рабочая программа по доп.часу по русс.языку 4 класс

Рассмотрено :
Руководитель ШМО
_____/_Гимадеева Г.Х. /
ФИО
Протокол №_______от
«___» _________ 2015г.
Согласовано:
Заместитель
руководителя по УВР
МБОУ Среднетиганской СОШ
____________ /_Баязитова Э.А._/
ФИО
«___» _________________ 2015г.
Утверждено:
Руководитель МБОУ Среднетиганской СОШ
_______________________ /Хаметшин М.З./
ФИО
Приказ № _________________________ от
«___» _____________________________ 2015г.
Рабочая программа дополнительного часа по русскому языку «Занимательная грамматика» в 4 классе
учителя
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Среднетиганской средней общеобразовательной школы
Заббаровой Гульнары Равгатовны
I квалификационной категории
2015 -2016 учебный год
Пояснительная записка.
Предлагаемая программа дополнительного часа по русскому языку «Занимательная грамматика» рассчитана на учащихся 4 класса.
Курс «Занимательная грамматика» способствует развитию познавательных способностей учащихся как основы учебной деятельности, а
также коммуникативных умений младших школьников с использованием современных средств обучения.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться
развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими интересными вопросами
русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.
Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями
рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности,
приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке.
Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания
по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие
по русскому языку.
В процессе развития основных содержательных линий (звук, слово, словосочетание, предложение, текст, развитие фонематического слуха,
культуры звукопроизношения) серьезное внимание уделяется овладению учениками способами работы с алгоритмами, приобретению ими
опыта рассуждения, закреплению грамматических и орфографических правил.
Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать,
думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Цель и задачи программы:
Цель:
формировать основы предметных знаний, умений и навыков, а также общеучебных умений, необходимых для успешного решения учебных,
практических задач и продолжения образования;
Задачи:






способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
способствовать развитию смекалки и сообразительности.
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
Учебно-тематическое планирование
1
Состав слова
2ч.
Образование слов
4ч.
Главные и второстепенные члены предложения
2ч.
Признаки частей речи
26ч
2
3
4
4 класс(35 часов)
Состав слова(2) Где прячутся ошибки. Хорошо ли ты знаешь грамматику? Анкетирование. Работа с тестовыми заданиями.
Образование слов(4 часа) Слово одно, а значений - несколько. (О многозначных словах). Слова – тезки. (Омонимы). Одно и то же, но поразному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов). Слова с противоположным значением. (Антонимы). Словарное богатство родного
языка. Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.
Главные и второстепенные члены предложения(2 часа)
Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных
членах предложения и их добрососедских отношениях.
Признаки частей речи(26часов) Как морфология порядок навела. (О частях речи). Имя существительное – часть страны Речь. Сказка о
падежах. Этимология названий падежей.
Хорошо ли ты знаешь имя существительное? Очень занимательное – имя прилагательное. Универсальные заменители. (Назначение
местоимений). Глагол – часть страны Речь. Глагол и его друзья. Глагол – настоящий богач среди частей речи. Сила любви. НЕ с глаголами.
Откуда появились глаголы – исключения? В царстве наречий. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Ссора предлогов со всеми
словами. Служебное положение частиц.
К концу 4 класса учащиеся должны:
Обучающиеся должны знать:
Звуки и буквы.
Алфавит.
Состав слова.
Образование слов (простейшие случаи).
Главные и второстепенные члены предложения.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога, наречия).
Обучающиеся должны уметь:
Писать слова с изученными орфограммами.
Писать и разбирать предложения с однородными членами.
Различать омонимы, синонимы, антонимы.
Производить фонетический разбор, разбор слова по составу, синтаксический разбор предложения, морфологический разбор.
Находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.
Различать падежи.
Ставить правильно падежные вопросы к разным частям речи.
Правильно писать падежные окончания имен существительных, имен прилагательных, местоимений.
Различать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Правильно писать НЕ с глаголами.
Отличать глаголы-исключения от других частей речи или глаголов, правописание которых можно проверить.
Различать типы спряжения глаголов.
Правильно писать –тся, -ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа.
Различать типы склонений имен существительных.
Учебно-методическое обеспечение
Литература:
1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
3. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
4. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
5. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
6. Журналы: “Начальная школа”.
7. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”,
2003 г.
8. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
9. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
10. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
11. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
12.
Ундзенкова А. В., Сагирова О. В. Русский с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. “АРД ЛТД”, 1997 г.
