Обучение в сотрудничестве на уроках английского языка

Обучение в сотрудничестве на уроках
английского языка в среднем и старшем
звене.
Л.В. Наташова,
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №31» г. Череповца
Ввиду того, что позиции английского языка в мире как лидирующего средства
международного общения все более и более усиливаются и не наблюдаются никаких
весомых тенденций к остановке или замедлению данного процесса, проблема создания
эффективной методики преподавания английского языка представляется крайне важной.
Коммуникативная методика обучения английскому языку в средней школе представляется
наиболее эффективной и перспективной из всех существующих в настоящее время.
Определяющим для обучения английскому языку являются:
1. Характер влияния общей деятельности на содержание, отбор и организацию учебного
и речевого материала.
2. Моделирование в учебном процессе ситуаций общения и способы формирования
речевых навыков и умений у обучающихся.
3. Способы и приёмы управления их учебной деятельностью на занятиях с
преподавателем и в самостоятельной работе.
На протяжении последних лет моей деятельности своей целью ставила формирование
коммуникативной компетенции обучающихся, понимаемой как готовность и способность
обучающихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных нормативными
документами.Эта цель подразумевает- развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке; развитие и
образование учащихся средствами английского языка, а именно, осознание ими явлений
действительности, происходящих в разных странах, через знание о культуре, истории и
традициях стран изучаемого языка; осознание роли родного языка и культуры в сравнении с
культурой других народов, понимание важности изучения иностранного языка как средства
достижения взаимопонимания между людьми. Коммуникативная направленность
проявляется в постановке целей, отборе содержания и выборе приёмов обучения и в
организации речевой деятельности обучающихся.
Личностно- ориентированный подход в обучении относится к гуманитарному направлению в
педагогике. В центре обучения находится обучающийся. Этот подход позволяет мне
организовать общение детей на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой
подготовки, их типологических, индивидуальных особенностей. В своей практике я считаю
наиболее эффективной технологией обучение в сотрудничестве. Интерактивные технологии
позволяют мне не упускать из внимания тот факт, что индивидуальные способности детей
могут успешно развиваться в коллективных формах обучения (парных, групповых,
коллективных). Эта технология позволяет создать на уроке атмосферу взаимодействия,
подлинно коммуникативной обстановки, взаимной поддержки.Необходимо сформулировать
чёткие стратегию и тактику управления учебной деятельностью каждого обучаемого через
группу, что является, как показывает опыт интенсивного обучения, непременным условием
эффективного обучения, англоязычному общению.Особое место при этом отводится
требованиям к организации учебных занятий в классном помещении или кабинете
иностранного языка, к созданию атмосферы общения, коммуникативной среды, к
организации групповой, парной и индивидуальной работы обучаемых, к технике
формирования групп и пар, к способам и приёмам управления учебной деятельностью в
течение учебных занятий. Особое место, по моему мнению, следует уделить ролевому
распределению в группе.
a leader
a monitor
a recorder
a reporter
a checker
A monitor controls the time.
A checker checks the information.
A recorder writes down the information.
A reporter reads the text.
Группы учащихся формируются с учётом психологической совместимости, при этом в
каждой группе есть сильный, средний и слабый ученик.
Урок в 8 классе по теме « Мир вокруг нас» [см. ист. 1] . Thetask «Thinkofaperfectworld. Writeyourproposals. Shareyourideaswithotherstudents». Лидер в группе распределяет задания по
ролям, члены команды высказывают свои идеи по заданной теме. Один из членов команды
(arecorder) записывает информацию, другой контролирует (a checker) правильность
написания, третий (a monitor) следит за временем, четвёртый (areporter) выдаёт
информацию.Лидер оценивает работу в группе, члены команды принимают участие в оценке
деятельности.
The task.
a) Look at the pictures and choose one of them.
b) Imagine what the characters are saying to each other.
c) Write a short dialogue.
d) Act out your dialogue.
Обучающиесясоставляютдиалогивгруппахпотеме «WhatCanWeDotoSavetheEarth»
сопоройнакартинкипотеме, используясловаикомбинациислов: towasteenergy, environmentalproblems, to throw away, rubbish, packaging, to drop, to clean up, to reduce, noise pollution, litteretc.
Thetask.
Урок в 8 классе по теме« Проблемы молодёжи » [см. ист. 1].
Most teenagers receive their pocket money every day or once a week from their parents. But at the
end of the week there`s no money left! Try to find some ways to earn the pocket money for your
everyday needs.Перед обучающимися ставится проблема, члены команды обсуждают её,
затем выдают пути решения.
Thetask.
Writeacollectiveletterto your friend in the USA about the teenagers` problems in your country.
Предметом особого внимания является обучение самовыражению в процессе иноязычного
общения. В этом плане предлагается использовать интервью, технику дискуссий, технику
повествования и проектную методику.
Проектная методика является одним из действенных способов организации речевого
взаимодействия учащихся на уроке. Эта методика успешно применяется на среднем и
старшем этапе обучения и способствует умению быть членом команды при решении
различного рода задач.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающиеся, умение
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления. В основу метода положена идея,
составляющая суть понятия «проект», его направленность на результат. Для достижения
этого результата необходимо:

