Приложение к РП Архитектура

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к рабочей программе дисциплины
«История»
Рассмотрено на Учебно-методическом совете,
протокол № ___ от «___»_____20__г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
Фонд оценочных средств по дисциплине «История» приведен в приложении 1 рабочей
программы и включает:
- задания для самостоятельной работы,
- тесты,
-вопросы для подготовки к экзамену.
Перечень компетенций, формируемых в ходе освоения данной дисциплины (модуля)
с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной
программы.
ОК-2 – способность анализировать основные этапы и закономерности исторического
развития общества для формирования гражданской позиции
ОК-14 – готовность уважительно и бережно относиться к архитектурному и историческому
наследию, культурным традициям, терпимо воспринимать социальные и культурные различия
Этапы формирования данных компетенций в процессе освоения ОП представлены в
Паспорте компетенций
2
Показатели и критерии оценивания сформированности компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал
и процедур оценивания для каждого результата обучения по дисциплине.
ОК-2
Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной
программы
«Владеть навыками
«Знать»
«Уметь»
«Компетенция»
и/или иметь опыт»
Показатели
Шкала
оценивания
уровня
сформированно
сти результата
обучения
(экзамен)
совокупность исторических фактов
об основных этапах развития
общества; системные
закономерности исторического
развития;
основные законы развития общества
как саморазвивающейся системы в
исторической перспективе;
методы исторической науки
воспринимать, обобщать,
анализировать информацию;
интерпретировать результаты в
исследовательских целях;
уметь ясно и логично выражать свои
мысли;
использовать базовые теоретические
знания, методы и методики
исторической науки;
самостоятельно анализировать
научную литературу;
уметь выработать четкую
гражданскую позицию, основанную
на понимании закономерностей
развития общества
владеть способностью применять
полученные знания в проведении
научных исследований;
способностью
контекстуализировать новую
информацию и дать ее
толкование; владеть
терминологическим аппаратом,
методами, методиками,
техниками и инструментарием
научного исследования, навыками
исторического прогнозирования;
быть способным аргументировать
собственную гражданскую
позицию
способность анализировать
основные этапы и
закономерности исторического
развития общества для формирования гражданской позиции
Форма текущего контроля успеваемости (процедура оценивания)
тесты, собеседование, коллоквиум
практические занятия,
собеседование, коллоквиум, реферат,
эссе
практические занятия, дискуссия,
собеседование, коллоквиум,
реферат, эссе
промежуточный контроль
Критерии
Базовый
четко и правильно дает определения,
полно
раскрывает
содержание
выполняет
все
операции,
последовательность их выполнения
владеет всеми необходимыми
навыками и/или имеет опыт,
обучающийся обладает
способностью анализировать
уровень
(«отлично»)
Базовый
уровень
(«хорошо»)
Базовый
уровень
(«удовлетворительно»)
Нулевой
уровень
(«неудовлетворительно»)
понятий,
верно
использует
историческую терминологию, при
этом
ответ
самостоятельный,
использованы ранее приобретенные
знания об исторических фактах и
закономерностях развития общества
достаточно
хорошо
продумана,
действие в целом осознано,
имеет четкую гражданскую позицию,
основанную на понимании
закономерностей развития общества
способен аргументировать
собственную гражданскую
позицию
основные этапы и
закономерности исторического
развития общества для
формирования гражданской
позиции в типовых ситуациях и в
ситуациях повышенной
сложности, а также в
нестандартных и непредвиденных
ситуациях, создавая при этом
новые правила и алгоритмы
действий
определения понятий дает неполные,
допускает
незначительные
нарушения в последовательности
изложения, допускает ошибки в
исторической
терминологии
и
знаниях
исторических
фактов,
демонстрирует только частичное
понимание
закономерностей
развития общества
выполняет
все
операции,
последовательность их выполнения
соответствует
требованиям,
но
действие выполняется недостаточно
осознанно,
имеет
четкую
гражданскую позицию
в целом владеет необходимыми
навыками и/или имеет опыт, не
всегда способен аргументировать
собственную гражданскую
позицию
обучающийся обладает
способностью анализировать
основные этапы и
закономерности исторического
развития общества для
формирования гражданской
позиции в профессиональной и
социальной деятельности в
типовых ситуациях и в ситуациях
повышенной сложности
усвоено основное содержание, но
излагается фрагментарно, не всегда
последовательно,
определения
понятий
недостаточно
четкие,
допускаются
ошибки
в
их
изложении, и в использовании
исторической
терминологии,
отсутствует
понимание
исторических
закономерностей
развития общества
основное содержание не раскрыто,
не дает ответы на вспомогательные
вопросы, допускает грубые ошибки
в
использовании
исторической
терминологии, не знает основных
исторических фактов
выполняет
не
все
операции
действия, допускает ошибки в
последовательности их выполнения,
действие выполняется недостаточно
осознанно, имеет стремление к
определенной гражданской позиции
владеет не всеми необходимыми
навыками, имеющийся опыт
фрагментарен, не способен
аргументировать собственную
гражданскую позицию
обучающийся обладает
способностью анализировать
основные этапы и
закономерности исторического
развития общества для
формирования гражданской
позиции в профессиональной и
социальной деятельности в
типовых ситуациях
выполняет
лишь
отдельные
операции, последовательность их
хаотична,
действие
в
целом
неосознанно, не имеет гражданской
позиции
не владеет всеми необходимыми
навыками и/или не имеет опыт
обучающийся
не
владеет
способностью
анализировать
основные
этапы
и
закономерности
исторического
развития
общества
для
формирования
гражданской
позиции
4
ОК-14
Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной
программы
«Владеть навыками
«Знать»
«Уметь»
«Компетенция»
и/или иметь опыт»
Показатели
Шкала
оценивания
совокупность исторических фактов
об основных этапах развития
общества; наиболее важные для
мирового наследия факты истории
России; особенности в историческом
развитии отдельных обществ
уровня
сформированно
сти результата
обучения
воспринимать, обобщать,
анализировать информацию;
интерпретировать результаты в
исследовательских целях; выделять
общие закономерности и особенности
исторического развития; выделять
особенности формирования
различных исторических
традиций
(экзамен)
владеть способностью применять
полученные знания в проведении
научных исследований;
владеть терминологическим
аппаратом, методами,
методиками, техниками и
инструментарием научного
исследования, навыками
исторического прогнозирования;
способностью анализа
современной ситуации на основе
исторических традиций и
многовариантности развития
