«Согласовано» Руководитель МО _____И.В.Малямова

«Согласовано»
Руководитель МО
_____И.В.Малямова
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МБОУ «РыбноСлободская гимназия
№1»
_______И.Ш. Садыков
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Рыбно-Слободская
гимназия №1»
_______Д.А. Сатдинов
Рабочая программа
История 9 класс.
Шелков В.В. - учитель истории
и обществознания
I квалификационной категории.
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных
учреждений
Программа «История Новое время. Всеобщая история: история Нового времени. 9 класс» А.В.Ревякин и др.
– М.: издательство «Просвещение», 2008
Учебник «Всеобщая история, Новейшая история. 9 класс»: учеб. для 9 класса общеобр. учреждений/Н.В.
Загладин. –М.: ООО ТИД Русское слово, 2008.;
Учебник. История России.XX - начало XXI века. 9 класс: / Н В Загладин, С Т Минаков…-М,; Русское
слово,2013
Учебник Пискарев В.И. История Татарстана . 9 класс: / В.И.Пискарев.- К.:Хәтер, 2005
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует
реализации единой концепции исторического образования.
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта,
который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и мира XX-XXI века в 9
классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы
курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и
мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы
для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение
школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами;
раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XX-XXI века; раскрытие
специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XX-XXI века;
раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа
составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся
овладели определенным объемом знаний и умений в истории XX-XXI века.





ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений
учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного
мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои
взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических
событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения истории ученик должен

знать основные этапы и ключевые события истории России и мира в XX-XXI веке и выдающихся
деятелей истории;

знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;

знать изученные виды исторических источников;

уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения
народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
 владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь,
формулировать вопрос, сжато давать ответ;












уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной
монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов,
рефератов, рецензий;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между
ними;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира
в XX-XXI веке, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов
мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
Всеобщая история (24) 9 класс
№
Тема урока
1.
Трудный путь
к миру.
Версальская
система.
Вид
деятельност
и учащихся
Вводна Работа с
я
картой и
лекция
текстом
учебника,
заполнение
таблицы.
Комбин Решение
ированн познаватель
ый
ных задач,
заполнение
таблицы
Виды
контроля
Зарождение
фашизма и
нацизма.
Комбин заполнение
ированн таблицы,
ый
работа с
текстом
учебника.
Инд. раб. с
неусп-ми.
Мировой
экономический
кризис.
Урок исследо
вание.
5.
Тоталитарные
режимы в 30-е
г.
6.
Альтернатива
Комбин заполнение
ированн таблицы,
ый
работа с
текстом
учебника.
Комбин Участие в
2.
3.
4.
Революционн
ые события
1918- начала
1920-х годов
в Европе.
Тип
урока
заполнение
таблицы,
работа с
текстом
учебника.
Элементы минимального содержания
Уровень подготовки
обучающихся, доп.
материал
Домашнее
задание
- характеризовать условия Версальского мирного
договора, анализировать предложения В.Вильсона;
- показывать на карте территориальные изменения в
Европе после Первой мировой войны, знать цель
создания Лиги наций;
- понимать политику Антанты в отношении России.
- знать с какой целью был создан Коммунистический
интернационал, к чему стремились его лидеры;
- характеризовать особенности освободительного
движения в странах Азии, почему СССР оказывал
им помощь.
Знать понятия: В. Вильсон,
Введение
§1 с.6-14,
- характеризовать взгляды представителей
ревизионизма;
- объяснять, почему Италия и Германия стали
родиной фашизма, какая идеология лежала в его
основе, и что помешало единству действий
коммунистов и социал-демократов в борьбе с ним.
- характеризовать причины и особенности мирового
кризиса, предлагать пути выхода из него;
- знать причины и проявления Мирового эк. кризиса
в США 1929 г..;
- анализировать итоги «Новый курса».
Знать понятия : Макдональд,
Каутский, 30.11.1922
- знать причины установления фашистской
диктатуры в Германии;
- понимать связь между эк. кризисом и фашизацией
ряда стран Европы.
Знать понятия: 30.01.1933,
рейхсканцлер, Г. Танака.
§5 с.42-52,
- анализировать проявления эк. кризиса в
Знать понятия: Л. Блюм,
§6 с.53-61
«14 пунктов», Лига наций,
Д. Л. Джордж, Ж.