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Тема
Элементы содержания
УУД и планируемые результаты
Дата
план
1
2
3
Хорошо ли ты знаешь
грамматику?
Где прячутся ошибки? (О
словах с непроверяемыми
безударными гласными).
Определять безударный гласный
звук в слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах
букву безударною гласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова
путём изменения формы слова и
подбора однокоренного слова
(слоны — слон, слоник; трава —
травы, травка).
Почему подлежащее и
сказуемое – главные в
предложении?
Находить главные члены (основу)
предложения. Обозначать
графически грамматическую
основу.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены
предложения.
Обосновывать правильность
Личностные: мотивация учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внутренние
мотивы.
Познавательные: умение
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его свойствах и связях.
Коммуникативные:
умение
слушать, задавать вопросы и
вступать в учебный диалог.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, как способность к
волевому усилию.
Личностные: установка на
безопасный, здоровый образ
жизни, мотивация к творческому
труду, к работе на результат,
бережное отношению к
материальным и духовным
ценностям.
Познавательные: умение
факт
4
Об однородных членах
предложения и их
добрососедских отношениях.
выделения подлежащего и
сказуемого.
Анализировать схему и
составлять по ней сообщение о
главных членах
предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в
предложении подлежащего и
сказуемого.
Различать распространённое (с
второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных
членов) предложения. Составлять
нераспространённые и
распространённые предложения.
Распространять
нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи
вопросов связь слов между членами
предложения.
Составлять предложение из
деформированных слов (слов, не
связанных по смыслу).
использовать представленную
информацию для получения новых
знаний. Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные:
умение
выступать
с
сообщениями,
иллюстрировать их наглядными
материалами. Умение обсуждать
выступления учащихся.
Регулятивные: умение понимать
учебную задачу занятия и
стремиться её выполнить.
Различать распространённое (с
второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных
членов) предложения. Составлять
нераспространённые и
распространённые предложения.
Распространять
нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи
Личностные: умение оценивать
результаты собственного труда и
труда товарищей.
Познавательные: умение
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы.
Коммуникативные: умение
вопросов связь слов между членами
предложения.
Составлять предложение из
деформированных слов (слов, не
связанных по смыслу).
5
Как морфология порядок
навела.
(О частях речи).
6
Имя существительное –
часть страны Речь.
7
Сказка о падежах.
Этимология названий
падежей.
адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные: умение
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Классифицировать и обобщить
Личностные: формирование
полученные ранее знания о частях
учебно-познавательного интереса
речи.
к новому учебному материалу.
Определение частей речи в тексте.
Способность к самооценке на
Распознавать имя существительное основе критерия успешности
учебной деятельности.
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и Познавательные: умение
осуществлять анализ объектов с
вопросу.
выделением существенных и
Обосновывать отнесение слова к
несущественных признаков.
имени существительному.
Коммуникативные: умение
Объяснять лексическое значение
задавать вопросы, необходимые
слов — имён существительных.
для организации собственной
Обогащать собственный словарь
именами существительными разных деятельности и сотрудничества с
партнёром.
лексико-тематических групп.
Регулятивные: умение
Работать со страничкой для
преобразовывать практическую
любознательных: знакомство с
задачу в познавательную
лексическим значением имён
существительных.
Запоминать названия падежей и
Личностные: формирование
вопросы.
внутренней позиции школьника на
Учиться падежные вопросы.
уровне положительного
Упражняться в определении
отношения к школе, понимания
падежей.
необходимости учения,
8
Слово одно, а значений несколько.
(О многозначных словах).
9
Слова – тезки. (Омонимы).
Распознавать среди данных пар
слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Работать со страничкой
для любознательных.
Познакомиться с этимологией слов
синоним и антоним. Работать со
словарями синонимов и антонимов
учебника. Находить нужную
информацию о слове в этих
словарях.
Определять смысловое значение
пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые
высказывания с использованием в
них языковых средств. Подбирать
заголовок к тексту. Излагать
письменно содержание текста по
данным вопросам.
выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов.
Познавательные: умение
провести сравнение, простейшую
классификацию, установление
аналогий. Умение обобщать, т. е.
осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого
ряда или класса единичных
объектов на основе выделения
сущностной связи.
Коммуникативные: умение
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности. Умение задавать
вопросы.
Регулятивные: умение вносить
необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Распознавать среди данных пар
Личностные: ориентация на
слов синонимы, антонимы.
