Сенсорное развитие малышей

« В начале жизни, когда память и
воображение еще бездействуют,
ребенок внимателен только к
тому, что непосредственно
задевает его чувства, так как
ощущения представляют первый
материал его познания…
Ж.-Ж. Руссо
Авт ор проект а:
Воспитатель МБДОУ «Ромодановский детский
сад комбинированного вида»
Дмитриева Ирина Юрьевна
Участ ники проект а:
Дети, воспитатели, родители
Раздел программы
Формы и методы работы
Занятия: «Кукла Катя пришла в гости», «Собери куклу Дашу на прогулку»,
Познавательное развитие «Искупаем Мишку», «Приготовим обед», «Весёлые гномы», «Цветочная полянка»,
«Соберём красивые листочки», «Найти свои игрушки».
Проталкивание предметов разной формы в соответствующее отверстие.
Художественноэстетическое развитие
Раскладывание однородных предметов разной величины на 2 группы.Размещение
больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующих гнёздах.
Выкладывание из мозаики «Курочка и цыплята», Выкладывание из мозаики
«Домики и флажки», нанизывание бус разного цвета.
Речевое развитие
Комментарии детей во время всех занятий о цвете, форме, размере
Социально-
Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Золотой сундучок», «Куда посадим
коммуникативное
куклу», «Из чего будет кушать кукла Катя», «Покормим куклу», «Уложим куклу
развитие
спать», «Найди игрушку», «Похоже- не похоже».
Физическое развитие
Подвижные игры «Догони мяч», «Попади в цель», «Обручи», «Прокати мяч»,
«Пузырь», «Поезд», «Наседка и цыплята»
Беседы с родителями о важности данной проблемы. Консультации «Сенсорное
Работа с родителями
развитие детей 2-3 лет» «Какого цвета этот предмет?», Изготовление атрибутов,
кукол для театральной деятельности . Выставка детских рисунков и поделок в
течении всего учебного года.
ТИП ПРОЕКТА
ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ В ПРОЕКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
 ИНФОРМАЦИОННЫЙ, ПРАКТИЧЕСКИЙ
ПО ХАРАКТЕРУ СОДЕРЖАНИЯ:
 РЕБЕНОК И БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ
ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ВНУТРИ 1-ой ГРУППЫ ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА
ПО ВРЕМЕНИ:
 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНЫЙ ( 9 месяцев)
ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПРОЕКТА :
 ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного
восприятия окружающей действительности, служит основой познания
мира, первой ступенью которой является чувственный опыт. Успешность
умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной
степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько
ребенок видит, слышит, осязает окружающее. В настоящее время
реализуется новая концепция дошкольного воспитания, идет поиск
неординарных, альтернативных путей, внедряются новые технологии,
развивающие методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и
практиков дошкольного воспитания выпадают ценные идеи, опыт,
накопленный во второй половине 20-го века в отечественной дошкольной
педагогике по вопросам сенсорного воспитания детей раннего возраста и
роли сенсорного воспитания в процессе формирования и всестороннего
развития личности ребенка.
Таким образом, актуальность системного подхода в сенсорном развитии
детей раннего возраста определяется необходимостью обобщения
достижений прошлого в области сенсорного воспитания и внедрения
современных технологий.
1. Что необходимо сделать, чтобы процесс овладения
сенсорными представлениями стал более успешным и
результативным?
2. Чем обусловлена необходимость раннего развития ребенка?
3. В каких формах воспитательно-образовательной работы
можно организовать процесс эффективного усвоения
сенсорных знаний?
4. Как с помощью развивающей игры разнообразить процесс
усвоения материала и сделать его интересным и
увлекательным?
5. Какие формы взаимодействия с родителями будут
способствовать привлечению их к совместной деятельности?
ЕСЛИ СОДЕРЖАНИЕ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ
МАЛЫША ИЛИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
ОБОГАТИТЬ ИНТЕРЕСНЫМ ДЛЯ НЕГО
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ И
ПРЕПОДНЕСТИ ЕГО ЧЕРЕЗ ЭФФЕКТИВНЫЕ
ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ,
ПОСТРОЕННЫХ НА ОСНОВЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ИГРЫ
И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ, ТО УСПЕШНОЕ
УСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ СЕНСОРНЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ГАРАНТИРОВАННО
Цель проекта:
Формирование определенных
сенсорных представлений
детей раннего возраста и
обеспечение жизненного
пространства, в котором
созданы возможности для их
развития
Задачи
Способствовать
реализации
поставленной цели
Активизировать процесс
познавательного развития
ребенка,
обогащая его чувственный опыт
и расширяя
представления об окружающем
Приобщать родителей
к процессу формирования
сенсорных представлений
у ребенка, формируя
при этом понимание
исключительной важности
и необходимости раннего
развития
Способствовать накоплению
сенсорного опыта
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
 Развитие всех видов восприятия ребенка (зрительного,
слухового, тактильного, двигательного), на основе которого
формируются полноценные представления о внешних свойствах
предметов, их форме, величине.