Клемансо.
Знать понятия: 3.11.1918, Ф.
§2 с.14-23,
Эберт, Г. Гааз, К. Либкнехт,
Р. Люксембург, М. Кемаль,
М. Ганди, Ч. Кайши.
§3 с.23-32
«Фашио», Б. Муссолини, А.
Гитлер.
Знать понятия: Г. Гувер,
§4 с.34-41
мировой эк. кризис(19291933), «Новый курс»
Рузвельта, кейнсианство.
фашизму: опыт
Великобритани
и и Франции.
ированн обсуждении
ый
вопросов
темы.
Великобритании и во Франции;
- знать причины возникновения во Франции
фашизма, оценивать деятельность Народного
фронта и причины его распада.
7
Милитаризм и
пацифизм.
811
Вторая
мировая
война (1939 1945г.)
Комбин заполнение
ированн таблицы,
ый
работа с
текстом
учебника.
Семина Подготовка
р
и защита
проектов,
заполнение
таблицы,
выполнение
тестовых
заданий,
анализ
видеофильм
а.
Инд. раб. с
неусп-ми.
тест
12
« Мир в
первой
половине ХХ
века».
Повтор Индивидуал
ьная работа.
ит–
обобща
ющий
13.
«Холодная
война » и
создание
военнополитических
блоков.
Партнёрство и
соперничество
сверхдержав.
Урокпрактик
ум
14.
Работа с
исторически
ми
документам
и.
Комбин Составление
ированн таблицы
ый
«Хроники
разрядки
тест
- знать, почему 1920-е гг. называют десятилетием
пацифизма;
- характеризовать политику умиротворения
агрессора в Европе и её итоги;
- знать причины бессилия Лиги Наций.
-знать причины, ход, даты сражений, конференции,
лидеров стран и итоги Второй мировой войны;
- уметь показывать на карте ход военных
действий;
- анализировать историческое значение победы над
фашизмом.
- на основе анализа документов, объяснять причины
и признаки «Холодной войны »;
- называть цели «Плана Маршалла», каковы
последствия его принятия рядом стран;
-анализировать причины формирования в 1940-х –
1950-х гг. военно-политических блоков.
- объяснять причины, начавшейся гонки
вооружений;
- характеризовать основные шаги СССР и США по
упрочнению международной безопасности,
Народный фронт, Э.
Тельман, 30.01.1933,
фюрер, нацизм, геноцид,
Блюм, Франко
Знать понятия: пакт «БрианаКеллога», Ф. Франко, Н.
Чемберлен, Мюнхенское
соглашение, Пакт о
ненападении 23.08.1939.
Знать понятия: 1.09.1939,
22.06.1940,22.06.1941, 5.12.
1941, 7.12.1941, 1.01.1942,
19.11.1942, Тегеранская,
Ялтинская, Потсдамская
конференции, Ш.де Голь,
6.06.1944, 8.05.1945, Д
Эйзенхауэр, 6,9.08.1945,
2.09.1945, Г. Трумэн, К.
Эттли. ООН,
Нюрнбергский суд,
Тест № 1, работа с
терминологией и
персоналиями.
§7-8 с.61-74,
. «Вторая
Мировая
война»
§9-12 с.76117,
Повторить
пройденное
Знать понятия: «Холодная
война », военнополитический блок, гонка
вооружений
§13 стр 118
- 128
Знать понятия: сверхдержавы,
«разрядка», германский
вопрос, ОСВ-1, ОСВ-2, СОИ,
Р. Рейган
§15 с.139150
межд-ой
напряжённо
сти»
15.
16.
17.
Экономика З.
Европы и
США.
Политические
кризисы в
индустриальны
х странах.
Становление
информационн
ого общества.
Комбин Участие в
ированн обсуждении
ый
вопросов
темы.
Составление
таблицы
Комбин Участие в
ированн беседе по
ый
ключевым
вопросам
темы.
Комбин Участие в
ированн обсуждении
ый
вопросов
темы.
В. Европа :
долгий путь к
демократии.
Комбин Заполнение
ированн таблицы
ый
«Послевоен
ная Европа»
19
Интеграционн
ые процессы в
З. Европе и С.
Америке.
Пробле
мная
лекция
20.
Содружество
Независимых
Государств в
18
Инд. раб.
с неусп-ми
Участие в
обсуждении
вопросов
темы.
Составление
таблицы
Комбин Участие в
ированн обсуждении
ый
вопросов
Инд. раб. с
неусп-ми.
