ознакомление детей старшего дошкольного возраста с

«Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с
живописью
при рисовании природы»
Воспитатель МБДОУ ЦРР Д\С №1 «Ручеек»
Глинская Виктория Алексеевна г-к Анапа 2015г
Каждая встреча с природой впечатляет нас ощущением тепла, прохладой,
звуков, цветовых отношений, освещения. В природе все пребывает в
бесконечном движении: облака плывут, река течет, деревья качаются или
шелестят листьями.
И хотя никакое изображение не в состоянии передать
таких ощущений, человеку-творцу всегда хотелось запечатлеть всю эту красоту
на бумаге и холсте. Так в живописи появился жанр пейзажа.
Что такое пейзаж? Пейзаж – это «портрет» природы. Изображение
природы содержит в себе определенную долю познавательной информации.
Изображая пейзаж, художник концентрирует наше внимание на красивых,
интересных моментах в природе, которых мы могли бы не заметить. Тем самым
художник воспитывает любовь к природе, эстетический вкус.
Таким образом, вся работа по ознакомлению детей с пейзажем направлена на
художественно-творческое развитие личности ребенка на то, чтобы научить
детей видеть, понимать и изображать окружающий мир.
При рассматривании пейзажных иллюстраций и репродукций большое
внимание уделяется тому, чтобы вызвать у детей эмоциональный отклик на
изображенное художником, заинтересовать их. Дети знакомятся с основными
цветами, учатся выделять цветовые оттенки. Дети наблюдают за природными
явлениями на прогулке прослушивают стихи и художественные произведения,
носящие описательный характер того или иного природного явления.
Дети сравнивают мир красок и мир людей. Краска похожа на человека, у
которого свой характер и свои привычки, отличающие его от других людей.
Цвет же – это настроение краски, ее состояние в данный момент. Такое
объяснение помогает детям понять, как одной краске может соответствовать
несколько цветов, несколько настроений, также как и у человека существует
несколько настроений. На практических занятиях дети учатся смешивать
краски для получения новых оттенков, учаться размывать краски, делая
переход от более темного к более светлому тону, учатся тонировать бумагу,
создавая фон для будущего рисунка. Детские работы становятся более
интересными по содержанию и композиции.
Таким образом, вся работа направлена на восприятие детьми понятия
«живопись». Живопись - означает «писать жизнь», «писать живо», то есть
полно и убедительно передавать действительность. Живопись - вид
изобразительного
искусства,
произведения
которого
отражают
действительность, оказывают воздействие на мысли и чувства зрителей.
Основные жанры живописи это - (пейзаж, портрет, натюрморт). На
занятиях дети рассматривают репродукции картин великих мастеров прошлого,
учатся понимать настроение картины, которое хотел передать художник. Для
более глубокого впечатления от созерцания картин, в работе использовались
литературные описания природы стихи, загадки, музыкальные композиции,
ведь только в единстве всех этих форм работы у ребенка возникает более живое
и яркое представление об окружающем нас мире. Также дети знакомятся с
понятием «линия горизонта» и расположением предметов в зависимости от нее.
На занятиях с дошкольниками по ознакомлению с пейзажем могут
быть использованы различные методы и приемы: чтение литературных
произведений, стихов, отгадывание загадок, прослушивание музыкальных
произведений, составление описательных загадок о пейзаже. С детьми
проводятся наблюдения, беседы, рассматривание репродукций и иллюстраций.
Главное, чтобы дети научились видеть прекрасное в самом незатейливом и
простом уголке природы и захотели передать возникшее от увиденного
настроение в своем рисунке.
В ознакомлении дошкольников с живописью
можно выделить следующие этапы
Первый этап – искусствоведческий рассказ педагога
Структура искусствоведческого рассказа:
сообщение названия картины
сообщение фамилии художника
о чём написана картина
что самое главное в картине (выделить композиционный центр)
как она изображена (цвет, построение, расположение)
что изображено вокруг главного в произведении и как с ним соединены детали
что красивого показал своим произведение художник
о чём думается, что вспоминается
Второй этап – развитие умения самостоятельно анализировать
содержание картины.
выделять выразительные средства,
формировать умения «читать» картины,
мотивировать эмоционально – личностное отношение к произведению.
Третий этап – формирование творческого восприятия картины.
Сравнение изображенного с личным опытом
Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств.
Необходимо применение на занятиях таких методов и приёмов
ознакомления детей с живописью как:
Пояснение.
Сравнение.
Акцентирование деталей.
Метод вызывания адекватных эмоций.
Тактильно-чувственный метод.
Метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных
образов.
Приём «вхождении» в картину.
Метод музыкального сопровождения.
Игровые приёмы.
В ходе освоения программы необходимо:
В старшей группе (от пяти до шести лет)
Необходимо познакомить детей с произведениями живописи
и
изображением родной природы в картинах художников (И. Шишкина, И.
Левитана, В. Серова, И. Грабарь, П. Кончаловского и др.).
Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).
Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.
Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет)
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкина
(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитана («Золотая осень», «Март»,
«Весна. Большая вода»), А. Саврасова («Грачи прилетели»), А. Пластова
(«Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецова («Аленушка», «Богатыри»,
«Иван Царевич на сером волке») и др.
Расширять представления детей о художниках — иллюстраторах детской
книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е.
Чарушин и др.).