общества
готовность уважительно и
бережно относиться к
архитектурному и историческому
наследию, культурным
традициям, терпимо
воспринимать социальные и
культурные различия
Форма текущего контроля успеваемости (процедура оценивания)
тесты, собеседование, коллоквиум
практические занятия, собеседование,
коллоквиум, реферат, эссе
практические занятия, дискуссия,
собеседование, коллоквиум,
реферат, эссе
промежуточный контроль
Критерии
Базовый
уровень
четко и правильно дает определения,
полно
раскрывает
содержание
понятий,
верно
использует
историческую терминологию, при
выполняет
все
операции,
последовательность их выполнения
достаточно
хорошо
продумана,
действие в целом осознано,
владеет всеми необходимыми
навыками и/или имеет опыт,
способен анализировать
современную ситуацию на
обучающийся знает наиболее
важные для мирового наследия
факты истории России и
особенности в историческом
5
(«отлично»)
этом
ответ
самостоятельный,
использованы ранее приобретенные
знания о наиболее важных для
мирового наследия фактах истории
России
и
особенностях
в
историческом развитии отдельных
обществ
умеет выделять общие
закономерности и особенности
исторического развития, умеет
выделять особенности формирования
различных исторических
традиций
основе исторических традиций и
многовариантности развития
общества
развитии отдельных обществ,
способен выделять общие
закономерности и особенности
исторического развития, а также
особенности формирования
различных исторических
традиций, обладает способностью
анализа современной ситуации на
основе исторических традиций и
многовариантности развития
общества
Базовый
определения понятий дает неполные,
допускает
незначительные
нарушения в последовательности
изложения, допускает ошибки в
исторической
терминологии
и
знаниях
исторических
фактов,
демонстрирует только частичное
понимание
особенностей
в
историческом развитии отдельных
обществ
выполняет все операции,
последовательность их выполнения
соответствует требованиям, но
действие выполняется недостаточно
осознанно, только частично умеет
выделять общие закономерности и
особенности исторического развития,
умеет выделять особенности
формирования различных
исторических традиций
в целом владеет необходимыми
навыками и/или имеет опыт, не
всегда способен анализировать
современную ситуацию на
основе исторических традиций и
многовариантности развития
общества
обучающийся знает наиболее
важные для мирового наследия
факты истории России и
особенности в историческом
развитии отдельных обществ,
способен выделять общие
закономерности и особенности
исторического развития, а также
особенности формирования
различных исторических
традиций, только частично
обладает способностью анализа
современной ситуации на основе
исторических традиций и
многовариантности развития
общества
усвоено основное содержание, но
излагается фрагментарно, не всегда
последовательно,
определения
понятий
недостаточно
четкие,
допускаются
ошибки
в
их
изложении,
в
использовании
исторической
терминологии
и
знаниях
исторических
фактов,
отсутствует
понимание
особенностей
в
историческом
развитии отдельных обществ
выполняет не все операции действия,
допускает ошибки в
последовательности их выполнения,
действие выполняется недостаточно
осознанно, только частично умеет
выделять общие закономерности и
особенности исторического развития,
не умеет выделять особенности
формирования различных
исторических традиций
владеет не всеми необходимыми
навыками, имеющийся опыт
фрагментарен, не способен
анализировать современную
ситуацию на основе
исторических традиций и
многовариантности развития
общества
обучающийся знает наиболее
важные для мирового наследия
факты истории России и
особенности в историческом
развитии отдельных обществ,
однако не способен выделять
общие закономерности и
особенности исторического
развития, а также особенности
формирования различных
исторических традиций, не
уровень
(«хорошо»)
Базовый
уровень
(«удовлетворит
ельно»)
6
обладает способностью анализа
современной ситуации на основе
исторических традиций и
многовариантности развития
общества
Нулевой
уровень
(«неудовлетвор
ительно»)
основное содержание не раскрыто,
не дает ответы на вспомогательные
вопросы, допускает грубые ошибки
в
использовании
исторической
терминологии, не знает основных
исторических фактов
выполняет лишь отдельные операции,
последовательность их хаотична,
действие в целом неосознанно, не
умеет выделять общие
закономерности и особенности
исторического развития, не умеет
выделять особенности формирования
различных исторических
традиций
не владеет всеми необходимыми
навыками и/или не имеет опыт
обучающийся не знает наиболее
важных для мирового наследия
факты истории России и
особенностей в историческом
развитии отдельных обществ, не
способен выделять общие
закономерности и особенности
исторического развития, а также
особенности формирования
различных исторических
традиций, не обладает
способностью анализа
современной ситуации на основе
исторических традиций и
многовариантности развития
общества
7
1. Учебные задания для самостоятельной работы обучающихся
1.1 Студенты должны самостоятельно подготовиться к дискуссиям на семинарских
занятиях по темам №1, №2, №4, №8
1.1.1 Норманнская и антинорманнская теории создания древнерусского государства:
какую теорию предпочитать?
1.1.2 Реформы Столыпина: шанс для развития России или неудачная инициатива власти?
1.1.3 Петровские реформы: позитивные и негативные оценки
1.1.4 Сталинская индустриализация: позитивные и негативные оценки
1.1.5 Можно ли создать объективную картину исторической реальности?
Шкала оценки дискуссии на семинаре
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Описание
Показывается понимание исторической проблемы, которой посвящено
выступление, демонстрируется способность логично и аргументировано
доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается знание
основных исторических фактов, исторической хронологии, периодизации
российской истории, связей между российской и мировой историей.
Понимание системных закономерностей исторического развития, причин
основных исторических процессов, влияния исторических событий на
современную ситуацию, а также использование исторических знаний для
самостоятельного анализа современности.
Демонстрируется наличие самостоятельной позиции.
Показывается понимание исторической проблемы, которой посвящено
выступление, частично демонстрируется способность логично и
аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы.
Показывается знание основных исторических фактов, исторической
хронологии, периодизации российской истории, но нет знания связей
между российской и мировой историей. Понимание отдельных
закономерностей исторического развития, причин основных исторических
процессов, только частичное понимание влияния исторических событий на
современную ситуацию, а также отсутствие способности использовать
исторические знания для самостоятельного анализа современности.