ограничению ядерных вооружений и их итоги;
- понимать смысл политики нового мышления,
какую роль он сыграл в изменении международного
климата.
- характеризовать проблемы ведущих стран Запада
после Второй мировой войны, какими методами они
их решали;
- называть истоки «эк. чуда» в Германии;
- знать, как происходил переход к социально
ориентированной экономике.
- характеризовать сущность маккартизма;
- анализировать причины массовых народных
движений в странах Европы в конце 1960-хгг.;
- оценивать деятельность лидеров стран Европы и
США.
- характеризовать влияние на США событий
11.09.2001;
- знать особенности неоконсервативной
модернизации эк. стран Европы, почему её называют
революцией;
- характеризовать пути развития
восточноевропейских стран после войны;
- знать о развитии дем-их революций в странах В.
Европы в 80-90-е гг., определять их связь с началом
- анализировать и называть причины трудностей
перехода восточноевропейских стран на путь дем-го
развития.
- характеризовать этапы интеграции в Европе;
- называть главные цели создания ЕЭС, основные
цели их достижения;
- анализировать последствия создания рынка без
границ для стран с различным уровнем развития.
- называть страны, которые вошли в СНГ и причины
отказа других стран от вхождения;
- характеризовать роль России в урегулировании
Знать понятия: Д. Эйзенхауэр,
Кеннеди, Л. Джонсон,
М.Л.Кинг.
Знать понятия: Р.Никсон,
Дж. Форд, Картер, Рейган,
Дж.Маккарти, ВПК, Ф.
Миттеран, М. Тетчэр, Г.
Коль.
Знать понятия: 11.09.2001,
неоконсерватизм, высокие
технологии, А. Меркель, У.
§16 с.152162
§17-18
с.163-179
§19 с.180189
Клинтон, Дж.Буш.
Знать понятия: К. Аденауэр,
В. Брандт, М. Тэтчер.
И. Б. Тито, «пражская
весна», Л. Валенса
В. Гавел, Чаушеску,
боснийский кризис.
§20 с.189200
Знать понятия: ЕЭС,
интеграция, Евросоюз, ВТО.
§21 с.201208, Т.
Знать понятия: СНГ,
8.12.1991, Карабах, ОБСЕ,
Алиев, «Революция роз»,
§22 с.209218
21.
22.
23
24.
мировом
сообществе.
Япония, Индия, УрокКитай в
исследо
современном
вание
мире.
темы.
Научнотехнический
прогресс и
развитие
культуры.
Семина
р
Подготовка
и защита
сообщений,
заполнение
таблицы,
выполнение
тестовых
заданий.
Глобализация
в конце ХХ
века.
Комбин Участие в
ированн обсуждении
ый
вопросов
темы.
Инд. раб. с
неусп-ми.
« Мир во
Повтор
ительно
обобща
ющий
Итоговое
тестирован
ие
второй
половине ХХ
века».
Работа с
текстом и
документам
и.
Индивидуал
ьная работа
тест
конфликтов В СНГ;
- характеризовать истоки Японского «эк. чуда»,
строительство основ социализма в Китае,
особенности модернизации в Индии;
- объяснять влияние европейского опыта и традиций
на полит. и эк развитие стран Востока;
Саакашвили.
- характеризовать истоки возникновения Массовой
культуры XX века;
- объяснять причины ускорение темпов научнотехнического прогресса, как изменилась жизнь
людей;
- называть направления развития науки и техники и
их представителей.
Знать понятия: Росселлини,
- характеризовать последствия глобализации и
деятельность антиглобалистов;
- объяснять, чем опасен международный терроризм;
- называть наиболее крупные военные конфликты и
их влияние на глобализацию;
- анализировать возможности решения глобальных
проблем в т.ч. с помощью высоких технологий.
Знать понятия: Терроризм,
Знать понятия: М. Ганди,
Хомейни, Мао Цзэдун,
Сяопин, Д. Неру, И., Р.
Ганди, 12.1979.
Феллини, Мазина, «Битлз»,
Лукас, ЮНЕСКО, Нимейер.
Эк. кризис, «Гринпис».,
интеграция, ЭКОСОС.
Тест № 2, работа с
терминологией и
персоналиями
§23-25
с.220-245
§29-30
с.278-299
§31-32
с.300-314.
Повторить
пройденное
История России (34) 9 класс.
№
Тема урока
Тип урока
1.
