Chesi

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема (проект. событие): «Часы».
Возрастная группа: старшая группа 5-6 лет.
Форма НОД: познавательно-исследовательская, технология «Река времени».
Форма организации: подгрупповая.
Учебно-методический комплект: программа «Детство» Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе; Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова
Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое
пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 199с.
Средства:
наглядные: часы (песочные, электронные, механические, наручные, настенные, карманные, ходики), демонстрационный материал, картинки, коробка с
часами, стрелки.
мультимедийные: проектор, мультимедийный экран.
литературные: загадка.
музыкальные: метроном.
оборудование: бутылка, таз, вода, заготовки для поделок.
Этапы
(последовательность)
деятельности
Содержание деятельности
Действия,
деятельность
педагога
ЗАДАЧИ
образовательной программы
1. Познакомить детей с историей появления и развития часов, расширить знания о
разнообразии часов. Побуждать к исследовательской деятельности, сотрудничеству.
2. Формировать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение
партнера. Развивать речь (расширение словарного запаса), мышление, восприятие,
формировать умение вести диалог с воспитателем и сверстниками, чувство времени.
3. Приобщить детей к народному ремеслу и традициям.
Действия,
деятельность детей,
выполнение
которых, приведет к
достижению
запланированных
результатов
Планируемый
результат
Задачи с учетом индивидуальных особенностей
воспитанников группы
Обсуждение
реального события.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть всех вас!
- Ой, ребята, смотрите! Какие-то стрелки на полу! А
хотите отправится по этим стрелкам и посмотреть
куда они приведут?
Ответы детей.
-Смотрите, какая красивая коробка. Как вы думаете,
что в ней?
Ответы детей.
(если не угадывают - загадка)
(загадка)
Ног нет, а ходят,
глаз нет, а показывают,
языка нет, а говорят? (часы)
Ответы детей.
- А для чего они нужны? Какие они бывают? У вас
дома есть часы?
Ответы детей.
Рассказ о часах.
Знакомство с «Рекой времени».
-Интересно?
Ответы детей.
Постановка целей
исследования.
- Чтобы узнать много интересного о часах я
Постановка цели
предлагаю Вам, вместе со мной, совершить
путешествия.
путешествие в сказочный замок, который называется
«Тик-так». Вы согласны?
Ответы детей.
-В замке мы с вами посетим очень много интересных
мест. Это замок не простой, а волшебный, в нем
живет время. Отправляемся?
Показ фильма (разновидности часов)
Анализ-сравнение,
активное
обсуждение
демонстрационного
иллюстрированного
или предметного
Ти-так, тик-так – все часы идут вот так.
«Перемещение во времени»
-Путешествие в древность, рассказ о солнечных,
песочных и водяных часах.
Эксперимент с водяными часами.
Приветствует.
Ведет диалог.
Поощряет к
высказыванию;
эмоционально
вовлекает в
обсуждение;
комментирует
высказывания.
Загадывает загадку,
задает вопросы,
мотивирует на
деятельность.
Рассказывает о часах.
Использует нагляднопредметный,
наглядноинформационный
материал; стимулирует
интерес детей;
Свободно
располагаются в
группе (зале).
Заинтересованные дети
присоединяются.
Отвечают на вопросы
педагога.
Задают вопросы.
Рассуждают,
отгадывают загадку,
слушают.
Смотрят,
высказываются,
сосредотачивают
внимание.
Слушают, узнают о
разнообразии часов;
делают выбор,
осуществляют
контроль за временем;
Наблюдают, выражают
Настрой на
познавательноисследовательскую
деятельность.
Дети
заинтересованы.
Принимают цель
педагога.
Имеют
представление о
истории
возникновения
часов.
Приобщаются к
материала.
Ти-так, тик-так – все часы идут вот так.
Путешествие во времени в старину.
Появились механические часы.
Рассматривание иллюстраций.
Ти-так, тик-так – все часы идут вот так.
Путешествие в современность.
На смену механическим пришли электронные часы.
Рассматривание электронных часов.
устанавливает
ограничение во
времени;
рассказывает; даёт
задание; вовлекает в
слушание;
Задает вопросы,
стимулирующее
мышление. Помогает
детям анализировать
предметы.
комментирует
высказывания.
Дает право выбора.
собственные мысли,
анализируют,
сравнивают, выбирают.
Употребляют в речи
новые слова.
Эмоционально
откликаются.
народному
ремеслу и
народным
традициям.
Работа в
подгруппах:
сортировка и
закрепление
мелких
иллюстраций на
панно «Река
времени».
Распределение карточек на панно «Река времени».
Вовлекает в
совместную
деятельность;
наблюдает за детьми
во время выполнения
задания.
Предлагает
распределить
карточки, дает
положительную
реакцию (оценку).
Дает детям право
выбора,
самостоятельность
выполнения задания.
Рассматривают
карточки,
выстраивают порядок
действия,
раскладывают
карточки,
анализируют, дают
оценку и самооценку.
Активизированы
мыслительные
процессы (анализ,
самоанализ,
сравнение,
классификация).
Сборка общей
таблицы,
сопоставление
результатов
исследования.
Сборка общей таблицы. Изобразительная,
творческая.
(поделки часов из заготовок, с предоставлением
выбора героя, цвета и т.д.)
Стимулирует к
высказыванию,
самовыражению.
Анализу,
самоанализу.
Предлагает выбрать
героя и разукрасить
его.
Выбирают героя,
Сборка таблицы.
наклеиввают, делают Создание героя для
поделку,
выставки часов.
анализируют.
Проявление
активности в процессе
совместной и
самостоятельной
деятельности.
Вывешивание
таблицы на стене
группового
помещения.
- Ребята, а что вам больше всего понравилось в
нашем путешествии?
Ответы детей.
- А что было самым интересным?
Ответы детей.
- Что бы вы ещё хотели узнать?
Ответы детей.
- Спасибо, вам, ребята. Берегите, цените время.
- А хотите, сделаем выставку наших поделок-часов и
реку времени в группе?
Ответы детей.
Привлекает к
подведению итогов, к
рефлексии
(самоанализу);
предлагает место, где
могли бы выставить на
всеобщее обозрение
«Реку времени».
Дополнение
таблицы детьми в
самостоятельной
деятельности.
Заключительная беседа с детьми о путешествии во
времени о часах, о способах получения
дополнительной информации (музей часов,
мастерская ит.д.) и заполнение таблицы.
Задает вопросы, дает
положительную
реакцию (оценку),
стимулирует
мыслительную
деятельность,
намечает перспективу
на будущую
деятельность.
Делятся
впечатлениями;
выражают собственные
эмоции и чувства к
проделанной работе;
планируют
самостоятельную (или
совместную)
деятельность;
высказывают
эмоциональный
отклик.
Демонстрируют
умение оценивать
результат своей
деятельности и
деятельности других.
Отвечают на вопросы,
дают оценку,
намечают
перспективы
дальнейшего
исследования.
Умение
планировать и
делать выводы
(анализировать).
Создание панно
«Река времени».
Получение
эмоционального
удовлетворения от
проведенной
деятельности.