Демонстрируется наличие частично самостоятельной позиции.
Показывается частичное понимание исторической проблемы, которой
посвящено выступление, не демонстрируется способность логично и
аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы.
Показывается знание отдельных исторических фактов, нет четкой
ориентировки в исторической хронологии и периодизации российской
истории, нет знания связей между российской и мировой историей.
Понимание отдельных закономерностей исторического развития, нет
понимания причин основных исторических процессов и влияния
исторических событий на современную ситуацию, а также отсутствует
способность использовать исторические знания для самостоятельного
анализа современности.
Демонстрируется только стремление иметь самостоятельную позицию.
Показывается непонимание исторической проблемы, которой посвящено
выступление, не демонстрируется способность логично и аргументировано
доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается незнание
отдельных исторических фактов, нет четкой ориентировки в исторической
хронологии и периодизации российской истории, нет знания связей между
российской и мировой историей. Нет понимания даже отдельных
закономерностей исторического развития, нет понимания причин основных
исторических процессов и влияния исторических событий на современную
ситуацию, а также отсутствует способность использовать исторические
знания для самостоятельного анализа современности.
Не демонстрируется стремление иметь самостоятельную позицию.
1.2 Задания для самостоятельной работы по теме № 3
Таблица 1. Провести сравнение различных форм организации русской армии:
дружины, дворянского ополчения, стрелецкого войска, профессиональной армии
европейского образца
Система
комплектовани
я
Вооружение
Кто
служит
За счет каких Оценка
ресурсов
эффективности
содержится
Дружина
Ополчение
Стрелецкое
войско
Европейская
профессиональная армия
Таблица 2. Территориальный рост российского государства в XVI-XX вв. (в
обстоятельствах присоединения указываются военные конфликты, мирные договоры и др.
события в результате которых произошло присоединение этой территории).
Территория
Время
присоединения
Обстоятельства
присоединения
Таблица 3. Провести сравнение Первой и Второй мировой войн
Страныучастники
Театры
военных
действий
Стратегии
участников
Основные
успешные
операции
Потери
Первая мировая
война
Антанта
Четверной союз
Вторая мировая
война
Антигитлеровская коалиция
Страны оси
1.3 Задания для самостоятельной работы по теме № 4
Таблица 1. Провести сравнение трех этапов модернизации
9
Причины
Цели
Основные достижения
Оценка
результативности
Реформы Петра
Реформы
Александра
Сталинская
индустриализация
Таблица 2. Провести анализ различных аспектов российских модернизаций
(выявить основные мероприятия и отнести к различным сферам жизни общества)
Политическая
сфера
Военная сфера
Социальноэкономическая сфера
Культурная сфера
Реформы Петра
Реформы
Александра
Сталинская
индустриализация
1.4 КСР № 1. Подготовка реферата. Каждый студент должен выбрать одну из
предложенных тем:
1. Международные связи Киевской Руси в IX-XII вв.
2. Монгольская империя в XIII-XIV вв.
3. Эпоха крестовых походов, походы крестоносцев на русские земли.
4. Описания Московской Руси иностранцами в XV-XVI вв.
5. Революция в военном деле в XV-XVI вв., распространение огнестрельного оружия,
российские особенности.
6. Научная революция в XVI-XVII вв.
7. Эпоха Великих географических открытий XVI-XVII вв. и их влияние на развитие
Европы.
8. Основные центры силы в международных отношениях в 1500 г. Причины
европейского доминирования.
9. Международные отношения в Европе 1500-1648 гг. Эпоха господства династии
Габсбургов.
10. Тридцатилетняя война 1618-1648 гг., причины основные этапы и последствия для
системы международных отношений.
11. Британская колониальная империя: методы формирования, основные регионы,
структура управления, эффективность.
12. Испанская колониальная империя: методы формирования, основные регионы,
структура управления, эффективность.
13. Территориальный рост Московского государства в XVI-XVII вв.
14. Северная война 1700-1721 гг.
15. Семилетняя война 1756-1763 гг. как прообраз мировых войн
16. Наполеоновские войны 1799-1815 гг.
17. Место имперской России в системе международных отношений 1700-1914 гг.
18. Претензии России на гегемонию в Европе 1815-1853 гг. Восточный вопрос.
19. Крымская война 1853-1856 гг.
20. Основные центры силы в международных отношениях в 1800 г. и в 1900 г.
10
21. Складывание Тройственного союза и Антанты 1850-1914 гг. Причины Первой
мировой войны.
22. Международные отношения 1919-1939 гг. Причины Второй мировой войны.
23. СССР и США в «холодной» войне 1946-1991 гг.
24. Локальные войны 1950-1990 г.
25. Локальные войны 1990-2015 гг.
26. Современная система международных отношений 1991 – 2015 гг.
27. Научно-техническая революция в XVIII-XIX вв. Основные технологические
изобретения.
28. Глобализация и эпоха свободной торговли во второй половине XX в.
29. Место русской культуры в развитии мировой культуры.
30. Роль российских ученых в развитии мировой науки в XIX-XX вв.
Шкала оценки выполнения реферата
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Описание
Во ведении четко сформулирована основная проблема, присутствует
деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части
логично раскрываются все аспекты темы, в заключении делаются выводы,
демонстрируется понимание исторической проблемы, которой посвящен
реферат. Обучающийся демонстрирует самостоятельность в изложении
исторических фактов, приводит основные позиции исторической
литературы и аргументирует собственную позицию.
Во ведении четко сформулирована основная проблема, присутствует
деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части
логично раскрываются все аспекты темы, в заключении делаются выводы,
демонстрируется частичное понимание исторической проблемы, которой
посвящено эссе. Обучающийся демонстрирует самостоятельность в
изложении исторических фактов, приводит основные позиции
исторической литературы, но не достаточно аргументирует собственную
позицию.
Во ведении основная проблема сформулирована нечетко, присутствует
деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части
не достаточно раскрываются все аспекты темы, в заключении не делаются
четкие выводы, демонстрируется знание только отдельных исторических
фактов, относящихся к проблеме, которой посвящено эссе. Обучающийся
демонстрирует самостоятельность в изложении исторических фактов,
однако не приводит основные позиции исторической литературы и не
аргументирует собственную позицию.