Глава 1 Россия в Вводная
начале ХХ века. лекция
Россия на
рубеже веков.
Модернизационн
ая политика.
2.
Русско-японская
война.
Комбинир
ованный
Вид
деятельности
учащихся
Участие в
беседе,
выявление
историч.
особенностей
Российского
гос-ва.
Виды
контроля
Элементы минимального содержания
Уровень подготовки
обучающихся, доп.
материал
Дать определение
понятиям: модернизация,
протекционизм,
инвестиции, монополии,
самодержавие
Домашнее
задание
- излагать причины, ход и итоги российской
реаолюции1905-1907гг.;
- определять влияние первой русской
революции на общественное развитие страны.
Дать определение
понятиям: «Кровавое
воскресение», Манифест,
Милюков, Гучков, Ленин,
Пуришкевич
§3,4 с 2944
Дать определение
понятиям: Столыпин,
отруб, хутор, артель,
отрезки.
Дать определение
понятиям: Ультиматум,
Брусилов, 28 июля 1914.
§5 с 44-52
- Определить геополитическое положение
России;
- анализировать модернизационные процессы в
странах Европы, США и России, объяснять
причины отставания отечественной экономики.
Работа с
исторической
картой,
проблемная
лекция.
- знать внешнеполитические приоритеты России
в начале XX в;
- дискуссия по вопросам о целесообразности
«маленькой победоносной войны» и путях
выхода из революционного кризиса.
3.
Комбинир
Начало
революции 1905- ованный
1907 годов.
Манифест 17
октября.
Работа с
исторической
картой и
документальны
м материалом
4
Реформы П. А.
Столыпина.
Комбинир
ованный
Составление
конспекта,
работа с
текстом.
- характеризовать положительные и
отрицательные итоги Столыпинской
Российская
империя в
Первой мировой
Комбинир
ованный
Проблемная
беседа,
дискуссия,
- излагать причины, ход и итоги Первой
5.
Индивид
. работа с
не успевми
аграрной реформы, делать выводы .
мировой войны;
- определять роль России в данной войне;
К. «Эк.
развитие
России в
начале
XX
в.»§1,2 с
6-23
Дать определение
К. «Руспонятиям: Сфера влияния, яп. война
Цусима, Портсмут.
19041905гг.»§
3 с 25-29
К.
«Первая
мировая
войне.
-составить таблицу: « Первая мировая
война»;
- участвовать в дискуссии «Можно ли было
европейским странам избежать Первой
мировой войны? »
- характеризовать события февраля 1917 г.;
- давать оценку деятельности Г. Е.
Распутина;
- знать причины общественнополитического кризиса в России.
Работа с
исторической
картой.
6.
Кризис власти:
1916 – февраль
1917 год.
Комбинир
ованный
Работа с
документальны
м материалом ,
проблемная
беседа.
7.
Наука и
культура в
начале ХХ века.
Урокконференц
ия.
Выступление
на
конференции,
поиск и выбор
нужной
информации.
- называть выдающихся деятелей и достижения
отечественной науки и культуры начала XX в.;
- систематизировать материал в таблицу;
- подготовить сообщения о выдающихся
деятелях отечественной науки и культуры
начала XX в.;
- участвовать в дискуссии «Роль науки и
культуры в развитии общества».
8.
Политика
Временного
правительства
1917 г.
Комбинир
ованный
Работа с
документальны
м материалом ,
проблемная
беседа.
9.
Октябрь 1917
года и Брестский
мир.
Комбинир
ованный
Работа с
картинами,
иллюстрациям
и, сообщения,
беседа, работа
с
дополнительно
й литературой
Индивид
. работа с
не успевми
- знать причины апрельского, июльского
кризисов, как они влияли на положение в стране
и авторитет Временного правительства;
- определять сущность «двоевластия»;
- давать оценку корниловскому мятежу,
называть причины и итоги.
- анализировать первые декреты советской
власти;
- знать причины быстрого роста влияния партии
большевиков осенью 1917 г.;
- знать ход вооружённого восстания в
Петрограде 24-26 октября;
- знать условия мира, которые предлагала Россия
воюющим странам и как шли переговоры в
Брест-Литовске; характеризовать действия Л.Д.
Троцкого и точки зрения на проблему.