Расширение жизненного опыта детей, обогащение их
чувственного восприятия, предполагающего большое
разнообразие впечатлений.
Повышение заинтересованности родителей по вопросам
формирования у малышей сенсорных представлений и
осознание ими значимости данной проблемы в раннем возрасте,
повышение уровня их педагогической компетентности.
 Формирование у родителей положительной установки на
взаимодействие с ДОУ.
Повышение уровня профессиональной компетентности
педагога ДОУ по проблеме формирования у детей раннего
возраста сенсорных представлений в овладении проектным
методом.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Организационно-подготовительный этап
Выявление исходного
уровня знаний
Наблюдение за детьми
Выявление уровня
образовательной
культуры родителей
Анкетирование родителей,
собеседования, инд. консультации
Подбор методической
литературы
Изучение информационных ресурсов
Изучение опыта работы
педагогов своего
и других ДОУ по теме проекта
Посещение открытых занятий
других педагогов, знакомство с
авторскими наработками
Подбор информационно-методического
материала для встреч
с родителями
Обзор педагогического материала
по интересующим вопросам
Создание предметноразвивающей среды
Оформление сенсорной зоны,
обеспечение развивающего
Пространства дидактическими
пособиями
Определение алгоритма основных
направлений
воспитательно-образовательного
процесса
Планирование работы, с
оставление перспективного
планирования
Практический этап
Выбор наиболее эффективных
форм и методов
реализации проекта
на основе индивидуального плана
творческой группы
Заседание
творческой группы педагогов, обмен
мнениями по вопросам
сенсорных представлений малышей
Коррекция плана
по развитию
сенсорных представлений
Психолого-педагогические встречи
в рамках реализуемого
проекта
Формирование сенсорных
представлений на основе
интеграции основных видов
деятельности
Разработка интегрированных занятий
с использованием развивающих
игр и игровых
упражнений
Развитие познавательной активности
детей, направленной на
реализацию проектных
мероприятий
Проведение занятий, досуговая деятельность,
нерегламентированная деятельность
в предметно-развивающей среде
Решение проблемы во взаимодействии
с родителями воспитанников
Проведение занятий, досуговая деятельность,
нерегламентированная деятельность
в предметно-развивающей среде
Обобщение и распространение
опыта работа
Проведение открытого занятия
Заключительный этап
Анализ достижения
поставленной цели и
полученных результатов
Определение дальнейших ориентиров ,
проблем по вопросам формирования
сенсорных навыков
Выявление уровня компетентности
родителей по вопросам
воспитания сенсорной культуры ребенка
Распространение опыта работы
Наблюдение, диагностическое
обследование
Коллегиальный консилиум
внутри группы;
заседание творческой
группы
Анкетирование,
индивидуальные собеседования
Открытое занятие,
разработка методических
рекомендаций для
воспитателей и родителей
Реализация проекта подтвердила правильность поставленных задач и
выдвинутой гипотезы.
Успешное решение проблемы и выполнение поставленной
цели позволило
ДЕТЯМ:
•Обогатить свой чувственный опыт и
сформировать первоначальное представление
о цвете, форме и величине;
•Расширить представления об окружающих
их предметах
РОДИТЕЛЯМ
•Повысить свою компетентность в
вопросах сенсорного развития ребенка;
•Понять значимость данной проблемы в
раннем возрасте
•Осознать свою причастность к решению
данного вопроса
Информационные ресурсы проекта
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду М.. 1968
Алямовская В.Г. «Ясли- это серьезно»М., 2000
Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре М., 1983 г.
Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
дошкольников (под редакцией Л.А. Венгера)
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего
возраста.М., Просвещение 1983
А.И. Титарь Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате М.,
2008
Печера К.Л. «Игра в раннем возрасте 9организация самостоятельной
игровой деятельности детей раннего возраста в ДОУ (Воспитатель
ДОУ -2008)
Габова М. знакомство детей с геометрическими фигурами
(дошкольное воспитание) 2000
ИНТЕРНЕТ С АДРЕСАМИ:
www. 1September.ru
www. moi –detsad. ru/zanatia. htm