Во ведении отсутствует четкая формулировка проблемы. В основной части
нет логичного раскрытия темы, выводов нет, или они не вытекают из
основной части. Обучающийся не демонстрирует самостоятельность в
изложении исторических фактов, не приводит основные позиции
исторической литературы и не имеет собственной позиции.
1.5 КСР№ 2. Подготовка эссе, целью написания которых является формирования
гражданской позиции студентов. Каждый студент должен выбрать одну из
предложенных тем по однозначной и неоднозначной позициям.
Однозначная позиция:
Необходимость для каждого гражданина принимать участие в защите Родины
Недопустимость политических репрессий
Недопустимость дискриминации граждан по различным признакам
11
Необходимость политической оппозиции
Неоднозначная позиция:
России необходима рыночная экономика / плановая экономика
Россия должна быть классической демократией / политической системой с сильной
государственной властью
Россия должна следовать идеалам западная культура / традиционным культурным
идеалам
Россия должна стремиться занять в мире положение сверхдержавы / региональной
державы
Шкала оценки выполнения эссе
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Описание
Во ведении четко сформулирована основная проблема эссе, присутствует
деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части
логично доказывается собственная позиция, в заключении делаются
выводы, демонстрируется понимание исторической проблемы, которой
посвящено эссе. Обучающийся демонстрирует четкую гражданскую
позицию, основанную на понимании закономерностей развития общества и
может ее аргументировать.
Во ведении четко сформулирована основная проблема эссе, присутствует
деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части
логично доказывается собственная позиция, в заключении делаются
выводы, демонстрируется частичное понимание исторической проблемы,
которой посвящено эссе. Обучающийся демонстрирует четкую
гражданскую позицию, основанную на знаниях фактов о развитии
общества, но не способен ее четко аргументировать.
Во ведении основная проблема эссе сформулирована нечетко, присутствует
деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части
не достаточно логично доказывается собственная позиция, в заключении не
делаются четкие выводы, демонстрируется знание только отдельных
исторических фактов, относящихся к проблеме, которой посвящено эссе.
Обучающийся демонстрирует стремление к гражданской позиции.
Во ведении отсутствует четкая формулировка проблемы эссе. В основной
части нет логичного раскрытия темы, выводов нет, или они не вытекают из
основной части. Обучающийся демонстрирует отсутствие стремления к
гражданской позиции
2. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности
2.1 Вопросы для самостоятельной подготовки студентов к собеседованию (первая
контрольная точка 8 неделя)
2.1 Этапы развития политической системы.
2.2 Политическая система IX-XVI вв.: характер монархии, органы центральной и местной
власти, особенности управления в раннефеодальном государстве, в княжествах
периода раздробленности, в Московском государстве.
2.3 Политическая система Российской империи: характер монархии, органы центральной
и местной власти, особенности управления, эволюция политической системы.
2.4 Советская политическая система: принципы советской власти, тоталитарная и
авторитарная система, органы центральной и местной власти.
12
2.5 Политическая система современной России: конституция и ее поправки органы
центральной и местной власти, особенности управления.
2.6 Социально-экономическая система IX-XVII вв.: ранний феодализм, состав общества
по Русской правде, вотчины и поместья, этапы развития крепостного права.
2.7 Социально-экономическая система Российской империи. Модернизация Петра,
развитие мануфактур. Сословная структура общества. Промышленный переворот.
Классовая структура общества. Место России в мировой экономике.
2.8 Советская
социально-экономическая
система.
Плановая
экономика.
Индустриализация. Слабости советской экономики. Структура советского общества.
2.9 Современная социально-экономическая ситуация. Переход от плановой к рыночной
экономике. Сырьевая экономика и необходимость модернизации. Социальные
проблемы российского общества.
2.10 Этапы военной истории.
2.11 Дружина и феодальное ополчение. Особенности войн в IX-XVII вв. Основные
внешнеполитические противники.
2.12 Создание профессиональной европейской армии. Основные задачи внешней
политики XVIII-XIX вв. Участие России в коалиционных европейских войнах.
Крымская война.
2.13 Мировые войны XX в. Холодная война. Современная международная система и
место в ней России.
Шкала оценки собеседования
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Описание
Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных
этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии,
знает основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной
войны, и относительную хронологию внутри отдельных исторических
периодов.
Знает периодизацию российской истории, ключевые события каждого
периода, изменившие ход исторического развития, устанавливает связи
между российской и мировой историей.
Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных
этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии,
знает основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной
войны, и относительную хронологию внутри отдельных исторических
периодов.
Знает периодизацию российской истории, ключевые события каждого
периода, изменившие ход исторического развития, но не устанавливает
связи между российской и мировой историей.
Обучающийся знает отдельные исторические факты об основных этапах
развития общества, ориентируется в исторической хронологии, знает не все
основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны,
и не может установить относительную хронологию внутри отдельных
исторических периодов.
Знает периодизацию российской истории, но не знает ключевых события
каждого периода, изменивших ход исторического развития, не
устанавливает связи между российской и мировой историей.
Обучающийся не знает отдельные исторические факты об основных этапах
развития общества, не ориентируется в исторической хронологии, не знает
основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны,
и не может установить относительную хронологию внутри отдельных
13
исторических периодов.
Не знает периодизацию российской истории, не знает ключевых события
каждого периода, изменивших ход исторического развития, не
устанавливает связи между российской и мировой историей.
2.2 Вопросы для самостоятельной подготовки студентов к коллоквиуму (вторая
контрольная точка 13 неделя). В время подготовки к коллоквиуму каждый студент
готовит развернутое сообщение по одной из трех тем.
2.2.1 Модернизация. Причины и результаты. Место России в мире. Факторы,
препятствующие
модернизации.
Мануфактура,
фабрика,
развитие
железнодорожного строительства, советские пятилетки.
2.2.2 Причины социальных конфликтов. Казачьи и крестьянские выступления.
Гражданские войны в истории России и их причины. Эпоха русских революций,
причины и результаты, влияние русских революций на мировую историю.
2.2.3 Этнос и нация. Россия как полиэтничное государство. Колонизация Сибири и
Дальнего Востока, Присоединение национальных окраин. Политика русификации в
Российской империи. Политика и интернационализма в СССР. Национальные
проблемы в современной России.