война» §6
с 52-61,
читать
Дать определение
понятиям: Распутин,
пацифизм, Петроградский
Совет рабочих и
солдатских депутатов
§7 с 61-68
Дать определение
понятиям: Попов,
Жуковский, Циолковский,
Бунин, Вернадский,
Есенин, Ахматова,
Куприн, Бердяев,
Булгаков, Тимирязев,
Павлов.
Дать определение
понятиям: Амнистия,
двоевластие, Керенский,
Корнилов, Зиновьев,
Каменев.
§ 8,
вопросы
1-3
Дать определение
понятиям: СНК, ВЦИК,
национализация,
оппозиция, аннексия,
контрибуция, Троцкий.
§10-11 с
85-100
§9 с 78-85
Гражданская
война в России.
Комбинир
ованный
Дискуссия по
ключевым
вопросам темы.
Разработка
проектов по
теме урока.
проект
11.
Повторение:
«Россия в начале
ХХ века».
Повторит
ельно–
обобщаю
щий
.
Тест с
разноуро
вневыми
заданиям
и
12.
Глава 2 Развитие Тематичес
кая лекция
СССР.
Создание СССР
и политика Нэпа.
СССР в 1930-е
годы.
Коллективизаци семинар
яи
индустриализаци
я.
10.
13.
14.
«Великий
террор»1930-х
годов.
Комбинир
ованный
- знать периодизацию и основные события
Гражданской войны;
- критически анализировать различные
подходы в освещении событий
Гражданской войны;
- участвовать в разработке проекта:
«Красный и белый террор»
Дать определение
понятиям: Интервенция,
Колчак, Деникин,
Врангель, военный
коммунизм, Фрунзе,
Будённый, Блюхер,
Тухачевский, Чапаев
Тест № 1, работа с
терминологией и
персоналиями.
§12-13 с
100-115
-------
Участие в
обсуждении
вопросов темы,
составление
сравнительной
таблицы.
- характеризовать причины перехода к НЭПу,
сопоставлять НЭП с политикой «военного
коммунизма»;
- объяснять противоречия НЭПовской модели и
перспективы НЭПа, проводить аналогию с
современным рынком.
Дать определение
понятиям: Нэп, патриарх
Тихон, 30 декабря 1922
§14-15 с
116-128
Участие в
выступлениях
по ключевым
вопросам темы,
заполнить
таблицу
- называть причины отказа от НЭПа;
- анализировать последствия коллективизации
Дать определение
понятиям: Сталин,
Молотов, ГУЛАГ,
стахановцы, ликвидация
неграмотности, Иоффе.
§18 с 141149
Участие в
беседе по
ключевым
вопросам темы.
и индустриализации;
- давать оценку сталинскому «Великому
перелому»;
Индивид
. работа с
неуспева
ющими
-сравнивать столыпинскую реформу с советской
коллективизацией.
- характеризовать основные элементы
Дать определение
тоталитаризма, анализировать причины и
понятиям: Киров, культ
последствия утверждения в стране
личности, Ежов.
тоталитарного режима;
- понимать, как менялись цели репрессий 192030-х гг., почему власти расправились с
§19 с 149157
ближайшим окружением В. И. Ленина.
- понимать, почему СССР был заинтересован
утверждении системы коллективной
безопасности»;
- характеризовать позицию СССР в отношении
Испании;
- знать суть мюнхенских соглашений, почему
страны запада предпочли сотрудничеству с
СССР заключение договора с Германией?
- характеризовать положение СССР на
международной арене в начале 1939 г.-40-х гг.;
- анализировать советско-германские
соглашения 1939 г.;
- анализировать обстоятельства, которые
привели к тому, что нападение на СССР
оказалось неожиданным.
15.
СССР накануне
Второй мировой
войны.
Урокдискуссия
Работа с
документами,
заполнить
таблицу
16.
Подготовка
Советского
Союза и
Германии к
войне.
Проблемна
я лекция
Проблемная
беседа,
составление
ответа к
параграфу.
17.
1941 год в
отечественной и
мировой
истории.
Комбинир
ованный
Работа с
картой,
заполнение
таблицы,
просмотр
видеофильма.
Индивид
. работа с
неуспева
ющими
- излагать причины Великой Отечественной
18.
Коренной
перелом в
Великой
Отечественной
войне.
Комбинир
ованный
Разработка
проектов по
теме урока
заполнение
таблицы, .
проект
19.
СССР в
Комбинир
Работа с
- знать события, которые привели к коренному
перелому в ходе войны;
- характеризовать партизанское движение;
- рассказывать о патриотическом подъёме
советских граждан;
- характеризовать создание антифашистской
коалиции.
