Учитель ИЗО Ершова Людмила Викторовна МОБУ «СОШ №3», г

Учитель ИЗО Ершова Людмила Викторовна
МОБУ «СОШ №3», г. Оренбург
Изобразительное искусство. Класс 6.
Дата «_____»____________201__г.
Урок №__
Тема: «Изображение натюрморта с натуры»
Цели
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Наглядно-
Формировать художественные знания об основных приемах изображения предметов с натуры; об основных средствах
художественной выразительности – форме, пропорциях, композиционном центре.
Научить видеть конструкцию формы предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения
предметов.
Развивать пространственное мышление, навыки рисования с натуры.
Воспитывать эстетическое отношение к действительности.
Комбинированный.
Предметные: научатся устанавливать аналогии, создавать модели объектов; сравнивать объекты по заданным критериям;
строить логические обоснованные рассуждения; познакомятся с жанром натюрморта, его местом в истории искусства;
узнают имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта; получат навыки составления композиции
натюрморта.
Метапредметные: научатся определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу; излагать свое
мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы; различать художественные средства и их возможности;
планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; аргументировано оценивать свою
работу, корректировать свое мнение.
Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности.
Беседа, объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, творческий поиск, игра, практический
Фронтальная, индивидуальная, групповая.
 htth://ru.wikipedia.org/wiki
 htth://www.artsait.ru
Для учителя: наглядные пособия в виде таблицы – рисунка с изображением фигуры взрослого человека, построенной по
схеме, где за единицу измерения взята величина головы (канон на восемь голов). Две таблицы, показывающие стадии
построения фигуры подростка.
Для учащихся: альбомы, карандаши, резинки.
Репродукции картин:
демонстрационны методическая таблица «схематическое изображение фигуры человека»
й материал
Предметный мир, натюрморт, композиция
Основные
понятия и
термины
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
1
I.
Организа
ционный
момент (2-3 мин.)
Обучающие
и
Деятельность учителя
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнения
2
3
Беседа с
Приветствие. Проверка численности учащихся и
постановкой готовности к уроку.
проблемы
Посмотрите внимательно на доску. Перед вами
репродукции картин. Как вы думаете, что объединяет все
эти произведения искусства?
Вы, конечно, уже догадались, о каком жанре пойдет речь
сегодня на уроке?
О жанре «Натюрморт».
Французы назвали бы эти картины – «мертвая природа»
(неодушевленная натура), а англичане - «тихая жизнь».
Все эти картины посвящены изображению предметного
мира.
Так, что такое натюрморт, дайте определение жанру.
-Натюрморт – это жанр изобразительного искусства,
который посвящен изображению предметного мира
человека.
-Что изображают в натюрмортах?
Осуществляема
я деятельность
учащихся
Формы
организ
ации совзаимодействия
Формируемые
умения
(универсальн
ые учебные
действия)
Промежуточный
контроль
4
5
Слушают
Фронтал
учителя,
ьная
отвечают на
работа.
вопрос учителя,
обозначают тему
урока по
представленным
картинам.
Осмысливают
цель урока.
На всех
картинах
изображены
предметы.
Мы сегодня
будем говорить
о натюрмортах.
6
Регулятивные
: определяют
цель и
проблему в
учебной
деятельности;
принимают
учебную
задачу.
7
Личностные:
Проявляют
интерес к
поставленной
задаче.
ЧастичноII.
Изучение поисковый
нового
материала
- (12-15
мин.)
-Домашнюю утварь, цветы, фрукты, овощи, дичь и другие
предметы.
Роскошные натюрморты - это не только воплощение
огромного мастерства художника в передаче
неповторимого многообразия натуры, но и выражение его
нескрываемого восторга перед красочным богатством
окружающей жизни.
Окружающие вещи, предметы обихода изображались во
все времена. Во фрагменте настенной росписи Древнего
Египта «Яства» мы видим сосуды и чаши, богов и героев,
ритуальные предметы.
В Древнем Риме большую популярность приобрело
украшение стен. Стены вилл, жилых домов и
общественных зданий покрывали росписями и мозаиками,
достигая большой достоверности в изображении. Каждая
эпоха, каждый народ имели свои излюбленные предметы,
свои поводы и причины для их изображения.