научить детей самостоятельно мыслить;

находить и решать проблему;

привлекать знания из разных областей;

уметь прогнозировать результаты;

уметь устанавливать причинно – следственные связи.
Метод ориентирован на самостоятельную деятельность обучающиеся индивидуальную,
парную, групповую, которую обучающиеся выполняют в течение определённого времени.
Он включает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих
методов.
- Цель проектной работы: изучение нового языкового материала, повторение и закрепление
лексики по теме, отработка грамматических структур, развитие умений работать в группе и
самостоятельно, развитие умения самостоятельно работать с текстом и творческих
способностей школьников.В каждом разделе исследуется своя проблема. Работа над
проектом проводится поэтапно.
1. Организация работы с выбором темы, уточнением целей, выбором рабочей группы.
2. Планирование с определением источников информации, выбором критериев оценки
результатов. Ролевое распределение в команде.
3. Принятие решения со сбором информации, « мозговой штурм». Уточнение планов
деятельности.
4. Выполнение проекта.
5. Оценка с анализом достижения поставленной цели.
6. Защита проекта с объяснением полученных результатов, оценкой.
На последнем этапе и обучающиеся, и педагог участвуют в коллективном анализе и оценки
результатов проекта.
Урок в 8 классе по теме « Мир вокруг нас» (учебник М.З. Биболетовой).
Предлагаемыетемыпроектов:
«How people can try to save the Earth»
«Vital environmental problems»
«Animals are in danger nowadays»
«A plan for a clean-up day in your town»
«The modern way of life»
«Plant and animal life»
It may be a presentation of a poster, a script for a short video film, an announcement for school radio etc.
Моя работа в этом направлении и наблюдения показали, что групповая форма организации
учебного труда обладает рядом достоинств: она способствует повышению мотивации к
учению, учит объективно оценивать себя и других, повышает деловой статус ученика в
коллективе, разнообразит урок. Работая в группе, учащиеся проявляют речевую
самостоятельность. Они помогают друг другу, успешно корректируют высказывания
собеседников. Чтобы групповое речевое сотрудничество было эффективным, я пришла к
выводу о необходимости целенаправленно обучать школьников технологии общения, чётко
соблюдая основные принципы обучения в сотрудничестве.
Список литературы:
1. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева «EnjoyEnglish – 5»: Учебник англ. Яз. Для 8 кл.
общеобраз. учережд. – Обнинск: Титул 2008.
2. Новые педагогические и информационные технологии / под редакцией Е.С. Полат, М.:
1999г.
3. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка// ИЯШ № 2, 3 2000 г.
4. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве// ИЯШ №1 2000г.
5. Мильруд Р.П. Сотрудничество на уроке иностранного языка, // ИЯШ.-1991. - №6.