- характеризовать историч. значение Курской
войны;
- участвовать в дискуссии по теме «Можно
ли было избежать Второй мировой
войны?»;
- знать основные сражения и итоги битв;
- используя краеведческий материал
готовить сообщения о героизме советских
людей.
Дать определение
понятиям: Литвинов,
Мюнхенские соглашения.
§20 с 157163
Дать определение
понятиям: Халхин-Гол,
война с Финляндией,
«Барбаросса».
К.
«Великая
Отечестве
нная
война»
§22-23
с172-185
Дать определение
понятиям: Молотов, план
«Барбаросса», 22.061941
Жуков, Тимошенко, ГКО,
СВГК, 5.12.1941
К.
«Великая
Отечестве
нная
война»
§24 с 185194 Т.
Дать определение
понятиям: Ленд-лиз,
19.11.1942, Василевский,
Ватутин, Рокоссовский,
Ерёменко.
§25 с194203
Дать определение
решающих
сражениях
Второй мировой
войны.
ованный
Итоги Второй
мировой войны.
семинар
Начало
«холодной
войны» и
создание
системы союзов.
Тематичес
кая лекция
22.
Послевоенное
восстановление
народного
хозяйства.
Комбинир
ованный
Участие в
беседе по
ключевым
вопросам темы
23.
Первые попытки
реформ и ХХ
съезд КПСС.
Семинар
Работа с
документами и
дополнительно
й литературой.
24.
Экономические
реформы 1960-х
годов.
Комбинир
ованный
Работа с
дополнительно
й литературой.
20.
21.
картой,
заполнение
таблицы,
просмотр
видеофильма
Участие в
выступлениях
по ключевым
вопросам темы.
Работа с
текстом и
документами.
тест
понятиям:5.07.1943.
Прохоровка, 2-фронт
Василевский, Конев, ,
8.05.1945, 2.09.1945.
§26-27
с203-218
Дать определение
понятиям:27 млн. чел.,
ООН, Нюрнбергский
процесс.
§28 с 218225 Т.
Дать определение
понятиям: Сверхдержава,
доктрина, «холодная
война», ГДР, СЭВ.
§29 с226235
- характеризовать состояние советской
экономики после войны;
- находить изменения, произошедшие в
послевоенные годы в эк., политике, культуре,
социальной жизни.
Дать определение
понятиям:1949- ядерное
оружие (Курчатов 1953).
§30 с 235243
- определять причины проведения реформ в
СССР после смерти И.В.Сталина;
- характеризовать основные направления
реформ, предпринятых Берией и Маленковым;
- понимать историч. значение решений XX
съезда КПСС.
- характеризовать эк. реформы А.Н.Косыгина;
- анализировать причины эк. трудностей и
проявлений застоя в эк.;
- давать оценку личности и деятельности
Л.И.Брежнева;
- написать эссе «Почему у многих людей в наши
дни ностальгия по застою».
Дать определение
понятиям:5.03.1953,
Хрущёв, Берия,
реабилитация
§31-32 с
243-258
Дать определение
понятиям: Экстенсивная
эк., Брежнев, теневая эк.,
волюнтаризм, Косыгин,
номенклатура.
§34 с.
259-274
битвы, в чём её отличие от других битв;
- знать, чем объясняются успехи Красной Армии
в 1943-44гг. 1945г. берлинскую операцию;
- характеризовать итоги конференций глав гос-в
союзных стран в Тегеране и Крыму.
- характеризовать итоги Второй мировой
войны;
- знать о потерях, которые понёс СССР в
годы войны;
- анализировать причины разногласий
СССР с западными союзниками.
Индивид
. работа с
неуспева
ющими
- характеризовать изменения в международном
положении СССР после 2-й мировой войны;
- объяснять причины и характерные признаки
«холодной войны»;
- знать причины формирования военных
блоков в конце 1940-х – начале 1950-х гг.
25.
СССР в годы
разрядки
международной
напряжённости
Комбинир
ованный
Решение
проблемных
задач, беседа,
заполнение
таблицы
26.
Духовнополитическое
развитие СССР.
Комбинир
ованный
Решение
проблемных
задач, беседа,
разработка
проектов по
теме урока.
проект
27.
Комбинир
Углубление
кризиса внешней ованный
и внутренней
политики.
Анализ
реформ,
заполнить
таблицу:
Тест по
теме»
СССР
в193080-егг.»