Шкала оценки коллоквиума
Оценка
«5»
«4»
«3»
Описание
Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных
этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии,
знает периодизацию российской истории, устанавливает связи между
российской и мировой историей.
Понимает системные закономерности исторического развития, причины
основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые
войны и т. д., понимает влияние исторических событий на современную
ситуацию, может привести конкретные примеры этого, использовать
исторические знания для самостоятельного анализа современности.
Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных
этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии,
знает периодизацию российской истории, но не устанавливает связи между
российской и мировой историей.
Понимает отдельные закономерности исторического развития, причины
основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые
войны и т. д., однако с трудом понимает влияние исторических событий на
современную ситуацию, не может привести конкретные примеры этого, не
может использовать исторические знания для самостоятельного анализа
современности.
Обучающийся знает отдельные исторические факты об основных этапах
развития общества, плохо ориентируется в исторической хронологии и
периодизации российской истории, не устанавливает связи между
российской и мировой историей.
Понимает отдельные закономерности исторического развития, не может
четко выделить причины основных исторических процессов, таких как
модернизация, мировые войны и т. д., не понимает влияние исторических
событий на современную ситуацию, не может привести конкретные
примеры этого, не может использовать исторические знания для
самостоятельного анализа современности.
14
«2»
Обучающийся не знает отдельные исторические факты об основных этапах
развития общества, не ориентируется в исторической хронологии, не знает
периодизацию российской истории, не устанавливает связи между
российской и мировой историей.
Не способен к анализу закономерностей исторического развития, не может
четко выделить причины основных исторических процессов, таких как
модернизация, мировые войны и т. д., не понимает влияние исторических
событий на современную ситуацию, не может привести конкретные
примеры этого, не может использовать исторические знания для
самостоятельного анализа современности.
2.3 После каждой из 9-ти тем проводится контрольное тестирование.
Пример тестового задания по теме № 1:
Укажите правильную историческую последовательность центральных органов власти:
коллегии, министерства, приказы, народные комиссариаты.
2. Россия стала империей в _____.
3. Первый московский князь, принявший царский титул
Иван IV
Иван III
Иван I
Василий III
4. Дата возникновения русской государственности
862 г.
882 г.
988 г.
911 г.
5. Название сословно-представительного органа в Московском государстве XVI – XVII вв.
6. Предоставление всеобщего избирательного права
1917 г.
1905 г.
1922 г.
1881 г.
7. Укажите основной принцип, отличающий работу коллегий и министерств.
8. Дата установления в России республиканского строя.
9. Переход от тоталитарной к авторитарной системе в СССР
1953 г.
1945 г.
1964 г.
1956 г.
10. Как назывались органы местного самоуправления, созданные в 1864 г.
Пример тестового задания по теме № 2:
1. Название самой большой по численности категории лично свободного населения по
Русской Правде.
2. Монетную чеканку в древнерусском государстве начал
Князь Владимир
Князь Олег
Князь Святослав
Княгиня Ольга
3.Назовите три главных отличительных признака привилегированных сословий в России
4. Советская индустриализация началась
15
1928 г.
1917 г.
1921 г.
1930 г.
5. Изобретение парового двигателя произошло в
1750 г.
1764 г.
1784 г.
1800 г.
6. Дайте определение модернизации
7. Установление «Юрьева дня» произошло
1497 г.
1550 г.
1551 г.
1584 г.
8. Начало промышленного переворота в России
1800-е гг.
1750-е гг.
1850-е гг.
1830-е гг.
9. Назовите полупривилегированное сословие в императорской России
10. В результате промышленного переворота появились два класса нового буржуазного
общества
Буржуазия и пролетариат
Буржуазия и средний класс
Пролетариат и крестьянство
Пролетариат и интеллигенция
Пример тестового задания по теме № 3:
1. Укажите правильную последовательность кочевых народов: хазары, печенеги, половцы,
монголы, калмыки.
2. Даты зависимости от Золотой Орды
1242-1480 гг.
1237-1480 гг
1242 – 1380 гг.
1223 – 1380 гг.
3. Дата появления огнестрельного оружия____________
4. Укажите причины борьбы за выход к Балтийскому и Черному морям
5. Начало покорения Сибири
1582 г.
1552 г.
1605 г.
1572 г.
6. Что такое восточный вопрос в политике России XVII – XIX вв.
7. Укажите союзников России по первой мировой войне
8. Дата холодной войны
1946-1991гг.
1945-1989 гг.
1946 - 1989 гг.
1953-1985 гг.
9. Причины начала Второй мировой войны.
10. Карибский кризис
16
1962 г.
1961 г.
1964 г.
1969 г.
Пример тестового задания по теме № 4:
1. Автор концепции «третьей волны»
Э. Тоффлер
Р. Даль
Г. Алмонд
Д. Истон
2. Дата самостоятельного правления Петра I
1789-1725 гг.
1782-1725 гг.
1700-1725 гг.
1700-1730 гг.
3. Дайте определение консерватизма
4. Даты Крымской войны
1853-1856 гг.
1855-1856 гг.
1854-1855 гг.
1845-1855 гг.
5. Укажите последствия великих реформ Александра II
6. Укажите сущность аграрного вопроса в конце XIX – начале XX вв.
7. Укажите дату отмены крепостного права
1861 г.
1881 г.
1850 г.
1860 г.
8. Укажите основные проблемы сталинской индустриализации
9. Первая железная дорога была построена в России
1837 г.
1850 г.
1825 г.
1815 г.
10. После завершения второй пятилетки СССР оказался:
На втором месте после США
На втором месте после Великобритании
На пятом месте после Великобритании, Франции, США и Германии
На третьем месте после США и Великобритании
Пример тестового задания по теме № 5:
1. Укажите районы концентрации казачества на территории европейской России.
2. Дата издания указа о пятилетнем сроке розыска беглых крестьян
1597 г.
1605 г.
1584 г.
1602 г.
3. Сущность династического кризиса конца XVI – начала XVII вв.
4. Дата выступления Ивана Болотникова
1606-1607 гг.
17
1667-1671 гг.
1600-1605 гг.
1601-1607 гг.
5. Последовательность социальных конфликтов XVII в.
