пояснительная записка к опыту работы

Пояснительная записка
к опыту работы «Сенсорное развитие детей дошкольного возраста
посредствам дидактических игр» воспитателя МКДОУ «Детский сад
№1» Солигаличского муниципального района Костромской области
Смирновой Елены Александровны.
Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств.
Если она закрыта, то он не может войти в него, не может вступить с ним
в связь. Мир тогда не существует для сознания.
Б. Прейер
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования
представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете,
величине, положение в пространстве, а также запахе и вкусе. Период первых
трех лет – наиболее интенсивного психического и физического развития
малышей. Успешность умственного, физического, здорового развития
ребенка в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т.е.
от того, насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающий мир.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно: является основой
для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно
влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения,
развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами
предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных
эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на
расширение словарного запаса ребенка, влияет на развитие зрительной,
слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Огромную роль в развитие сенсорных способностей детей раннего возраста
отводиться дидактической игре, так как ребенок практически все в этом мире
познает через игру. Дидактические игры выполняют функцию – контроль за
состоянием сенсорного развития детей.
Цель моей работы -
развитие совершенствование сенсорных процессов
(ощущение, восприятие, представление) у детей младшего дошкольного
возраста.
Задачи:
 Формировать представления о цвете, форме, величине предметов,
положения их в пространстве;
 знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр;
 воспитывать познавательный интерес, любознательность;
 упражнять в установлении сходства и различия между предметами;
 способствовать развитию у детей обследовательских умений и
навыков;
 развивать мелкую моторику рук;
 повышать уровень педагогической компетентности родителей по
формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;
 оказание родителями помощи в изготовление дидактических игр для
развития сенсорных способностей детей.
Направления, которые использую в работе:
Оздоровительное
направление
предполагает
регулирование
деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей
жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих
укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и
двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных процессов.
Воспитательное
направление
обеспечивает
социальное
формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития,
воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и
коррекцию
познавательных
процессов
(внимание,
память,
ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи,
воображение), воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и
корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений.
Образовательное
направление
обеспечивает
усвоение
систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и
навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую
очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса
и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка,
внедрение
в
практику
нетрадиционных
методов
и
приемов,
формирование представлений об окружающем мире.
В своей работе использую следующие методы:
 игровой метод (дидактические игры).
 наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов.
 практический – показ способов действия с предметами.
Формы организации занятии:
 групповая;
 подгрупповая;
 индивидуальная.
Для расширения своих теоретических знаний, повышения
педагогического мастерства изучила методическую литературу:
1. Методическое пособие Сенсорное развитие детей раннего дошкольного
возраста. Методическое пособие. Творческий центр Сфера. -М., 2012
2. Борисенко, М. Г., Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики).
[Текст] /М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина – СПб.: «Паритет», 2002.
3. Высокова, Т. В. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста:
программа, конспекты занятий. [Текст] / Т.В.Высокова. – Волгоград:
4. Колосс, Г. Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении:
5. Кочетова, Н.П. Играем с малышами: игры и упражнения для детей
раннего
возраста:
пособие
для
воспитателей
и
родителей.
Н.П.Кочетова, Г.Г.Григорьева, Г.В. Груба. – М.: Просвещение, 2007.
/
6. Лыкова, И. А. Дидактика в природе: Игры с цветом, сенсорное
развитие. [Текст] / И.А.Лыкова. – М.: Издательство «Карапуз», 2006. –
19 с.
7. Маханева, М.Д. Игровые занятия с детками от 1 до 3 лет.
Методическое пособие для преподавателей и родителей. [Текст] /
М.Д.Маханева, С.В.Рещикова. – М.: Издательство: ТЦ Сфера, 2008. –
96 с.
Использую интернет – ресурсы:
-Сайт «ДЕТсад» http://detsad-kitty.ru/news/1007-izmenenie-pravil.html
-Сайт «Всё для детского сада» http://www.moi-detsad
- Сайт «MAAM.ru» http://www.maam.ru
Основные методы педагогической диагностики:
- наблюдения;
-беседы с детьми;
- проблемные (диагностические) ситуации.
Формы
проведения
педагогической
диагностики:
индивидуальная,
подгрупповая, групповая.
Определив основное направление в работе, создаю пространственнопредметную среду в группе, которая поможет расширять мир детей,
стимулировать их разнообразную творческую деятельность, способствовать
развитию
познавательной,
мыслительной
деятельности
дошкольников
раннего возраста. Создаю центр сенсорного развития, для которого
создаю картотеку дидактических игр и пособий.
Непосредственную работу по развитию сенсорных навыков детей раннего
дошкольного возраста веду через:
1. Непосредственную образовательную деятельность.
2. Дидактические игры с малышами:
 Для зрительного восприятия (свет, форма, величина, например:
«Спрячем в домике»; «Найди такой же…»; «Петушок»,
«Волшебное стеклышко», «Украсим елочку» и т. д.
 Для слухового восприятия (слуховое внимание, тембр, динамика,
речевой слух): «Постучим – погремим»; «Кто как кричит?» и т.д.
 Для развития моторики: предметы – вкладыши, стержни для
нанизывания колец, коробочки для проталкивания фигур,
дидактические игрушки, включающие различные виды застежек
(пуговицы, кнопки, липучки, крючки, молнии).
 Игры с цветным конструктором крупного размера; с
пирамидками, разными по размеру, по цветам, по форме; с
матрешками; геометрическими вкладышами и т. д.
 Мозаика: настольная и напольная.
 Настольно-печатные дидактические игры.
 Самостоятельные игры малышей.
 Чтение художественной литературы; рассматривание
иллюстраций, предметных и сюжетных картинок.
Взаимодействие с родителями:
1. Консультация «Развитие восприятия цвета детьми раннего возраста».
2. Беседы о роли развивающих игр для малышей.
3. Наглядная информация: папки-передвижки («Значение сенсорного
воспитания в познавательном развитие детей», «Дидактическая
игрушка – в жизни ребенка».
4. Проведение мастер – класса по теме «Развитие мелкой моторики в
домашних условиях»
По развитию сенсорных навыков запланирован конкурс по изготовлению
игр и пособий для сенсорного развития детей.
Исходя из поставленной цели и задач, хотелось бы добиться следующих
результатов:
 Дети различают и называют цвета спектра – красный, зеленый, синий,
желтый.
 Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар,
куб, круг, квадрат).
 Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик
зеленый как травка).
 Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.
 Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.