Искусство Средневековья было сосредоточено на сюжетах
религиозного характера, его мастеров не интересовала
материальность вещей. Но в эпоху Возрождения
появляется интерес к материальному миру. Натюрморт как
самостоятельный жанр, возник во Фландрии и Голландии на
рубеже XVI и XVII веков. В русском искусстве натюрморт
появился в XVII веке вместе с утверждением светской
живописи, отражая познавательный пафос эпохи и
стремление правдиво и точно передавать предметный мир.
Сегодня мы можем любоваться натюрмортами великих
художников: А. Матисс Красные рыбки», А. ван Бейерен
«Натюрморт с омарами», М.С. Сарьян «Натюрморт»,
Караваджо «Ваза с фруктами».
Давайте определим цель нашего урока.
Верно, сегодня мы поучимся в простом карандаше
изображать натюрморт с натуры, а на следующем уроке
Дают
определение
жанру .
Перечисляют
что можно
увидеть в
натюрмортах.
Учащиеся
получают
исторические
знания.
Занимаются
творческим
поиском для
решения
практикотеоретической
задачи.
Определяют
художественную
цель урока.
Работают над
формой
предметов в
натюрморте.
Под
руководством
учителя
вспоминают
основы
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
работа
Познавательн
ые:
Устанавливают
аналогии,
создают модель
объектов;
сравнивают
объекты по
заданным
критериям;
строят
логически
обоснованные
рассуждения.
Коммуникати
вные:
Излагают свое
мнение,
выдвигают
контраргумент
ы в дискуссии,
делают
выводы.
Личностные:
Осознают
многообразие
продолжим, но уже в цвете натюрморт с натуры.
Красота предметного мира, воспеваемая в натюрморте, лишь одна из граней привлекательности этого жанра. В
нем, как в зеркале, отражались история и культура народа,
рукотворность мира и индивидуальность каждой вещи,
эстетические предпочтения человека, сословия, времени,
мысли, чувства и миропонимание самого художника.
Достижению такой смысловой глубины жанра
способствовало мастерство художника – умение отобрать
предметы, расставить их на предметной плоскости так,
чтобы композиция несла определенную смысловую
нагрузку, вписать в выбранный формат, объединить
колористическими характеристиками.
Перед тем как рисовать, художник отбирает предметы,
которые интересны ему по форме и цвету, и составляет из
них натуральную постановку.
Обратите внимание на нашу постановку. Композицию
нашего натюрморта составляет кувшин и два яблока.
Композиция – это цельное объединение всех частей
произведения искусства для наиболее яркого изображения
его содержания.
Что нам нужно знать, чтобы нарисовать этот натюрморт?
-Нам предстоит понять, как правильно компонуется
натюрморт. Понять расположение предметов в
композиции.
Работа над натюрмортом начинается с определения
композиционного расположения всей группы предметов на
плоскости листа бумаги. Затем прорисовываются
очертания и конструкция предметов натюрморта, начиная с
самых крупных. Каждый предмет имеет свою форму.
Форма предмета определяется конструкцией – строением.
композиции,
понятие
конструкции,
пропорций.
Анализируют
форму и
сравнивают с
геометрическим
и телами.
Находят
соотношение
между
предметами.
Выясняют
правильное
расположение
композиции на
плоскости.
Объясняют свое
решение.
взглядов, свою
позицию.
Предметные:
- получают
представление
о построении
натюрморта с
натуры.
Показ
методическо
й таблицы
«Композици
я
натюрморта
на
плоскости
листа»
В основе любой формы или её конструкции лежат
простейшие геометрические тела.
Какие геометрические тела лежат в основе формы
предметов нашего натюрморта? (Выявляется
конструктивная основа формы.)
Чтобы предметы смотрелись естественно, его необходимо
правильно изобразить – построить.
Выбирается точка зрения на группу предметов, которая
позволяет показать красоту каждого из них и подчеркнуть
их смысловое единство. Построить – значит нарисовать
предмет так, чтобы изображение сохранило все его
характерные признаки, соразмерность частей, чтобы была
соблюдена в композиции симметрия, пропорции и
создавалась иллюзия объема.
Каждый предмет имеет свои определенные пропорции.
Пропорции предметов – это соотношение величин частей
предмета, соотношение части предмета и целого.
Необходимо найти соотношение между предметами и
форматом листа. Ограничив поле, в котором будет
находиться изображение основных частей натюрморта,
можно несколькими легкими линиями наметить место
каждого из предметов и плоскость, на которой они
установлены.
Какой предмет в нашей постановке стоит ближе к вам, а
какой дальше?
Какой предмет самый высокий в натюрморте? Самый
низкий? (уточняется место каждого предмета по
относительно друг друга, определяются их
пропорциональные отношения).