Соляной бунт и городские восстания, медный бунт, движение С. Разина
6 Территория, охваченная движением под руководством Е. Пугачева
Поволжье и Урал
Поволжье, Урал, Сибирь
Сибирь и Дальний Восток
Центральные районы России и Поволжье
7 Дата выступления декабристов
8
Организация «Народная воля» совершила успешное покушение на Александра II
1881 г
1874 г.
1885 г.
1865 г.
9. Дайте характеристику политической программы партии РСДРП
10. Дата гражданской войны
1918 – 1921 гг.
1917 -1927 гг.
1917-1922 гг.
Пример тестового задания по теме № 6:
1. Название лиц с рабским статусом по Русской Правде.
2. Самый большой город в России XVI в.
Новгород
Москва
Киев
Псков
3.Назовите три главные стороны промышленной революции.
4. Время начало модернизации в России
1750 г.
1861 г.
1850 г.
1700 г.
5. Первая железная дорога в мире была построена
1837 г.
1825 г.
1809 г.
1800 г.
6. Дайте определение поместной земельной собственности
7. Окончательное установление крепостного права произошло
1497 г.
1550 г.
1649 г.
1584 г.
8. Завершение промышленного переворота в России
1890-е гг.
1830 гг.
18
1850-е гг.
1880 гг.
9. Назовите наиболее привилегированное сословие в императорской России
10. В результате промышленного переворота в России произошла
Распространение западной культуры
Урбанизация
Установление сословного строя
Установление республиканского строя
Пример тестового задания по теме № 7:
1. Представители какой религиозной конфессии являются наиболее
многочисленными в современной России____________?
2. Начало книгопечатания в России относится к:
1564 г.
1453 г.
1550 г.
1600 г.
3. Дайте определение социализма
4. Укажите дату принятия христианства князем Владимиром
988 г.
882 г.
980 г.
1000 г.
5. Каким является взаимоотношение государства и церкви в современной России?
6. Декрет советской власти о ликвидации безграмотности был принят в:
1919 г.
1920 г.
1917 г.
1928 г.
7. Представители какой религии подвергались в России XVII-XVIII вв. преследованиям
по религиозному признаку:
Православные старообрядцы
Мусульмане
Буддисты
Католики
8. Как называлась официальная идеологии в СССР___________?
9. Первый университет в России появился в:
1755 г.
1725 г.
1700 г.
1750 г.
10. Появление письменности в древнерусском государстве произошло:
После принятия христианства
После образования государства
После похода князя Олега на Византию в 911 г.
После реформ княгини Ольги
Пример тестового задания по теме № 8:
1. Как назывались две правящие династии в истории России____________?
2. Укажите годы жизни Петра Великого:
1672-1725 гг.
1682-1725 гг.
19
1689-1725 гг.
1690-1750 гг.
3. Укажите содержание теории официальной народности
4. Укажите дату вступления на престол династии Романовых
1613 г.
1598 г. г.
1600 г.
1618 г.
5. Какую основную идею отстаивал в переписке с князем А. Курбским царь Иван
Грозный?
6. Укажите год смерти И. В. Сталина:
1953 г.
1952 г.
1964 г.
1956 г.
7. Какой древнерусский князь является автором поучения своим детям:
Владимир Мономах
Владимир Святой
Ярослав Мудрый
Князь Олег
8. Назовите первого русского правителя, убитого в результате покушения ___________
9. Свержение монархии в России произошло в:
1917 г.
1918 г.
1905 г.
1914 г.
10. Какое событие оказало влияние на мировоззрение В. И. Ленина:
Казнь родного брата А. Ульянова
Первая поездка за границу
Отмена крепостного права в России
Начало Первой мировой войны
Пример тестового задания по теме № 9:
1. Как называются два основных подхода к развитию всемирной истории____________?
2. Укажите дату падения Византийской империи:
1453 г.
1500 г.
1450 г.
1425 г.
3. Дайте определение телеологии в истории
4. Укажите дату открытия Америки Х. Колумбом:
1492 г.
1500 г.
1498 г.
1450 г.
5. Какие основные факторы привели к началу доминирования европейской цивилизации в
мире?
6. Укажите даты Крымской войны:
1853-1856 г.
1850-1856 г.
1854-1855 г.
1850-1860 гг.
20
7. Какая европейская колониальная империя была самой большой по площади:
Британская империя
Российская империя
Испанская империя
Французская империя
8. Назовите идеологию, утвердившуюся в Московском государстве в XVI в.___________
9. Окончание «холодной» войны произошло в:
1991 г.
1989 г.
1985 г.
2000 г.
10. Современная система международных отношений является:
Однополярной
Многополярной
Двухполярной
Без выраженного центра силы
Шкала оценки выполнения теста
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Описание
Выполнение теста на 8 баллов. Максимальное количество баллов по тесту –
12, по одному балу за закрытые вопросы и по два бала за открытые.
Выполнение теста на 6 баллов. Максимальное количество баллов по тесту –
12, по одному балу за закрытые вопросы и по два бала за открытые.
Выполнение теста на 4 балла. Максимальное количество баллов по тесту –
12, по одному балу за закрытые вопросы и по два бала за открытые.
Выполнение теста меньше 4 баллов. Максимальное количество баллов по
тесту – 12, по одному балу за закрытые вопросы и по два бала за открытые.
2.4. Вопросы для обсуждения на практических занятиях
Практическое занятие № 1. Политическая система Российского государства
1. Политическая система Московского государства.
2. Политическая система Российской империи.
3. Советская политическая система.
4. Политическая система современной России.
Практическое занятие № 2 . Социально- экономическое развитие России
1. Состав древнерусского общества по «Русской Правде». Три категории
населения: лично свободные «люди», феодально-зависимые «смерды» и
«закупы», рабская зависимость – «холопы».
2. Московское общество по Соборному Уложению 1649 г. Феодальные сословия,
боярство и дворянство. Крестьяне, посадские люди и холопы.
3. Плановая советская экономика и причины ее кризиса. Сравнение плановой и
рыночной экономики. Основные проблемы советской экономики. Социализм и
низкая производительность труда.
4. Социально-экономические проблемы современной России.
Практическое занятие №3. Военные конфликты XX в.
1. Первая мировая война 1914-1918 гг. Причины войны, борьба за передел мира и
роль в ней Германии, участники, стратегия. Периоды, основные театры
военных действия. Последствия Первой мировой войны для России,
21
национальный кризис. Выход России из войны и ее завершение, последствия
войны для международных отношений.