выполнение основных правил
Подбирать к слову синонимы,
безопасного поведения в школе,
антонимы. Работать со страничкой дома, на улице, в общественных
для любознательных.
местах. Умение оценивать своё
Познакомиться с этимологией слов поведение на дороге.
синоним и антоним. Работать со
Познавательные:
умение
словарями синонимов и антонимов
устанавливать
причинноучебника. Находить нужную
следственные связи. Проводить
информацию о слове в этих
сравнение,
сериацию
и
словарях.
классификацию
по
заданным
Определять смысловое значение
признакам.
пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые
высказывания с использованием в
них языковых средств. Подбирать
заголовок к тексту. Излагать
письменно содержание текста по
данным вопросам.
Коммуникативные:
умение
рассказывать
о
своих
наблюдениях,
формулировать
выводы.
Регулятивные: умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Личностные: формирование
мотива, реализующего
потребность в социально значимой
и социально оцениваемой
деятельности. Умение оценивать
результаты собственного труда и
труда товарищей.
Познавательные:
умение
наблюдать. Строить рассуждения в
форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и
связях.
Коммуникативные:
умение
коллективно составлять рассказ о
маме. Рассказывать о своих
наблюдениях,
формулировать
выводы.
Регулятивные:
умение
планировать своё действие в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями
её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
10
Одно и то же, но по-разному.
(Синонимы, о различиях
слов-синонимов).
Распознавать среди данных пар
слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Работать со страничкой
для любознательных.
Познакомиться с этимологией слов
синоним и антоним. Работать со
словарями синонимов и антонимов
учебника. Находить нужную
информацию о слове в этих
словарях.
Определять смысловое значение
пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые
высказывания с использованием в
них языковых средств. Подбирать
заголовок к тексту. Излагать
письменно содержание текста по
данным вопросам.
11
Слова с противоположным
значением. (Антонимы).
Распознавать среди данных пар
слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Работать со страничкой
для любознательных.
Познакомиться с этимологией слов
синоним и антоним. Работать со
словарями синонимов и антонимов
учебника. Находить нужную
информацию о слове в этих
словарях.
Определять смысловое значение
пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые
высказывания с использованием в
них языковых средств. Подбирать
заголовок к тексту. Излагать
письменно содержание текста по
данным вопросам.
12
Хорошо ли ты знаешь имя
существительное?
Определять грамматические
признаки имен существительных:
одушевлённое или неодушевленное,
собственное или нарицательное;
число (единственное или
множественное), роль в
предложении.
Обосновывать правильность
определения грамматических
признаков имени существительного.
Классифицировать имена
существительные по определённому
грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён
существительных имя
Личностные: формирование
мотива, реализующего
потребность в социально-значимой
и социально-оцениваемой
деятельности.
Познавательные: подведение под
понятие на основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков и их
синтез. Умение устанавливать
аналогии.
Коммуникативные: умение
сочинять и рассказывать сказки на
предложенную тему. Умение
слушать и вступать в диалог.
13
Очень занимательное – имя
прилагательное.
существительное с определённым
признаком.
Работать с повествовательным
текстом: определять его тему и
главную мысль, подбирать
заголовок к тексту, определять
части текста, составлять ответы на
данные вопросы, записывать
составленный текст в соответствии
с вопросами. Проверять
написанный текст.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий
Распознавать имя прилагательное
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу.
Работать со страничкой для
любознательных: ознакомление с
историей появления названия имя
прилагательное и лексическим
значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность
отнесения слова к имени
прилагательному.
Использовать в речи
прилагательные различных лексикотематических групп.
Выделять из предложения
словосочетания с именами
прилагательными. Приводить
примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом
Аргументировать своё
предложение, убеждать, уступать.
Регулятивные: умение оценивать
правильность выполнения
действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Личностные: формирование
мотива, реализующего
потребность в социально-значимой
и социально-оцениваемой
деятельности.
Познавательные:
умение
использовать
представленную
информацию для получения новых
знаний.
Осуществлять
анализ
объектов
с
выделением
существенных и несущественных
признаков. Проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные: умение
участвовать в диалоге при
выполнении заданий.
Формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: умение понимать
14
Имя прилагательное – часть
страны Речь.
предложения является имя
прилагательное.
Анализировать высказывания
русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные
— сравнения для характеристики
качеств, присущих людям и
животным.
Распознавать имя прилагательное
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу.
Работать со страничкой для
любознательных: ознакомление с
историей появления названия имя
прилагательное и лексическим
значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность
отнесения слова к имени
прилагательному.