Обратите внимание на таблицу с расположением
предметов натюрморта на листе.
Какое расположение предметов на ваш взгляд является
правильным?
Изображение предметов не должно быть очень крупным и
выходить за пределы листа бумаги. Изображение не
Демонстрац должно быть слишком мелким или сдвинуто, к какому- то
ия
краю.
последовате Скажите, на какой, из этих композиций, предметы
льности
расположены правильно, а на каких - нет? Объясните
выполнения почему?
линейного
Далее педагог при помощи педагогического рисунка
построения
показывает последовательное выполнение практического
рисунка,
задания. Главное в натюрморте - это компоновка.
учителем на Начинаем рисования с определения плоскости, на которой
доске.
будут стоять все предметы. Плоскость выбирается с учетом
перспективного искажения. Мы обобщаем изображение
всех предметов натюрморта до прямоугольников,
компонуем их на листе, начиная с самого крупного. В
данном случае с кувшина. Наметив все предметы
натюрморта, приступаем к построению кувшина. Работу
начинаем с изображения осевой линии. Затем размечаем на
ней точки, которые сформируют силуэт кувшина.
Соединяем точки с помощью эллипсов. Эллипс это круг,
который лежит в плоскости. В нашем случае мы смотрим
на предметы немного сверху. Поэтому эллипс основания
кувшина буде более открытым, чем сверху. Затем
обрисовываем контур. Затем намечаем маленькое яблоко.
Потом строим большое яблоко. Делаем легкую
светотеневую раскладку. Определяем куда падает свет.
Легким тоном отделяем теневую сторону предметов, и
натюрморта в целом. Постепенно насыщаем рисунок
тоном. Штрихи на предметах кладем по форме.
Ощущение объема достигается передачей разницы в
освещении сторон (граней) предмета в зависимости от их
расположения по отношению к источнику света.
III.
Творческая
практическая
деятельность – (
20-23
мин.)
Напоминани
е в виде
кратких
указаний
Работу по выявлению формы мы продолжим на
следующем уроке. А пока приступайте к графическому
изображению натюрморта с натуры.
Индивидуальная работа с учащимися, помощь учителя
нуждающимся ученикам, выявление общих ошибок, их
анализ.
Напоминание детям: помните, что все мы измеряем, все
предметы сравниваем по высоте, ширине, тону, форме,
находим какой предмет выше, какой ниже и на сколько,
какая геометрическая форма лежит в основе конструкции
формы предмета.
Характерные ошибки исправляем вместе с детьми в ходе
работы.
VI. Итоги
урока.
Рефлексия – (4-5
мин.)
Беседа на
основе
заданных
вопросов.
Выставка
работ
учащихся.
-Скажите, пожалуйста, а какими основными приемами
композиции пользуется художник для достижения
образной выразительности?
Давайте рассмотрим наши рисунки и оценим работу по
следующим критериям:
- правильно выбранный формат листа, компоновка;
- соблюдение пропорций и соотношений величины предметов;
- соблюдение правил перспективы;
- аккуратность выполнения работы.
Ребята готовят
рабочее место,
размещают
художественные
материалы.
Работают над
построением
натюрморта по
предложенному
описанию.
Отвечают на
поставленные
вопросы,
анализируют
свои работы и
работы
одноклассников.
Обобщают
полученные на
уроке сведения.
Индивид Регулятивные
уальная :
работа.
Различают
художественны
е средства и их
возможности;
планируют
деятельность в
учебной
ситуации;
определяют
способы
достижения
цели.
Коммуникати
вные:
адекватно
выражают и
контролируют
свои эмоции.
Индивид Коммуникати
уальная вные:
работа.
Излагают свое
Фронтал мнение в
ьная
диалоге; строят
работа.
понятные для
партнера по
коммуникации
речевые
высказывания;
Что нового узнали на уроке?
В чем испытывали трудность?
Что больше всего вас заинтересовало на уроке?
Где могут вам пригодиться знания, полученные на уроке?
На следующем уроке мы продолжим работу над
натюрмортом, а сегодня всем спасибо за работу.
Оценивают
результаты
работы.
аргументирова
нно оценивают
свою работу;
корректируют
свое мнение.
Регулятивные
: оценивают
свою работу и
работы своих
товарищей;
осознают
правила
контроля.
корректируют
свое мнение.
Регулятивные
: оценивают
свою работу и
работы своих
товарищей;
осознают
правила
контроля.