2. Вторая мировая война 1939-1945 гг.
Причины войны, идеологический фактор и реваншистские настроения, роль
Германии и СССР, участники, стратегия. Периоды, основные театры военных
действия. Демографические, экономические и политические последствия Второй
мировой войны для СССР, изменения системы международных отношений.
3. Холодная война 1946-1991 гг.Общество
Причины войны, идеологическое противостояние. Этапы холодной войны.
Военно-политические кризисы, Корейская война 1950-1953 гг., Берлинский
кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г., Вьетнамская война 1964-1973 гг.
Основные направления внешней политики СССР, распространение
коммунистических идей в мире, политика СССР в Восточной Европе.
Практическое занятие № 4. Основные этапы модернизации России.
1. Россия глазами иностранцев XV-XVI вв.
2. Россия в XVII в. Подготовка петровских реформ. Проекты А. Ордын-Нащокина
и В. Голицына.
3. Социально-экономическое
положение
советского
общества
накануне
индустриализации. НЭП.
4. Проекты развития современной России. Концепция 2020.
Практическое занятие № 5. Социальные конфликты в истории России.
Гражданские войны и революции в мировой и российской истории
1. Казацко-крестьянские войны под руководством С. Разина 1670-1671 гг. и Е.
Пугачева 1773-1775 гг.
2. Общественно-политическое движение в XIX в. Движение декабристов.
Народничество и «Народная воля». Социал-демократия. РСДРП.
3. Первая русская революция 1905-1907 гг.
4. Февральская революция 1917 г.
5. Октябрьская революция 1917 г.
Практическое занятие № 6. Роль личности в мировой и отечественной истории
1. Историко-психологический портрет Ивана Грозного.
2. Историко-психологический портрет Петра Великого.
3. Историко-психологический портреты и биографии советских лидеров.
В. И. Ленин, И. В. Сталин.
4. Исторический портрет современника. В. В. Путин.
Шкала оценки ответа на семинаре
Оценка
«5»
«4»
Описание
Показывается понимание исторической проблемы, которой посвящено
выступление, демонстрируется способность логично и аргументировано
доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается знание
основных исторических фактов, исторической хронологии, периодизации
российской истории, связей между российской и мировой историей.
Понимание системных закономерностей исторического развития, причин
основных исторических процессов, влияния исторических событий на
современную ситуацию, а также использование исторических знаний для
самостоятельного анализа современности.
Показывается понимание исторической проблемы, которой посвящено
22
«3»
«2»
выступление, частично демонстрируется способность логично и
аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы.
Показывается знание основных исторических фактов, исторической
хронологии, периодизации российской истории, но нет знания связей
между российской и мировой историей. Понимание отдельных
закономерностей исторического развития, причин основных исторических
процессов, только частичное понимание влияния исторических событий на
современную ситуацию, а также отсутствие способности использовать
исторические знания для самостоятельного анализа современности.
Показывается частичное понимание исторической проблемы, которой
посвящено выступление, не демонстрируется способность логично и
аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы.
Показывается знание отдельных исторических фактов, нет четкой
ориентировки в исторической хронологии и периодизации российской
истории, нет знания связей между российской и мировой историей.
Понимание отдельных закономерностей исторического развития, нет
понимания причин основных исторических процессов и влияния
исторических событий на современную ситуацию, а также отсутствует
способность использовать исторические знания для самостоятельного
анализа современности.
Показывается непонимание исторической проблемы, которой посвящено
выступление, не демонстрируется способность логично и аргументировано
доказывать собственную позицию и делать выводы. Показывается незнание
отдельных исторических фактов, нет четкой ориентировки в исторической
хронологии и периодизации российской истории, нет знания связей между
российской и мировой историей. Нет понимания даже отдельных
закономерностей исторического развития, нет понимания причин основных
исторических процессов и влияния исторических событий на современную
ситуацию, а также отсутствует способность использовать исторические
знания для самостоятельного анализа современности.
3. Вопросы для проведения промежуточной аттестации
1. 3.1 Основные этапы развития Российской государственности.
2. 3.2 Особенности раннефеодальной монархии и политического строя периода
раздробленности. Московское государство в конце XV – XVII вв.
3. 3.3 Абсолютная монархия и политическая система Российской империи 17211917 гг.
4. 3.4 Советская политическая система 1917-1991 гг.
5. 3.5 Политическая система современной России.
6. 3.6 Экономика и социальная структура раннего феодализма и эпохи феодальной
раздробленности. Экономика и социальная структура Московского государства XV
– XVII вв. Этапы формирования крепостного права.
7. 3.7 Экономика и социальная структура Российской империи. Промышленный
переворот.
8. 3.8 Экономика и социальная структура советского общества. Плановая экономика,
сильные и слабые стороны, причины ее деградации.
9. 3.9 Основные этапы военно-политической истории.
10. 3.10 Территориальный рост российского государства. Колонизация Сибири и
Дальнего Востока.
11. 3.11 Польский вопрос во внешней политике российского государства в XIVXVIII вв.
23
12. 3.12 Борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Восточный вопрос в
политике России XIX – нач. XX вв.
13. 3.13 Россия в Первой мировой войне.
14. 3.14 СССР во Второй мировой войне.
15. 3.15 «Холодная» война.
16. 3.16 Основные этапы модернизации России.
17. 3.17 Реформы Петра I.
18. 3.18 Социально-политический кризис сер. XIX в. Великие реформы Александра II.
Модернизация конца XIX – нач. XX вв.
19. 3.19 Сталинская модернизация.
20. 3.20 Социально-экономические проблемы современной России и необходимость
модернизации.
21. 3.21 Социальные конфликты в XVII в. Казачьи выступления С. Разина,
Е. Пугачева. Общественно-политическое движение в XIX в.
22. 3.22 Политические партии начала XX в.
23. 3.23 Эпоха русских революций 1905-1917 гг.
24. 3.24 Гражданская война 1598-1613 гг.
25. 3.25 Гражданская война 1918-1921 гг.
26. 3.26 Религиозный характер древнерусской культуры. Культурные новшества XV –
XVI вв.
27. 3.27 Появление элементов светской духовной культуры в XVII в. Культурный
переворот Петра. Культурное развитие Российской империи в XVIII-XIX вв.