28.
Перестройка и
распад СССР.
Извлечение
информации из
различных
источников.
Индивид
. работа с
неуспева
ющими
Практикум
.
- понимать цели и роли СССР на
международной арене 1960-х гг.;
- анализировать политику разрядки и её итоги;
- характеризовать причины улучшения
отношений СССР и стран Запада.
Дать определение
понятиям: Диссидент,
ОСВ-1, ПРО, ОСВ-2 ,
СБСЕ.
§35-36
274-289 Т
- характеризовать духовную жизнь советского
общества в период «оттепели»;
- давать оценку месту спорта в СССР;
- участвовать в дискуссии «Можно ли считать,
что диссидентство выросло из хрущёвской
оттепели?»;
- анализировать причины появления
инакомыслия и борьбы с ним.
- объяснять причины отставания эк. от западных
стран в70-80гг.;
- анализировать проблемы СССР на
международной арене в начале 1980-х гг.
- характеризовать внутреннюю и внешнюю
политику при Ю.В.Андропове, её способности
решить возникшие проблемы.
- знать в чём состояла суть политики ускорения
и почему она не принесла результатов;
- характеризовать цели перестройки;
- оценивать результаты политики «нового
мышления»;
- раскрывать, как гласность повлияла на
состояние советского общества;
- понимать, почему политика М.С.Горбачёва
вызывала критику , и чем объяснялся рост
авторитета Б.Н.Ельцина.
Дать определение
понятиям: Солженицын,
Свиридов, «оттепель»,
Пастернак,
Рождественский, Сахаров
§37 с 290301
Дать определение
понятиям:1979- война в
Афганистане, Андропов.
Черненко,
§38 с 301307
Дать определение
понятиям: Горбачёв,
перестройка, гласность,
Ельцин, 20.08.1991- путч,
25.12.1991- распад СССР,
8.12.1991-СНГ.
§39-42 с
308-333
29.
Реформы 90-х
годов. Кризис
1993 года.
Комбинир
ованный
Работа с
текстом и
документами.
- давать оценку эк. развитию страны в 90-е гг.,
определять обозначившие проблемы в политике;
- характеризовать негативные последствия
реформ, можно ли их было избежать;
- анализировать итоги референдума 25.04.1993г.;
- характеризовать причины и итоги
вооружённого конфликта в Москве осенью
1993г.
Дать определение
понятиям: Гайдар,
приватизация, ваучер,
шоковая терапия,
либерализация цен,
рыночная эк.
§43-44 с
336-347
30.
Политика
коррекции
реформ во
второй половине
1990-х г.
Комбинир
ованный
Решение
проблемных
задач, работа с
текстом и
документами
Дать определение
понятиям: Чубайс,
Зюганов, 21.09 1993импичмент,
Жириновский,
Явлинский.
§45 с 347354
31.
Россия на
рубеже ХХХХ1веков:
новый этап
развитии.
Проблемна
я лекция
Работа с
текстом и
документами.
Дать определение
понятиям:11.12.1994война в Чечне, Строев,
Немцов, Кириенко,
дефолт, Лебедь.
К.
«Политич
еская
карта
мир໧ 46
с 354-365
32.
Проблемна Составление
Ориентиры
я лекция
конспекта
внешней
лекции,
политики
участие в
демократической
беседе.
России.
33.
Духовная жизнь
в российском
обществе.
- характеризовать итоги выборов в
Государственную Думу и выборов Президента
страны в 1996г.;
- знать причины и итоги первой чеченской
войны;
- анализировать причины обострения
межнациональных отношений в РФ.
- знать о формировании движения «Единство», о
причинах её успеха на выборах в Гос. Думу;
- характеризовать итоги выборов в
Государственную Думу 2003и выборов
Президента страны в 2004г.;
- составлять план ответа по теме «Меры
президента В.В.Путина и Правительства по
стабилизации положения в стране и углублению
реформ».
- анализировать причины сложностей во
взаимоотношениях России со странами Запада в
сер 1990-х гг., была ли опасность «холодной
войны»;
- понимать, почему отношения со странами СНГ
для России являются приоритетными;
- готовить материал о международных встречах
Президента РФ, их содержании и итогах.
- характеризовать особенности развития
духовной жизни российского общества1990-х
гг.;
Комбинир
ованный
Решение
проблемных
задач, беседа,
проект
Дать определение
§47 с365понятиям: Примаков,
372
Путин, Лужков, Касьянов,
Фрадков, Лавров.
