Пират Малыш пожаловался: «Меня обидел
Крепыш. Он подставил мне подножку». Крепыш: «А он не имеет право
унижать моё достоинство, показывая мне рожицы». Проанализируйте
ситуацию. (Приходят к выводу, что у Малыша есть право на
неприкосновенность и Крепыш обязан поступать так, чтобы не нарушать это
право. Но, в свою очередь, и Малыш обязан уважать достоинство Крепыша, не
дразнить его).
Учитель: вот и подошло время возвращаться домой! Оставляем пиратов,
желаем им поскорее исправиться! А что сами пожелаем президенту страны
Закон и Порядок? Отправляемся в обратный путь. По дороге домой, проверим,
наши знания, сделаем выводы. Команды получают по 1 карточке с ситуациями,
где нарушены права. Необходимо инсценировать ситуацию и мирным путем
найти выход из неё: ученик, проходя по коридору школы толкнул другого
учащегося; один ученик взял у другого без спроса линейку.
Подведение итогов, рефлексия. Учитель: сформулируйте вывод
классного часа; назовите, кто был самым активным в группе; на «волшебной
линеечке» поставьте оценку от 0-10 баллов, насколько каждой группе удалось
реализовать право высказывать своё мнение; что вызвало затруднения; что
было интересным; заполните каждый анкету.
Вопросы анкеты: Какие права как ребенок ты имеешь? Что обязан делать
ученик? С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или
обязанностей? Что такое права? Что такое обязанности? Зачем придумали права
людей и обязанности? В каких документах зафиксированы права и обязанности
человека? Перечисли 5-7 прав человека, закрепленных в Декларации прав
человека.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Спасибо. Мне было интересно
с вами путешествовать.