Использовать в речи
прилагательные различных лексикотематических групп.
Выделять из предложения
словосочетания с именами
прилагательными. Приводить
примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом
предложения является имя
прилагательное.
Анализировать высказывания
русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные
учебную задачу занятия и
стараться её выполнить.
Личностные: формирование
адекватной оценки своих
достижений.
Познавательные:
умение
использовать
знаковосимволические
средства
для
создания
моделей
изучаемых
объектов
и
процессов,
для
создания схем решения учебнопознавательных и практических
задач.
Коммуникативные:
умение
осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: умение
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце
действия.
15
Словарное богатство
родного языка.
16
Хорошо ли ты знаешь имя
прилагательное?
— сравнения для характеристики
качеств, присущих людям и
животным.
Использовать в речи
прилагательные различных лексикотематических групп.
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные
тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять
тип текста, тему и главную мысль,
выделять части в текстерассуждении, записывать текст по
частям. Оценивать свои
достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике
и по электронному приложению.
Распознавать имя прилагательное
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу.
Работать со страничкой для
любознательных: ознакомление с
историей появления названия имя
прилагательное и лексическим
значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность
отнесения слова к имени
прилагательному.
Использовать в речи
прилагательные различных лексикотематических групп.
Выделять из предложения
Личностные: внимательно
относиться к собственным
переживаниям и переживаниям
других людей; нравственному
содержанию поступков.
Познавательные:
умение
проводить
сравнение.
Осуществлять
синтез
как
составление целого из частей.
Коммуникативные: умение
контролировать действия
партнёра. Адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач.
Регулятивные:
умение
самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения действия и вносить
необходимые
коррективы
в
исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце
действия.
17
Универсальные заменители.
(Назначение местоимений).
18
Глагол – часть страны Речь.
словосочетания с именами
прилагательными. Приводить
примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом
предложения является имя
прилагательное.
Анализировать высказывания
русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные
— сравнения для характеристики
качеств, присущих людям и
животным.
Распознавать личные местоимения
(в начальной форме) среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и имена
существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте
имена существительные личными
местоимениями.
Составлять из предложений текст,
подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги.
Находить в диалогической речи
местоимения и определять их роль
в высказываниях.
Распознавать глагол среди других
частей речи по обобщённому лекси-
Личностные: формирование
мотива, реализующего
потребность в социально-значимой
и социально-оцениваемой
деятельности.
Познавательные: подведение под
понятие на основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков и их
синтез. Умение устанавливать
аналогии.
Коммуникативные: умение
задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Регулятивные: умение понимать
учебную задачу занятия и
стремиться её выполнить.
Личностные: формирование
учебно-познавательного интереса
ческому значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по
вопросам.
Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и
переносном значениях.
Определять, каким членом
предложения является глагол в
предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с
задачей речевого высказывания.
19
Сказка о глаголе, о
спряжении глагола.
20
Глагол и его друзья.
к новому учебному материалу.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Познавательные:
умение
осуществлять поиск необходимой
информации
для
выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы.
Коммуникативные: умение
задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Регулятивные: умение понимать
учебную задачу занятия и
стремиться её выполнить.
Определять спряжение глаголов.
Личностные: развитие системы
Определять, каким членом
ценностных ориентаций.
предложения является глагол в
Познавательные:
умение
предложении.
использовать
представленную
Выбирать глаголы в соответствии с информацию для получения новых
задачей речевого высказывания.
знаний.
Осуществлять
анализ
объектов
с
выделением
Распознавать глагол среди других
частей речи по обобщённому лекси- существенных и несущественных
признаков. Проводить сравнение,
ческому значению и вопросу.
сериацию и классификацию по
Обосновывать правильность
заданным критериям.
отнесения слова к глаголу.
Коммуникативные:
умение
Классифицировать глаголы по
слушать, задавать вопросы и
вопросам.
вступать в учебный диалог.
Распознавать глаголы,
Рассказывать
о
своих
употреблённые в прямом и
наблюдениях,
формулировать
переносном значениях.
21
Глагол – настоящий богач
среди частей речи.
Распознавать глагол среди других
частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по
вопросам.
Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и
переносном значениях.
22
Сила любви. НЕ с глаголами.
23
Откуда появились глаголы –
исключения?
Работать над написанием частицы
Не с глаголами.
Добывать из интернета
информацию об образовании
глаголов.