Дать определение
понятиям: Лихачёв,
Церетели, Глазунов,
§48 с 372381
разработка
проектов по
теме урока.
Итоговый урок
«Развитие СССР
в ХХ в.».
Повторит
ельно–
обобщаю
щий
Распутин, Ульянов,
Табаков, Спиваков,
Башмет.
Тест № 2, работа с
терминологией и
персоналиями.
Тест с
разноуро
вневыми
заданиям
и
--------
История Татарстана
Количест
во часов
34.
- знать выдающихся отечественных писателей и
поэтов современности;
- готовить сообщения о полюбившихся
выставках, поэтах и писателях современности.
№
п/п
Тема урока
1
Социальноэкономическая
развитие
Казанской
губернии в н.
ХХ в.
1
Вводная
лекция с
элементами
беседы
Казанская
губерния в
ходе Первой
1
Урок-лекция
2
Тип урока
Элементы
содержания
Экономические
кризисы,
экономический
подъем,
иностранный
капитал,
монополистически
й капитализм
Национальное
движение,
национальный
Виды учебной
деятельности,
контроля,
измерителя
Планируемые результаты
§1-3,
читать
Групповая
работа, анализ
документов
Давать определения понятиям
урока, характеризовать
особенности российского
варианта модернизации,
устанавливать причинноследственные связи,
анализировать документы
Знать основные понятия урока.
знать проблемы развития. Уметь
объяснять их.
Гл.1-4, § 14
Индивидуальная
работа
Домашнее
задание
3
4
русской
революции.
События и
последствия.
События
Октября 1917 г
и их
последствия.
Наш край во
время событий
октября.
Наш край в
годы
гражданской
войны.
Образование
ТАССР.
5
Развитие
ТАССР в 20 –
30-е годы 20
века.
6
ТАССР в годы
Великой
Отечественной
Войны
1
Урок изучения
нового
материала,
лекция
вопрос,
национально
–
культурная
автономия.
Июльский кризис,
общенациональный
Индивидуальная
кризис, переворот
работа,
или революция?
составление
конспекта лекции
Автономия.
1
1
1
Урок
проблемного
изучения,
беседа
Урок-проектов
Проблемная
лекция
Индивидуальная
работа
Голод 1921 – 1922
гг,
индустриализация,
коллективизация,
«большой террор».
Массовый героизм,
всенародная
помощь фронту
Излагать
причины
и
ход
событий, разъяснять сущность
основных
понятий,
анализировать документы, делать
оценочные выводы
Знать основные понятия урока. § 5-7,
знать
причины
образование вопросы
ТАССР. Уметь их объяснять и
характеризовать.
Знать основные понятия урока,
Индивидуальная
участвовать в беседе на уроке,
работа с
уметь характеризовать развитие
составлением
ТАССР.
конспекта лекции
Индивидуальная
и групповая
работа
§ 5-7,
читать
Знать основные понятия урока.
уметь
характеризовать
всенародную помощь фронту.
§ 8-9
читать
Гл.5 § 1519
7
ТАССР в
послевоенные
годы , в 1960-е
– в начале
1980-ых годах
8
Республика
Татарстан в
годы пере
стойки:
трудный путь
к суверенитету
9
Развитие
Республики
Татарстан в
90-е гг.:
экономика и
политика
Культурная
жизнь
1
1
1
Урок
проблемного
изучения,
беседа
Урокдискуссия
Урокдискуссия
Восстановление
хозяйства,
идеологические
компании,
репрессии.
«Оттепель», застой,
противоречия
развития
Перестройка,
суверенитет,
Конституция РТ
«Модель
Татарстана»
становление
государством
Диалог культур,
этнокультура и
межконфессиональн
ое развитие
Индивидуальная
и групповая
работа
Индивидуальная
и групповая
работа
Индивидуальная
работа, анализ
документов
Знать основные понятия урока.
уметь
дать
оценку
восстановлению
хозяйства,
идеологической
компании,
репрессии, называть причины
противоречия развития. Знать и
умет объяснять «оттепель».
Гл.6, § 20,
23
Знать основные понятия урока.
характеризовать
перестройку,
уметь объяснять причины.
Гл. 9 § 26,
27
Знать основные понятия урока.
уметь характеризовать причины
развития Республики Татарстан,
уметь
характеризовать
культурную жизнь Республики
Татарстан.
гл. 10 § 2829
интернет
ресурсы