28. 3.28 Наука, культура и идеология советского общества.
Шкала оценки экзамена
Оценка
«5»
«4»
Описание
Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных
этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии,
знает основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной
войны, и относительную хронологию внутри отдельных исторических
периодов.
Знает периодизацию российской истории, ключевые события каждого
периода, изменившие ход исторического развития, устанавливает связи
между российской и мировой историей.
Понимает системные закономерности исторического развития, причины
основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые
войны и т. д., понимает влияние исторических событий на современную
ситуацию, может привести конкретные примеры этого, использовать
исторические знания для самостоятельного анализа современности.
Демонстрирует четкую гражданскую позицию, основанную на понимании
закономерностей развития общества и может ее аргументировать.
Обучающийся знает совокупность исторических фактов об основных
этапах развития общества, ориентируется в исторической хронологии,
знает основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной
войны, и относительную хронологию внутри отдельных исторических
периодов.
Знает периодизацию российской истории, ключевые события каждого
периода, изменившие ход исторического развития, но не устанавливает
связи между российской и мировой историей.
Понимает отдельные закономерности исторического развития, причины
основных исторических процессов, таких как модернизация, мировые
24
«3»
«2»
войны и т. д., однако с трудом понимает влияние исторических событий на
современную ситуацию, не может привести конкретные примеры этого, не
может использовать исторические знания для самостоятельного анализа
современности.
Демонстрирует четкую гражданскую позицию, основанную на знаниях
фактов о развитии общества
Обучающийся знает отдельные исторические факты об основных этапах
развития общества, ориентируется в исторической хронологии, знает не все
основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны,
и не может установить относительную хронологию внутри отдельных
исторических периодов.
Знает периодизацию российской истории, но не знает ключевых события
каждого периода, изменивших ход исторического развития, не
устанавливает связи между российской и мировой историей.
Понимает отдельные закономерности исторического развития, не может
четко выделить причины основных исторических процессов, таких как
модернизация, мировые войны и т. д., не понимает влияние исторических
событий на современную ситуацию, не может привести конкретные
примеры этого, не может использовать исторические знания для
самостоятельного анализа современности.
Демонстрирует стремление к гражданской позиции.
Обучающийся не знает отдельные исторические факты об основных этапах
развития общества, не ориентируется в исторической хронологии, не знает
основные абсолютные даты, такие как дата Великой Отечественной войны,
и не может установить относительную хронологию внутри отдельных
исторических периодов.
Не знает периодизацию российской истории, не знает ключевых события
каждого периода, изменивших ход исторического развития, не
устанавливает связи между российской и мировой историей.
Не способен к анализу закономерностей исторического развития, не может
четко выделить причины основных исторических процессов, таких как
модернизация, мировые войны и т. д., не понимает влияние исторических
событий на современную ситуацию, не может привести конкретные
примеры этого, не может использовать исторические знания для
самостоятельного анализа современности.
Демонстрирует отсутствие стремления к гражданской позиции.
25
Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений навыков и (или) опыта деятельности
Результат обучения: ОК-2
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Знать
Уметь
совокупность исторических фактов об
основных этапах развития общества;
системные закономерности
исторического развития;
основные законы развития общества как
саморазвивающейся системы в
исторической перспективе;
методы исторической науки
воспринимать, обобщать, анализировать
информацию;
интерпретировать результаты в
исследовательских целях;
уметь ясно и логично выражать свои
мысли;
использовать базовые теоретические
знания, методы и методики
исторической науки;
самостоятельно анализировать научную
литературу;
уметь выработать четкую гражданскую
позицию, основанную на понимании
закономерностей развития общества
тесты, собеседование, коллоквиум
Владеть навыками
и (или) иметь опыт
Компетенция ОПК-2
владеть способностью применять
полученные знания в проведении
научных исследований;
способностью контекстуализировать
новую информацию и дать ее
толкование; владеть терминологическим
аппаратом, методами, методиками,
техниками и инструментарием научного
исследования, навыками исторического
прогнозирования;
быть способным аргументировать
собственную гражданскую позицию
способность анализировать основные
этапы и закономерности исторического
развития общества для формиро-вания
гражданской позиции
Форма текущего контроля успеваемости (процедура оценивания)
практические занятия,
практические занятия, дискуссия,
собеседование, коллоквиум,
собеседование, коллоквиум,
реферат, эссе
реферат, эссе
промежуточный контроль
Типовые задания
Типовые задания для аудиторной и самостоятельной работы приведены в п.1.1 – 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3 ФОС.
п. 2.1, 2.2, 2.3 ФОС
п. 1.4,1.5, 2.1, 2.2, 2.4 ФОС
п. 1.4,1.5, 2.1, 2.2, 2.4 ФОС
п. 3 ФОС
Результат обучения: ОК 14
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Владеть навыками
и (или) иметь опыт
Знать
Уметь
совокупность исторических фактов об
основных этапах развития общества;
наиболее важные для мирового наследия
факты истории России; особенности в
историческом развитии отдельных
обществ
воспринимать, обобщать, анализировать
информацию;
интерпретировать результаты в
исследовательских целях; выделять
общие закономерности и особенности
исторического развития; выделять
особенности формирования различных
исторических
традиций
владеть способностью применять
полученные знания в проведении
научных исследований;
владеть терминологическим аппаратом,
методами, методиками, техниками и
инструментарием научного
исследования, навыками исторического
прогнозирования; способностью анализа
современной ситуации на основе
исторических традиций и
многовариантности развития общества
практические занятия,
собеседование, коллоквиум,
реферат, эссе
практические занятия, дискуссия,
собеседование, коллоквиум,
реферат, эссе
тесты, собеседование, коллоквиум
Компетенция ОК 14
готовность уважительно и бережно
относиться к архитектурному и
историческому наследию, культурным
традициям, терпимо воспринимать
социальные и культурные различия
промежуточный контроль
Типовые контрольные задания
Типовые задания для аудиторной и самостоятельной работы приведены в п.1.1 – 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3 ФОС.
п. 2.1, 2.2, 2.3 ФОС
п. 1.4,1.5, 2.1, 2.2, 2.4 ФОС
п. 1.4,1.5, 2.1, 2.2, 2.4 ФОС
п. 3 ФОС
27