К вопросу о повышении культуры речи у студентов младших

ТАУЧЕЛОВА Р. И., к.п.н.,
доцент СК ГМИ (ГТУ),
г. Владикавказ.
К вопросу о повышении культуры речи у студентов младших курсов.
При выработке методов обучения традиционно принято опираться на
общедидактические принципы обучения – научность, систематичность,
прочность и др. профессиональная подготовка современного специалиста
должна включать в себя на ряду с высоким уровнем квалификации и
образованности, умение правильно и грамотно строить свою речь, что
безусловно является необходимым условием для облегчения общения, а так
же упрощает воспроизведение своих и восприятие чужих мыслей, чувств,
эмоций. Нарушение же восприятия речи, возникновение коммуникативных
речевых барьеров бывает обусловлено несоответствием речи таким
параметрам, как правильность, точность, чистота и др.
Язык есть условие и продукт человеческой культуры. Умелое владение
им неизбежно связано с постижением культуры народа, говорящего на нем,
что не возможно без повышения общей культуры и уровня образованности
студентов и появления у них стремления совершенствовать свою речь,
выработать систему самообразования. Между тем, речь наших студентов не
только далека от совершенства, но и в массе своей не соответствует
литературным нормам, что совсем не удивительно, т.к. в отличие от
студентов гуманитарных факультетов, в учебный план которых входят такие
предметы как «Риторика», «Культура речи» и др., студенты технических
специальностей, в связи с родом своей деятельности, реже, а то и вовсе
никогда не следят и не имеют возможности повышать свой лексический
уровень.
Эффективность работы во многом определяется не только методами и
принципами, которые использует преподаватель, но и тем, на сколько ясно
он представляет себе, на какие знания, умения и навыки можно опереться в
аудитории.
Для
этого
ему
необходим,
прежде
всего,
методически
обоснованный словарь-минимум, включающий в себя безусловно или с
большей степенью вероятности малоизвестные, труднообъяснимые слова и
термины.
Этот
минимум
должен
стать
отправной
точкой
для
координированной работы по развитию речи. Семантизация же значений
лексических единиц употребляемых на занятиях гуманитарного цикла
(история, философия, этика, культурология и др.) дает возможность
регулярного повышения уровня культуры речи. У студентов младших курсов
(особенно на начальном этапе) продолжается развитие чувства языка: он
«впитывает» лексическую норму из устной речи лектора и учебной
литературы. К началу обучения запас известных ему слов и терминов
предельно скуден, и здесь многое зависит от способностей и умений
преподавателя, как он сможет преподнести материал, чтобы обучаемые
вникли в суть значения слова, а поэтому особое внимание должно уделяться
как формированию и усвоению лексического запаса, так и одновременно их
правильному использованию в речи. В связи с этим со стороны
преподавателя высшей школы требуются определенные усилия в оказании
помощи студентам не только в коррекции имеющихся в их речи отклонений
от
литературной
нормы,
но
коммуникативных
качеств
речи.
и
в
И
формировании
хочется
необходимых
закончить
словами
К.Д.Ушинского, который сказал, что «пусть дети приобретают понемногу, но
не теряют ничего из приобретенного и пользуются им для приобретения
нового»1.
1
К.Д.Ушинский Избранные пед.соч. т.3. –М.,1954.-С.677.