Находить нужные сведения из
выводы.
Регулятивные:
умение
преобразовывать
практическую
задачу в познавательную.
Личностные: формирование
адекватной оценки своих
достижений.
Познавательные:
умение
обобщать,
т.е.
осуществлять
генерализацию
и
выведение
общности для целого ряда или
класса единичных объектов на
основе выделения сущностной
связи.
Коммуникативные: умение
выступать с сообщениями,
иллюстрировать их наглядными
материалами. Обсуждать
выступления учащихся.
Регулятивные:
умение
самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения действия и вносить
необходимые
коррективы
в
исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце
действия.
Личностные: формирование
учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу.
Познавательные: умение строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
словообразовательного словаря.
24
Хорошо ли ты знаешь
глагол?
Распознавать глагол среди других
частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по
вопросам.
Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и
переносном значениях.
25
Хорошо ли ты знаешь
глагол?
Распознавать глагол среди других
частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
строении, свойствах и связях.
Ориентироваться на разнообразие
способов решения задачи.
Коммуникативные: умение
адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные: прогнозирование –
предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний, его
временных характеристик.
Личностные: понимание красоты
окружающего мира.
Познавательные: подведение под
понятие на основе распознавания
объектов,
выделения
существенных признаков и их
синтез.
Умение устанавливать
аналогии.
Коммуникативные: понимание
возможности существования у
людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его
собственной.
Регулятивные:
умение
планировать своё действие в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями
её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
26
В царстве наречий.
27
В царстве наречий.
28
Служебные части речи:
предлоги, союзы, частицы.
Ссора предлогов со всеми
словами.
Служебное положение
частиц.
29
Служебные части речи:
предлоги, союзы, частицы.
Ссора предлогов со всеми
словами.
Служебное положение
частиц.
Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по
вопросам.
Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и
переносном значениях.
Распознавать наречие среди
других частей речи.
Определять роль наречия в
предложении.
Распознавать наречие среди
других частей речи.
Определять роль наречия в
предложении.
Узнавать служебные части речи в
устной и письменной речи.
Правильно употреблять их в речи
.
Узнавать служебные части речи в
устной и письменной речи.
Правильно употреблять их в речи
.
Личностные: формирование
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Познавательные: умение
осуществлять синтез как
составление целого из частей.
Коммуникативные:
умение
слушать, задавать вопросы и
вступать в учебный диалог.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, как способность к
волевому усилению.
Личностные: формирование
внутренней позиции школьника на
уровне положительного
отношения к школе, понимания
необходимости учения,
выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов.
Познавательные: умение
использовать представленную
информацию для получения новых
знаний. Осуществлять анализ
30
Хорошо ли ты знаешь части
речи?
31
Хорошо ли ты знаешь части
речи?
32
Слова – родственники. (Об
однокоренных словах).
Классифицировать знания о всех
частях речи.
Составить сводную таблицу о
частях речи.
Использовать полученные знания
на практике.
Определять части речи в тексте.
Подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.
Находить в словах значимую часть
слова – корень, подбирать
однокоренные слова.
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные: умение
контролировать действия
партнёра. Адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач.
Регулятивные: умение
преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Личностные: развитие этических
чувств как регуляторов морального
поведения.
Познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной форме.
Коммуникативные: умение
задавать вопросы и формулировать
собственное мнение, позиции.
Регулятивные: умение вносить
необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
33
Слова – родственники. (Об
однокоренных словах).
34
Русский язык неисчерпаем,
как сама жизнь.
Называть признаки родственных
(однокоренных слов).
Выделять корень в однокоренных
словах.
Наблюдать
за
образованием
однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова.
Подбирать однокоренные слова к
данному слову.
Подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.
Находить в словах значимую часть
слова – корень, подбирать
однокоренные слова.
Называть признаки родственных
(однокоренных слов).
Выделять корень в однокоренных
словах.
Наблюдать
за
образованием
однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова.
Подбирать однокоренные слова к
данному слову.
Решать логические задания по
русскому языку.
Оценивать свои знания.
Личностные: формирование
мотива, реализующего
потребность в социально-значимой
и социально-оцениваемой
деятельности.
Познавательные: подведение под
понятие на основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков и их
синтез. Умение устанавливать
аналогии.
Коммуникативные:
умение
слушать, задавать вопросы и
вступать в учебный диалог.
Рассказывать
о
своих
наблюдениях,
формулировать
выводы.
Регулятивные: умение
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.